朱文智

【摘 要】 以知識經(jīng)濟為特征的21世紀，是信息量急增的社會，也是閱讀的社會，閱讀對于每一個人的生活都具有重要的意義。要提高學生的閱讀理解能力，在閱讀訓練的過程中，注重培養(yǎng)學生良好的思維品質便顯得尤為重要。因此，文章簡要闡述了在現(xiàn)代文閱讀訓練中培養(yǎng)學生思維品質需要把握的幾點。

【關 鍵 詞】 閱讀教學；現(xiàn)代文；初中

現(xiàn)代教育學家普遍認為，符合時代要求的創(chuàng)新人才是具有和諧共融的智商情商、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，而閱讀教學是可以起到這種作用的，所以閱讀教學對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。在語文課堂教學中，閱讀教學所用的時間是最多的。通過閱讀，能使學生吸取人類幾千年積累起來的文化知識，不斷提高科學文化水平，憑借書本的知識認識客觀世界，不斷擴展知識的領域，與人交流，與社會溝通。

因此，要提高學生的閱讀理解能力，在閱讀訓練的過程中，注重培養(yǎng)學生良好的思維品質就顯得尤為重要。良好的思維品質應包括思維的自覺性、思維的條理性、思維的嚴密性、思維的整體性、思維的創(chuàng)造性等方面。我以為在現(xiàn)代文閱讀訓練中，培養(yǎng)學生的思維品質應把握以下至關重要的幾點。

一、激發(fā)需求心態(tài)

閱讀應該是自覺的。自覺的閱讀必定有強烈的閱讀需要，它是培養(yǎng)閱讀思維品質的有效動力。

當前中學生，他們對現(xiàn)代文中的文藝作品，諸如小說、散文、戲劇的閱讀饒有興趣，這類文章無論是人物或情節(jié)，均有較強的感染力，適合青少年的閱讀心理特征，能滿足他們的閱讀欲望。到了初中以后，文藝性的作品盡管仍然需要加強閱讀，但是在教材和一些閱讀測試訓練中增加了不少抽象的說明性和議論性的文章。對這類文章，一般的初中學生往往提不起閱讀的興趣，思維活躍不起來，而恰恰這些文章具有特殊的功能，對學生的語言和思維能力的發(fā)展能產(chǎn)生潛移默化的巨大作用。

訓練這類現(xiàn)代文閱讀能力，正是社會現(xiàn)代化對語文教學提出的課題在閱讀教學中的反映，同時也體現(xiàn)了初中閱讀教學應著重于理性思維訓練的指導思想。鑒于此，如今好多國家都在閱讀教學中強化這方面的訓練，并以此作為測試學生讀書能力，進行素質教育的主要內容。因此，對于進入初中學習的學生，教師很有必要引導他們審視一下自己的閱讀動機和目的，要從現(xiàn)代社會對閱讀教學的需要入手，對自己的閱讀內容作適當?shù)恼{整，確立起一種超越興趣的閱讀觀。

二、強化整體觀念

閱讀理解中的整體性思維，說到底，就是對閱讀載體能夠整體把握。因此，這一理論對學生現(xiàn)代文閱讀思維品質的培養(yǎng)有著極其重要的指導意義。強化整體性思維，應從以下幾個方面入手：

1. 強調對讀物本身整體的直接體驗和感受?，F(xiàn)代文的閱讀訓練遠不是語文基礎知識的簡單相加，它的基本目的在于培養(yǎng)學生具有讀懂一篇篇難易程度與所學教材大體相當?shù)母黝愺w裁文章的能力，關鍵在于教會學生綜合運用語文各個單項知識及其技能去讀懂一篇篇文章。這一教學目標，在近幾年的閱讀訓練材料和高考試題中有較為集中的體現(xiàn)，小到對一個詞語、句子的理解，大到對某一段落、某一信息內容及表現(xiàn)手法的理解，都要求放到一定的語言環(huán)境中，放到一定的思維流程中去思考。

2. 著眼于訓練題設計的整體性?，F(xiàn)代文閱讀訓練用于檢測的題目，都是從所提供的閱讀材料中產(chǎn)生的，而提供的閱讀材料一般是有機的整體。因此，設計的題目要依據(jù)文章的重點、難點和特點作整體設計，使之既有重點，又能反映文章的全貌。

3. 注重訓練程序的整體優(yōu)化。學生在現(xiàn)代文閱讀訓練中普遍存在的一個大問題是急于求成，或者眉毛胡子一把抓，或者東一榔頭西一棒，結果欲速不達，收效不大。整體教學理論及其實踐使我們認識到，按照閱讀理解的過程與規(guī)律，規(guī)劃訓練程序，優(yōu)化閱讀效果，同樣需要整體性思維。

三、樹立創(chuàng)造意識

最高層次的閱讀能力集中表現(xiàn)在對讀物的評價鑒賞上，能夠很好地體現(xiàn)思維的創(chuàng)造性品質。近幾年，初中現(xiàn)代文閱讀材料中均有一定分值的評賞題。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質之所以必要，不單是為了提高學生的文化素養(yǎng)、審美情操和認識能力，也是正確接收信息，真正“消化”信息，并從中得到借鑒，以提高自己有效輸出信息的本領所必需的。閱讀訓練中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，要具有發(fā)現(xiàn)問題的意識。閱讀應該堅持獨立思考，認真仔細地分析研究，既注意發(fā)現(xiàn)其中的妙處，認真學習和領會，又注意發(fā)現(xiàn)其中值得商榷的地方，甚至是不足或不妥之處。其關鍵是不迷信、不盲從，改變固有的思維定式，特別是對名家名篇更需要有這種態(tài)度。

其次，需要發(fā)揮想象力。科學家說一切創(chuàng)造性的活動都離不開想象。學生在閱讀中善于聯(lián)想，具有一定的智力活動的強度和廣度，促進思維能力的增強，就能不斷有所創(chuàng)見。

再次，要有強烈的撞擊意識。閱讀文章時，朝著與常規(guī)性思考方向相反的方向即逆向去分析思考、評價總結，則經(jīng)?？梢詮膬煞N截然相反的想法的撞擊之中獲得新想法，認識到常人不易認識到的問題，提出不同于一般人的創(chuàng)造性的見解。

最后，要有發(fā)散思維的能力。蘇軾說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！崩斫馐挛?、分析問題也是這樣，從不同的角度，分析同一事物，可以得出不同的結論。閱讀的時候，不是朝著一個方向研究、分析，得出一個結論，而是朝著幾個不同的方向去思考問題，最后得出不止一個的正確的結論。這種發(fā)散思維是進行創(chuàng)造性閱讀時用得最多的一種思維方式。對閱讀訓練中關于內容和寫法的思考，常常需要運用發(fā)散思維去做出多元而準確的理解。

【參考文獻】

[1] 劉華. 中學語文現(xiàn)代文閱讀教學研究[M]. 長春：東北師范大學出版社，1999.

[2] 范清林. 淺談現(xiàn)代文閱讀教學[J]. 語文周報（教研版），2016（13）.

[3] 馮彩晴. 淺談初中語文現(xiàn)代文閱讀教學[J]. 青年時代，2016（8）.