李云云

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭Z文教學(xué)大綱提出了朗讀教學(xué)的三個要求：正確、流利、有感情。教學(xué)實踐也證明，常聽常讀好文章，可以擴(kuò)大視野，陶冶情操，能在閱讀中展開想象，提高聽說讀寫的能力。因此，朗讀是最為有效的記憶、領(lǐng)悟和審美途徑。如果能在語文教學(xué)中巧用信息技術(shù)，用景激情，引發(fā)朗讀興趣，以曲移情，營造朗讀情境，自錄自評，激發(fā)朗讀熱情，取得的教學(xué)效果將會更顯著。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文朗讀教學(xué)；朗讀興趣

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.104

著名特級教師于永正老師這樣說過：語文教學(xué)的所謂“亮點”，首先應(yīng)該在朗讀上。朗讀既是語文教學(xué)的一個目標(biāo)，又是全面實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種有效手段；既是一種語言能力，又是學(xué)習(xí)語言的一種基本方法。教學(xué)實踐也證明，常聽常讀好文章，可以擴(kuò)大視野，陶冶情操，能在閱讀中展開想象，提高聽說讀寫的能力。教師若能在課堂上巧用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，取得的教學(xué)效果將會更顯著。

一、用景激情，引發(fā)朗讀興趣

語文教學(xué)大綱提出了朗讀教學(xué)的三個要求：正確、流利、有感情。學(xué)生年幼，知識尚淺，要達(dá)到這一要求太難，如果教師能夠發(fā)揮電教手段的各種優(yōu)勢，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們朗讀的興趣。

例如，教學(xué)《天凈沙·秋思》時，我一邊播放音樂，一邊演示秋天荒野的投影。學(xué)生邊看邊聽，深深被詩情所觸動，不約而同地跟著錄音朗讀起來。我隨即通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生去感受“枯藤纏繞著凋零了葉子的禿枝，在秋風(fēng)中瑟瑟地發(fā)抖，枝上寒鴉，哀鳴不絕……在冷寂的古道上，遠(yuǎn)游他鄉(xiāng)的孤獨的旅人騎著一匹孱弱瘦馬，在暮色沉沉中走向遠(yuǎn)方……”

又如，在教學(xué)文言文《童趣》一課時，我反復(fù)對學(xué)生強調(diào)要讀出文言文的味道來。所以，我除了范讀，抽生讀，還適時出示了趣味十足的情景小動畫，充分調(diào)動了學(xué)生的朗讀的興趣。我讓學(xué)生用課文給畫面配音，使初次接觸古文的學(xué)生讀得搖頭晃腦、韻味十足。聽學(xué)生有滋有味的朗讀，看他們搖頭晃腦的情形，怎能不叫人拍手稱快呢？

二、以曲移情，營造朗讀情境

音樂作用于人的聽覺，啟動人的想象與聯(lián)想。它是渲染情境、創(chuàng)造氣氛的重要手段。音樂教育作用有自己獨特之處：音域?qū)拸V、意境優(yōu)美、想象豐富、空間自由，任思維肆意馳騁。在古詩教學(xué)中，我經(jīng)常選用優(yōu)美動聽、悠遠(yuǎn)古老的古典樂曲，或箏或簫或二胡等。那舒緩、輕悠的旋律撥動了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缗R其境。

例如，教《鄉(xiāng)愁》一課時，我選擇了二胡音樂《睡蓮》，為課文配樂。這是一段類似哭腔的音樂，迸發(fā)出悲傷的氣氛情緒，隨著旋律的緩慢，纏綿悱惻，似在訴說滿腔的悲苦。一時，課堂里氣氛低沉，再配上教師抑揚頓挫的范讀，更顯得凄涼悲傷。在這氣氛渲染下，讀者動情，聽者動心。于是，當(dāng)學(xué)生自己朗讀時，對主人公的同情之心自然流露出來了，取得了較好的效果。

又如，教學(xué)外國詩《夜》一課時，我選用作者的民族民歌《莫斯科郊外的晚上》一曲。此歌曲本來是表現(xiàn)男女之間的戀情，夜晚一對戀人在莫斯科郊外的晚上約會出來散步，在這寂靜的晚上夜色多么美。我覺得這首歌與這首詩里對靜夜的喜愛之情非常切合。在教學(xué)時，我播放了事先準(zhǔn)備好的民歌樂曲，讓學(xué)生欣賞并用詩文充當(dāng)歌詞跟唱。美妙的樂曲伴著學(xué)生輕柔的聲音將人的意識帶到那無限靜謐和無限美好的夜晚，引人遐思，令人陶醉。學(xué)生在優(yōu)美曼妙的樂曲聲中，在輕松愉悅的歌唱中感受到了詩歌的意境，體會到了作者的情感，理解了作品的精髓。有些女同學(xué)已情不自禁地小聲朗誦起來，那么輕柔，那么入情入境，仿佛她就在這靜謐美好的夜晚漫步。下課鈴聲響過，學(xué)生還不禁感嘆：“這么快就下課了嗎？”我宣布下課時，有的學(xué)生還在哼唱，有的學(xué)生還在輕聲朗誦，意猶未盡。

三、自錄自評，激發(fā)朗讀熱情

一般情況下，學(xué)生經(jīng)常聽到的是他人范讀的優(yōu)秀的文章錄音，從來沒有聽過自己的同學(xué)朗讀文章的錄音或是自己朗讀文章的錄音。如果通過計算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理，效果將是另一番景象。

實踐證明，這是能促使學(xué)生的朗讀能力迅速提高的有效措施。許多學(xué)生在首次聽到自己的錄音后，都十分驚訝地說：“哇！我的聲音怎么會是這樣的呢？”聽過同學(xué)的朗讀，學(xué)生會驚喜地說：“你讀得真好，像個播音員！”學(xué)生通過自評和互評的方式，提出改進(jìn)的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，進(jìn)步的速度往往是我們教師難以想象的。我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己組織一些自錄自誦的比賽活動。學(xué)生的積極性非常之高，課間十分鐘，課外活動，甚至走在去食堂或者回家的路上，口中都依舊在誦讀。有些學(xué)生從此愛上了朗誦，甚至立志將來要當(dāng)朗誦藝術(shù)家。

因此，教師在朗讀教學(xué)中要多運用信息技術(shù)，用錄音、音樂、圖片以及教師的肢體語言等來渲染課文意境，讓學(xué)生有身臨其境的真實感，以此調(diào)動學(xué)生的各種感官體驗。在感情朗讀的同時，教師還要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識文章的思想內(nèi)容。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生審美鑒賞，使學(xué)生的自我意識從滿足現(xiàn)狀中跳躍出來并被重新賦予開放的動態(tài)品質(zhì)，從而進(jìn)入創(chuàng)造性閱讀，在潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。此外，教師要加強朗讀教學(xué)，讓無聲的語言變成有聲的語言藝術(shù)，并讓信息技術(shù)開創(chuàng)語文朗讀教學(xué)和新天地。

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