褚瑩

摘 要：中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中具有很強(qiáng)的理論性特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中不能很好地融入到教學(xué)活動(dòng)中去，使教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果較差，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響了教師基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)水平。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，微課成為了我國信息化教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也成為了一種全新的教學(xué)模式，其優(yōu)勢也越來越明顯。基于此，本文對中職會(huì)計(jì)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的研究。

關(guān)鍵詞：微課；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；應(yīng)用

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.038

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門學(xué)科，在應(yīng)用中具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。而且，學(xué)生要是能熟練地掌握住這門課程對以后的會(huì)計(jì)生涯會(huì)有很重要的影響。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式課時(shí)有限，學(xué)生在遇到問題時(shí)教師很難一一解決，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，教師教學(xué)效果不佳。隨著時(shí)代的不斷變化，微課的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 微課的概念與特點(diǎn)

（一） 概念

微課程又被人們稱作為微課，是一種比較常見的微小教學(xué)課程，教師在教學(xué)過程中可以將微課作為教學(xué)素材，還可以將微課做成幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。微課以視頻、短片的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。微課教學(xué)深受國內(nèi)外教師的喜愛，并在課堂上廣泛應(yīng)用，在線教學(xué)與移動(dòng)教學(xué)模式得到了教師們的好評[1]。

（二） 特點(diǎn)

微課在教學(xué)過程中的主要特點(diǎn)是播放視頻內(nèi)存較小，通常3、5分鐘就能播放完，而且學(xué)生在課后還能將微課進(jìn)行下載，隨時(shí)隨地觀看，可以有效地鞏固教學(xué)中的知識點(diǎn)，從而減少在課堂上學(xué)生人數(shù)較多不能對問題進(jìn)行一一解答的問題。雖然我國正處于微課教學(xué)探索階段，通過教育人員不斷研究，可以有效提高微課教學(xué)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、 微課在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一） 將教學(xué)資源共享

我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式是將信息資源進(jìn)行不斷研究，再將其共享到各個(gè)教師之間[2]。隨著微課的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的資源共享方式，并將其不斷創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的地域與時(shí)間的限制，教師只需要使用多媒體就能將教學(xué)資源進(jìn)行共享。教師可以通過微課幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的知識點(diǎn)，從而做到教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)[3]。此外，教師可以將一些重要的知識點(diǎn)與難點(diǎn)剪輯，并將其制作成資料庫，學(xué)生通過標(biāo)題就能找到對應(yīng)課時(shí)的知識點(diǎn)。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化技術(shù)也在快速的提升，視頻教學(xué)深受學(xué)生們喜愛。微課教學(xué)具有靈活性的特點(diǎn)，學(xué)生隨時(shí)隨地通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。同時(shí)學(xué)生還可以自行掌握學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深受學(xué)生的喜愛。

（三） 將教學(xué)理論與實(shí)際生活聯(lián)系

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中單一、麻木的向?qū)W生傳授知識，沒有任何的生動(dòng)形象的表達(dá)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難掌握住一些知識點(diǎn)。微課教學(xué)的出現(xiàn)能夠?qū)⒏鞣N知識點(diǎn)通過視頻的形式向?qū)W生表達(dá)出來，讓學(xué)生在觀看視頻的輕松環(huán)境下就能了解知識，提高自身的實(shí)踐能力。

三、 微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 科學(xué)合理教學(xué)方法

只有不斷的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何在課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每名教師苦苦思索的一個(gè)問題。也正是如此，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法在教學(xué)過程中顯得非常重要[4]。教師根據(jù)適當(dāng)?shù)念}材為學(xué)生準(zhǔn)備對應(yīng)的教學(xué)軟件，進(jìn)行微課教學(xué)，對于那些難度較高的方式教師仍應(yīng)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如說教師在講解費(fèi)用這一課時(shí)，就可以在課堂上設(shè)計(jì)一些案例：光明電廠在采購人員在出差時(shí)，預(yù)支旅游經(jīng)費(fèi)為800元，回到廠子內(nèi)進(jìn)行報(bào)銷，準(zhǔn)予報(bào)銷500元，那么剩下的余款需要以現(xiàn)金的形式進(jìn)行返回。會(huì)計(jì)人員在編制時(shí)需要準(zhǔn)確表明該人員向廠子借：管理費(fèi)用500元；現(xiàn)金300元；貸：其他應(yīng)收款為800元。教師在教學(xué)過程中還可以列舉多種實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)分錄，這樣學(xué)生在以后遇到問題時(shí)可以輕而易舉的解決，遇到問題時(shí)不會(huì)氣餒。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)校是學(xué)生生活時(shí)間最長的一個(gè)地點(diǎn)，同時(shí)也是教師傳授給學(xué)生知識的一個(gè)地點(diǎn)，因此學(xué)校對學(xué)生有著重要的關(guān)系。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的很多知識點(diǎn)都跟人們的生活有著密切的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生播放對應(yīng)的微課內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，牢牢掌握住基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的知識點(diǎn)。同時(shí)教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)立課堂亮點(diǎn)，創(chuàng)立全新的情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的了解。比如說在對企業(yè)的現(xiàn)金和銀行存款進(jìn)行記賬時(shí)，需要引入一些企業(yè)的某個(gè)月份的存款數(shù)據(jù)進(jìn)行核算，并采用全真日記賬簿，將數(shù)據(jù)進(jìn)行逐個(gè)登記，并做到日清日結(jié)，這樣就可以有效地控制好公司的庫存現(xiàn)金額度。使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容。

（三） 實(shí)行有針對性的教學(xué)策略

雖然說課內(nèi)教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生對知識補(bǔ)充延伸，但是課外拓展對于學(xué)生來說也是十分重要的[5]。微課的主要作用就是讓學(xué)生觀看更為直觀的教學(xué)內(nèi)容，從而不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外拓，同時(shí)實(shí)踐了解更多知識，從而提高整體學(xué)習(xí)效果。

微課教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；A(chǔ)會(huì)計(jì)在教學(xué)過程中具有非常強(qiáng)的理論性，因此教師想要更好的表達(dá)其中的知識點(diǎn)就應(yīng)該進(jìn)行微課教學(xué)，為學(xué)生制定合理的教學(xué)方法，提升教師教學(xué)質(zhì)量。本文對中職會(huì)計(jì)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在微課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析，文中還存在著一定的不足，希望專業(yè)人員加強(qiáng)對會(huì)計(jì)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在微課教學(xué)中的應(yīng)用的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王會(huì)娟.淺議微課教學(xué)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].中國新通信，2015（18）：73.

[2] 陳涵.微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用——以“提取現(xiàn)金業(yè)務(wù)的辦理”的微課設(shè)計(jì)為例[J].技術(shù)與市場，2015（9）：304-305.

[3] 陳浩.微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2015（25）：27.

[4] 林月華.微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用——以“銷售折讓的核算”的微課設(shè)計(jì)為例[J].福建輕紡，2016（3）：49-51.

[5] 鄒慶.微課在中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].信息系統(tǒng)工程，2016（4）：148-149.