陳琳

摘 要：一手好字，體現(xiàn)了一個人的修養(yǎng)與素質(zhì)。因此，在小學(xué)階段，寫字是語文教學(xué)中一項非常重要的內(nèi)容。尤其在低年級段，當(dāng)學(xué)生對寫字的幻想與好奇被現(xiàn)實打破之后，寫字在他們的語文學(xué)習(xí)中就顯得非常被動。因此，在寫字教學(xué)中需要加入一些樂趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實寫字也可以這么有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。

關(guān)鍵詞：寫字；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.077

小小的鉛筆，就是學(xué)生手中的小小魔術(shù)棒，輕輕落筆，便可以創(chuàng)造神奇的世界。美術(shù)課上，“魔術(shù)棒”是色彩斑斕的，給學(xué)生帶來快樂；數(shù)學(xué)課上，“魔術(shù)棒”是神秘有趣的，讓學(xué)生充滿好奇?？墒?，寫字課堂上，“魔術(shù)棒”就變成規(guī)規(guī)矩矩的，讓人覺得無味，甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生恐懼心理。課堂里的40分鐘里，教師只能選擇較為典型的字作為講解的案例。久而久之，學(xué)生的書寫出現(xiàn)了差距，規(guī)范程度也參差不齊。一手漂亮的字在學(xué)生心中，似乎成了遙不可及的目標(biāo)。面對這樣的問題，該怎么辦呢？我想，第一步，還是要讓學(xué)生和生字互相了解，產(chǎn)生興趣，變成朋友。

一、 認(rèn)識文字是鋪墊

中國漢字歷史悠久，要學(xué)習(xí)它們，首先，我們要從認(rèn)識它們開始。低段的學(xué)生都喜歡聽故事，也許從故事中記住這個字，遠遠比死記硬背的效果要好得多。呂瓊老師在《讓寫字課不再枯燥》一文中提到：從一年級語文教材中，就不難發(fā)現(xiàn)，教材多次出現(xiàn)從象形字到現(xiàn)代字的演變，這對一年級的小學(xué)生來說是很有吸引力的。在教學(xué)中，教師可利用學(xué)生的這一好奇心，趁機激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

二、活化文字是重點

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！庇辛苏J(rèn)識的基礎(chǔ)，我們可以讓文字變得更富有童話色彩。

（一）認(rèn)真觀察，收獲發(fā)現(xiàn)

形近字的教學(xué)可以幫助學(xué)生了解字的特點。如教學(xué)“白”和“自”時，可以讓學(xué)生說說這對“表兄弟”有什么異同點。學(xué)生一下子就會發(fā)現(xiàn)“自”比“白”多一筆。除了這個發(fā)現(xiàn)，我們還可以滲透“加一加”識字法，通過加一筆變新字，除了變成“自”，還可以變成“百”。如果時間允許，我們還可以加入“換一換”“減一減”等識字方法。這樣，學(xué)生在一系列的變換中就會發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)習(xí)生字還真的挺有趣的！

（二）趣味游戲，樂在其中

除了以上的識字方法，很多生字還可以升級識字方法進行教學(xué)，如給生字加“衣服”游戲：通過加上不同的偏旁部首，變成新的生字，看看誰的“衣服”最多，看看誰的識字量最大。這時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動動筆，認(rèn)真地將它們都變成自己的朋友。當(dāng)然，“減一減”“換一換”等識字方法也能升級。

游戲還有很多很多，只要我們用心地賦予它們神奇的力量，相信學(xué)生對寫字的興趣會越來越濃厚。

（三） 幽默評價，正視不足

海因·雷德曼說過：“用幽默的方式說出真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮??！蹦X研究亦表明：令人愉快的幽默可以改善學(xué)習(xí)效果，而且可能提高學(xué)生記憶能力的15-50%。幽默的教學(xué)語言可以為課堂創(chuàng)造一個積極的情感“氣候”，吸引學(xué)生，溫暖心靈。

學(xué)生的字體各有千秋，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫的時候，小小的語言激勵，會給學(xué)生帶來無限的動力。當(dāng)學(xué)生寫不好時，一句有趣的玩笑提示，也能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中立刻認(rèn)識到自己的不足。

有一次，我在指導(dǎo)一個學(xué)生書寫的時候，發(fā)現(xiàn)他的筆畫都是歪歪扭扭的，顯然這不是認(rèn)真書寫出來的效果。當(dāng)下如果一頓訓(xùn)斥，我想，這個學(xué)生對書寫應(yīng)該只有應(yīng)付的心態(tài)。因此，我換了一種方式，輕輕地說了一句：“剛剛地震了嗎？手抖的這么厲害呀！”全班一下子笑開了，可是我悄悄地發(fā)現(xiàn)，不僅這個學(xué)生，其他一些學(xué)生也悄悄拿起了橡皮。

故事都大同小異，但對每一個學(xué)生而言，卻只是唯一。學(xué)生能在輕松的環(huán)境下尋找到自己字跡的不足，學(xué)生之間也學(xué)著用這樣的方式互相提醒，也包括坐姿、握筆。

三、激發(fā)動力是關(guān)鍵

除了語言的幽默，在行動上還需要多樣方式鞏固書寫。

（一）要為寫字展開“瘦身”運動

寫字是一項技能，它需要練習(xí)，但不是毫無目的、機械式訓(xùn)練就能達到預(yù)期的效果，質(zhì)量和數(shù)量并不能成為正比，很多學(xué)生在寫多遍生字之后，都會產(chǎn)生煩躁情緒，但迫于不得不完成的壓力，只好隨便寫寫，這樣的練習(xí)效果，只會越來越被動。反之，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好三遍，相信在大部分學(xué)生心中會是更容易接受的訓(xùn)練方式。

（二）為寫字披上“多彩的外衣”

班級里可以開展多樣的書寫大賽，學(xué)生可以通過自己的努力獲得“優(yōu)秀獎”“進步獎”等。這樣多種的比賽機制，能刺激學(xué)生的好勝心理。這樣的競爭有壓力，也就給了學(xué)生一定的動力。

為了激勵學(xué)生，我每周都隨機設(shè)立一節(jié)課為書寫大賽，在不通知、不準(zhǔn)備的情況下，暗示學(xué)生每天都要好好寫字，到了大賽的那天，就能游刃有余。學(xué)生每周最期盼的便是大賽時間。而每次評選結(jié)果之后，我都會很隆重地進行頒發(fā)獎狀，分發(fā)禮物，拍照留念，在班級群里上傳照片，大力表揚。不僅是學(xué)生，家長們也都悄悄地重視起寫字了。

在每次書寫比賽之后，我都會把獲獎學(xué)生的作品貼在展示區(qū)，不僅會讓獲獎的學(xué)生體驗寫字的成就感，成為班級的榜樣，更會激發(fā)沒有獲獎的學(xué)生努力寫好字的決心。

（三）為寫字賦予多方面的評價語言

如果每一次的比賽都由教師評價，學(xué)生容易乏味，他們希望自己參與比賽，更希望自己參與評價。在評價的過程中，學(xué)生更能體會如何寫字才會更美。評價的方式很多，如：我的字大家評、自我評價、你的字我期待等。這些積極向上的評價是對學(xué)生的肯定，更是對學(xué)生的激勵。他們在積極的氛圍中找到更多的自信，便也會更加用心去寫好每一個字。當(dāng)然，在實施學(xué)生評價的方式時，我都會引導(dǎo)學(xué)生要懂得欣賞他人的優(yōu)點，先夸夸對方，再說說自己看到的不足，這樣，不僅能讓對方心悅誠服，不打擊對方的寫字興趣，同時也能提升自身的修養(yǎng)水平。

寫字教學(xué)看似枯燥，但只要我們用心教學(xué)，在課堂上，在平時滲透中，加入我們的“小心思”，我們的課堂將變得活躍，更能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，同時也能引導(dǎo)家長一同重視孩子的漢字書寫。小小魔術(shù)棒，握在每個學(xué)生的手中，更是握在每位教師的心中。小小魔術(shù)棒，把字寫漂亮！這是每一個學(xué)生心中的夢想，也是每一位教師心中的愿望，更是每一位中國人心中的不變的追求！

參考文獻：

[1] 呂瓊.讓寫字課不再枯燥——淺談小學(xué)低段寫字課的趣味教學(xué)[J].素質(zhì)教育論壇， 2008（7）.

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[3] 蔣培娟.幽默，讓學(xué)生快樂地寫字[J].小學(xué)教學(xué)，2008（23）.