楊玉娥+趙東+安延濤

摘 要：車輛工程專業(yè)為我校的新辦專業(yè)，為了提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)融入創(chuàng)新理念，提高學(xué)生自我思考和設(shè)計的能力，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系、采用創(chuàng)新教學(xué)方法，運用創(chuàng)新教學(xué)手段、構(gòu)建實踐教學(xué)，建立實踐平臺、建立高效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系等是非常有必要的。本文提出通過微課群的構(gòu)建，培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考、獨立操作和獨立創(chuàng)作等能力，不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，同時還可以提高學(xué)生的科研素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新；微課群

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.022

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展和進(jìn)步的必要條件，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是響應(yīng)時代號召、滿足人類發(fā)展的重要體現(xiàn)。目前，我校大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍較低，主要是受到傳統(tǒng)的思維方式與教育方法的桎梏。近年來，隨著教學(xué)制度的改革，大學(xué)生的思維能力尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展；大學(xué)生有了創(chuàng)新的熱情，卻又缺乏創(chuàng)新的毅力；另外現(xiàn)代大學(xué)生的興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情等因素而變化，缺乏深度和廣度，缺乏積極的心理取向。因此，需要大學(xué)教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，通過課外實踐、科技競賽等活動，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)學(xué)科的深入鉆研，培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考、獨立操作和獨立創(chuàng)作等能力。

微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中某個知識點（重點、難點、疑點等）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”、主題突出、內(nèi)容具體、草根研究、趣味創(chuàng)作、成果簡化、多樣傳播、反饋及時、針對性強等的特點?；谖⒄n的以上優(yōu)點，在學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計過程中充分利用微課有利于幫助學(xué)生對所需知識點的深刻掌握，并便于學(xué)生隨時查閱，提高創(chuàng)新設(shè)計的效率。微課的出現(xiàn)是教育資源建設(shè)的重心由“助教”向“助學(xué)”轉(zhuǎn)變的重要契機[1]。

教學(xué)過程中應(yīng)融入一些實踐環(huán)節(jié)、設(shè)計環(huán)節(jié)、競賽環(huán)節(jié)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校微課建設(shè)需要系列化、教學(xué)設(shè)計及理念要提升、微課平臺及時轉(zhuǎn)向應(yīng)用環(huán)境建設(shè)等[2]。已有專家探討了微課在大學(xué)計算機課程[3]和材料力學(xué)實驗教學(xué)[4]中的應(yīng)用。謝麗嫻提出“人的本質(zhì)屬性”微課教學(xué)設(shè)計要注重教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換，關(guān)照學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生生活實際，把抽象理論具體化、生活化，深入淺出講透理論[5]。本文就是基于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建車輛工程專業(yè)各主干課程的知識點微課群，使學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計之前以及設(shè)計過程中方便地查閱各個知識點的微課，提高學(xué)生對主干課程知識的的掌握和利用能力。此教學(xué)改革不僅可以使學(xué)生更加深刻地掌握各個知識點，還可以提高他們的創(chuàng)新能力，從而提高他們在就業(yè)和深造方面的競爭力。

一、微課群構(gòu)建的內(nèi)容

根據(jù)車輛工程的專業(yè)特點和市場需求，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)以及競賽環(huán)節(jié)，培養(yǎng)車輛工程專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要內(nèi)容如下：

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

通過《汽車構(gòu)造》《發(fā)動機原理》和《汽車?yán)碚摗返日n程的授課實踐中發(fā)現(xiàn)對某些結(jié)構(gòu)或部件感興趣的同學(xué)，根據(jù)興趣點的不同設(shè)定不同的實踐和設(shè)計小組，對關(guān)鍵部件的重要結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，提出提高其性能參數(shù)的多個實施方案，在同一組中進(jìn)行競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

（二）實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計

汽車拆裝是車輛工程專業(yè)必不可少的實踐環(huán)節(jié)，整個拆裝過程分為準(zhǔn)備階段、分解汽車階段、組內(nèi)鉆研階段、組間相互交流階段和重新裝配、調(diào)試階段。在整個拆裝過程中，指導(dǎo)老師全程介紹各關(guān)鍵部件的工作原理、性能指標(biāo)、影響因素以及提高性能參數(shù)的可能措施，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并與各組提出的實施方案進(jìn)行對比，驗證方案的可行性。

（三）創(chuàng)新環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

根據(jù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的理論分析和實踐環(huán)節(jié)中的實踐驗證，確定各小組進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的部件及結(jié)構(gòu)，通過和指導(dǎo)老師進(jìn)行討論以及查閱文獻(xiàn)確定各設(shè)計參數(shù)，繪制其工作原理圖和關(guān)鍵零件的零件部，并進(jìn)行初步的查新。對有意向申請專利的同學(xué)進(jìn)行申請書書寫方法和注意事項的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和規(guī)范的書寫習(xí)慣。

（四）微課群的構(gòu)建

圖1為車輛工程專業(yè)中汽車?yán)碚撜n程部分知識點的微課群框架，在項目研究過程中構(gòu)建比較完整的微課群，主要包括車輛工程專業(yè)的主干課程汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚摗l(fā)動機原理和汽車設(shè)計、汽車工藝學(xué)等，把課程中的每一個知識點以5-20分鐘的短視頻課件呈現(xiàn)，上傳至微課群系統(tǒng)中，學(xué)生在設(shè)計過程中隨時可以查閱。

二、微課群構(gòu)建的目標(biāo)

建立完善的車輛工程專業(yè)各主干課程知識點的微課群，并利用所建立的微課群在理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的競爭能力。預(yù)計達(dá)到以下目標(biāo)：

（一）構(gòu)建完整的車輛工程專業(yè)微課群，使車輛工程的每一名學(xué)生都能夠在創(chuàng)新設(shè)計過程中對所需要的知識點進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)。

（二）充分利用微課群，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、微課群構(gòu)建的方法

（一）實施方案

通過建立車輛工程主干課程的知識點微課群，培養(yǎng)大學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考和獨立創(chuàng)作等能力，本項目總的實施方案是在確定了易于進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的關(guān)鍵部件或結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)環(huán)節(jié)中理論分析指導(dǎo)和實踐環(huán)節(jié)中的使用環(huán)境分析指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立設(shè)計和獨立創(chuàng)作等方面的能力，在整個的創(chuàng)新設(shè)計過程中充分利用所建立的微課群，能使學(xué)生在設(shè)計過程中及時找到解決問題的方法。實施方案如圖2所示。

（二） 實施方法

建立每一個知識點的微課，主要包括以下形式：課件播放配合錄音講解；關(guān)鍵工作部件工作視頻配合錄音講解；手繪（計算機繪制）機構(gòu)圖配合錄音講解；試驗過程錄像配合錄音講解；拆裝過程錄像配合錄音講解等。根據(jù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中與學(xué)生的交流，確定興趣小組，選擇合適的部件或結(jié)構(gòu)，進(jìn)行小組討論并與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，確定創(chuàng)新小組的人員以及人員分工。建立“汽車關(guān)鍵零部件創(chuàng)新設(shè)計大賽”競賽機制，制定創(chuàng)新大賽的規(guī)則，建立大賽專家組和評審組等。結(jié)果的鑒定主要通過學(xué)生口頭闡述、專家提問來確定在競賽中各創(chuàng)新產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理性和可制作性，選拔出優(yōu)秀設(shè)計。對于優(yōu)秀設(shè)計，可通過專業(yè)老師指導(dǎo)進(jìn)行專利申請等。

四、結(jié)論

（一）建立系統(tǒng)完善的微課群，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和學(xué)習(xí)時間自由度，大大提高學(xué)習(xí)效率。

（二）競賽與理論授課相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）成果鑒定包括競賽獲獎和專利申請兩方面，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，還可以提高學(xué)生的科研素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊滿福， 桑新民. 對MOOCs 浪潮中微課的深度思考-基于首屆高校微課大賽的分析[J]. 教育發(fā)展研究，2013，23：1-5.

[2] 胡鐵生， 周曉清. 高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究. 現(xiàn)代教育技術(shù)[J]， 2014，24（2）：5-13.

[3] 向華. 微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電腦知識與技術(shù)， 2016，12（1）：157-159.

[4] 張炎， 彭煥峰. 微課在材料力學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 科教導(dǎo)刊，2016，1：64-65.

[5] 謝麗嫻. “人的本質(zhì)屬性”微課教學(xué)分析[J]. 高教探索，2015，10：87-91.