張萬明

摘 要：一直以來，寫作是學(xué)生最為頭痛的事情，特別是小學(xué)三年級的學(xué)生，剛接觸作文，根本無從入手。因此，老師要循循善誘，長期地對學(xué)生進行訓(xùn)練，從句到段、從段到篇進行有條不紊的引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時，自然而然地提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：低年級作文；起步訓(xùn)練；方法

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-197-01

低年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。通過幾年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，低年級是一個承上啟下的過渡階段，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的寫作要求，讓學(xué)生通過多種形式的半獨立性寫作實踐，引導(dǎo)其摸索作文的一般規(guī)律，解除學(xué)生對作文的神秘感，從而引導(dǎo)低年級學(xué)生作文起步。

一、明確訓(xùn)練要求

一年級上學(xué)期，結(jié)合學(xué)詞學(xué)句單元的教學(xué)首先讓學(xué)生直接感知什么是句子，幫助學(xué)生建立句子概念。學(xué)會議完整話、學(xué)寫完整句子，初步認(rèn)識陳述、感嘆、疑問、祈使四種基本句式。

一年級下學(xué)期，在認(rèn)識結(jié)構(gòu)簡單的單句的基礎(chǔ)上，再從一識一些結(jié)構(gòu)比較簡單的復(fù)句。有意識地提一些常見的句型、句式，讓學(xué)生練習(xí)仿造句子，擴充句子，要在學(xué)說連貫話、把一句話寫通頂上下功夫。

二年級上學(xué)期，通過看圖說一句話、說幾句話的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識內(nèi)容較多、形式較復(fù)雜的句子群，學(xué)會模仿范句套寫總分式、并列式、接續(xù)式句群.進行初步的邏輯思維訓(xùn)練，使學(xué)生觀察有序，言之有序。

二年級下學(xué)期，通過看圖、看靜物、看一場景色等觀察訓(xùn)練，學(xué)習(xí)按時間、方位等敘述順序?qū)懸欢卧挘驅(qū)懶《涛?。“學(xué)習(xí)簡單的比喻句、排比句、設(shè)問句等，練習(xí)修改不通順的病句。

二、說好一句話，寫通一句話

1、口頭表達。低年級小學(xué)生對于語言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時候，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點，注重言語的規(guī)范。他們對“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰（什么）干什么”、“誰（什么）是什么”、“誰（什么）怎么樣”。當(dāng)然，這要由淺入深地進行，也就是先說后寫。

說話，這對學(xué)生來說，是件極其容易的事，在上學(xué)前，他們已擁有一定的經(jīng)驗，但并不一定規(guī)范，為了讓學(xué)生的頭腦中有扎實的句子的概念，可以從下面的兩點入手：

1、識別句子的各部分要素。比如：老師說出一句話：“小鳥在樹上叫”，讓學(xué)生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。

2、判斷句子的完整性。如出示以下內(nèi)容：

“（1）下雪 （2）春風(fēng)吹醒了筍芽兒（3）我的媽媽 ”讓學(xué)生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說說理由，給不完整的句子補充完整。

這兩方面的訓(xùn)練并不是只靠這些題目就夠了，平時要加強，可以是有意的集中練習(xí)，也可以是在教學(xué)

中無意的分散指導(dǎo)，貴在持之以恒。這些句式的訓(xùn)練加強了學(xué)生說話寫話的邏輯性和規(guī)范性。

三、書面練寫

口頭表達到位后，更重要的是書面練寫。低年級書面語言的練習(xí)要從興趣著手，立足生活與教材，設(shè)計一些輕松、簡單的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺的情況下得到發(fā)展，達到“潤物細(xì)無聲”的效果。

1、練寫四素句。句式是“什么時候，誰在哪里干什么”，內(nèi)容不限，自由發(fā)揮，心里想寫什么就寫什么。

2、變換句式。如“把字句”改寫成“被字句”，把表示時間、地點的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡單的句式變換。

3、擴句。如：出示句子“娃娃哭了?！痹賹憽巴尥蓿?）地哭了?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上，加上時間和地點。

4、隨意寫句。如給定一個詞語，寫一句話日記，我曾讓學(xué)生用“長大”寫一句話日記，有學(xué)生寫到：“我長大了，一個人睡覺不怕了。”“我家門前的小樹長大了?！彼鶎懙木渥硬坏暾腋挥星槿?。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，讓他們?nèi)我馓暨x一個詞語寫一句話，內(nèi)容的題材可以是學(xué)校生活，也可以是家庭生活和社會生活，給學(xué)生以足夠的自由度，這樣他們寫起來特別來勁。

四、抓閱讀教學(xué) 交給寫作方法

讀好書是寫好作文的基礎(chǔ)，我認(rèn)為作文教學(xué)不能孤立的進行，不能只在作文課上去講，而應(yīng)該在平時的閱讀教學(xué)中滲透。

1、教給觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。"認(rèn)真觀察"是寫好習(xí)作關(guān)鍵。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實 生動。這就需要我們老師在平時的閱讀教學(xué)中就注意交給學(xué)生學(xué)會觀察的方法。

2、拓寬想象空間，培養(yǎng)豐富的想象力。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。小學(xué)階段的孩子有著豐富的想象力，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，采用多種方法來培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。有的課文結(jié)尾言猶未盡，可讓續(xù)寫作文。如教學(xué)：《小攝影師 》后讓學(xué)生展開想象續(xù)編故事，教學(xué)《秋天的雨》后讓學(xué)生仿照某一節(jié)寫寫自己聽到的秋的聲音。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實、生動，在這種情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，可以激發(fā)寫作興趣，寫出的作文也比較充實生動。

讀寫如何結(jié)合？可以從兩方面來研究。①讀怎樣與寫結(jié)合？有的教師介紹一個好經(jīng)驗，即選范文讓學(xué)生讀。讀好一篇，至少要寫一篇，有的寫三、四篇。可以從不同的角度寫，可以學(xué)寫開頭，也可以學(xué)寫結(jié)尾，或?qū)懭宋锷駪B(tài)等。②寫怎樣結(jié)合讀？寫作中強調(diào)觀察是對的。但學(xué)生感知了不一定會表達。如有的老師布置學(xué)生寫“春游”，學(xué)生思路打不開，卻少詞匯、也缺乏聯(lián)想，老師看到這種情況，馬上就發(fā)給補充同讀教材《春》，學(xué)生一對照，就模仿了。另外，有的老師看到學(xué)生不會對照或回憶有關(guān)課文，從中得到啟發(fā)，于是今天寫這個題目，就讓學(xué)生把有關(guān)這個悅目的文章（包括過去學(xué)過的課文）帶進課堂，讀一讀后再寫，這也是條好經(jīng)驗。

作文起步教學(xué)要想取得成功，必須采用綜合優(yōu)化的策略，將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體，將理論與實踐、體驗與領(lǐng)悟都整合起來，讓學(xué)生的作文從量變到質(zhì)變，達到一個較好的發(fā)展效果。