王麗

摘 要：近些年來，幼兒園繪本教學(xué)得到了初步發(fā)展，如何才能更好地進(jìn)行繪本教學(xué)，讓孩子從中真正受益呢？我認(rèn)為應(yīng)著手于教學(xué)方法，對繪本活動中傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，讓繪本教學(xué)更具活力與魅力，讓孩子真正喜歡上繪本，并從中獲得快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本教學(xué)；活力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-131-01

自接觸到“繪本閱讀”以來，發(fā)現(xiàn)繪本作品都具有一些共同點(diǎn)，即生動的人物、美麗的畫面、簡單的對話和故事，為孩子們創(chuàng)造了最廣闊的想象與思考的空間。繪本閱讀不但蘊(yùn)含了豐富的教育價(jià)值，還有利于幼兒身心健康的發(fā)展，所以，作為一名幼兒教師，應(yīng)盡量開展好繪本教學(xué)，讓孩子們真正從中受益。為此，我進(jìn)行了如下探索，來和廣大同仁分享。

一、在繪本教學(xué)中采用“點(diǎn)菜法”

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在組織幼兒閱讀時(shí)，應(yīng)首先激發(fā)出幼兒的興趣。一般繪本閱讀作品的書名比較好聽有趣，在活動開展前，教師可將這些書名做成好看的書簽來吸引孩子的注意力，讓他們產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)孩子的興趣，然后像餐館“點(diǎn)菜”一樣對自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行挑選。這樣就調(diào)動起了幼兒的思維，且會迅速思考、比較哪一個繪本會更有趣，最想了解。這樣由孩子自己挑選的繪本內(nèi)容他們就會特別積極地去參與。接下來就在剩下的書簽中再次挑選，孩子們每次都會帶著濃厚的興趣去比較、思考，在很大程度上提升了他們的主體意識。

在開展活動的過程中，也可用“點(diǎn)菜法”。讓孩子在繪本書中挑選出自己最喜歡的一頁與大家分享。因每個孩子的喜好不一定相同，每人分享一頁，基本上就完成了整本書的交流?；顒咏Y(jié)束后，孩子們還可通過“點(diǎn)菜法”選擇自己喜歡的文字部分來朗讀，這樣在畫面和文字上都由孩子自己做主，孩子真正成為了教學(xué)的主體，在教學(xué)的整個過程中孩子們都沉浸在濃厚的興趣中。

二、在繪本教學(xué)中采用“競賽法”

陶行知先生曾說：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問?！蹦敲矗鯓釉诶L本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我認(rèn)為提問是非常重要的。教師應(yīng)通過提問激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，引導(dǎo)幼兒主動從多方位、多角度思考問題。

如在中班繪本《太陽和小魚》的教學(xué)中，我并沒有采取以往的提問方式（故事里有誰？講了一件什么事），而是提問：“如果現(xiàn)在天上沒有了太陽，我們的生活會有什么變化呢？”并把孩子們分成男女生兩組比賽，回答得多的那一組就勝利！孩子們一下就沸騰了，都積極踴躍的要回答。有人說：“爸爸媽媽不用上班了，可以在家陪我玩”；有的說：“商店全都關(guān)門了，買不到吃的了”；還有的說：“花不會開了，汽車都撞架了?！闭媸俏寤ò碎T，但非常精彩！將“競賽法”應(yīng)用到繪本教學(xué)中，幼兒就敢說，不怕說錯，就會主動、大膽地多發(fā)表自己的見解。

此外，當(dāng)孩子熟悉了繪本內(nèi)容后，就可對大班的孩子采用“競賽法”，讓他們?nèi)ふ易约鹤钕矚g的詞語、句子與大家一起交流分享，幫助孩子積累豐富的詞匯量，為他們良好的語言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在繪本教學(xué)中采用“尋找法”

在繪本世界中，我們會發(fā)現(xiàn)圖畫不是插圖，不只是對文字進(jìn)行的說明及補(bǔ)充，它本身就在“說話”。圖和文相互融匯，共同表現(xiàn)同一個主題，共同創(chuàng)造一個世界，這即是我們常說的“圖文并茂”的本質(zhì)。既然圖畫如此重要，就應(yīng)該讓孩子學(xué)會欣賞畫面，不能將圖畫中的任何一個細(xì)節(jié)忽略。

每次在進(jìn)行繪本教學(xué)的第四到第五課時(shí)時(shí)，我經(jīng)常會采用“尋找法”，讓孩子在書中自己尋找一些小問題來向其他小朋友進(jìn)行提問，看誰能把大家難倒。在開始的時(shí)候孩子們不知道如何找問題，我就循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們學(xué)會尋找問題。孩子們最初尋找的是一些書中可以直接看到的問題，如繪本《花格子艾瑪》中：“樹上有幾只小鳥？艾瑪藏在哪里？艾瑪身上都有哪些顏色等。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)這些問題大家都太容易回答了，我就引導(dǎo)他們找一些有變化的或前后有區(qū)別的問題，這就需要孩子進(jìn)行一些觀察、思考和比較才會發(fā)現(xiàn)，逐漸加深了難度。這種尋找法為繪本閱讀增添了無窮的樂趣！當(dāng)然，教師還要注意允許幼兒運(yùn)用與他們思維特點(diǎn)相符的表達(dá)方式來表達(dá)自己的想法、意愿和感受。對大膽想象及不同風(fēng)格的提問要加以肯定，對孩子積極主動的行為加以保護(hù)。

四、在繪本教學(xué)中采用“表演法”

1、原版內(nèi)容表演

原版內(nèi)容表演是指讓孩子根據(jù)術(shù)中的內(nèi)容、對話、角色、情節(jié)及結(jié)果原封不動的照搬下來，運(yùn)用一些肢體動作來進(jìn)行表演。可以采用小組的形式來進(jìn)行故事表演。看哪一組表演的最精彩！每個人都有表演的機(jī)會，直到滿足了孩子的興趣為止。

2、創(chuàng)編或續(xù)編表演

孩子們完成原版表演后就可進(jìn)行創(chuàng)編或續(xù)編的表演。他們可以按照自己的理解與想法對故事里的對話、情節(jié)及故事的結(jié)尾進(jìn)行創(chuàng)編。這樣就增添了孩子們的興趣。教師也要適時(shí)地提供一些指導(dǎo)與協(xié)助。如建議孩子在故事合適的地方加入一些兒歌、聲效、快板等，讓表演的形式更加豐富多樣。對于每次的創(chuàng)編，教師都要做好記錄，以便于再次的創(chuàng)編和修改。最后從所有創(chuàng)編表演中推選出孩子們自己認(rèn)為最滿意的版本表演給家長看或到幼兒園舞臺上演出。另外，對于孩子們部分創(chuàng)編的作品沒有進(jìn)行表演的，教師或家長可以幫忙貼在班級櫥窗里，采用圖畫、圖片或文字的形式來與大家分享。這樣能使每次的創(chuàng)編作品都受到足夠的重視。

總之，繪本這門學(xué)科是絢麗多彩且千變?nèi)f化的，它在孩子的發(fā)展過程中所發(fā)揮的作用越來越重要，它不僅使孩子們獲得了豐富的知識，還在潛移默化中對孩子們的性格進(jìn)行了培養(yǎng)，讓孩子們能夠健康快樂的成長！為了更好地保障孩子們的健康成長與可持續(xù)發(fā)展，教師需要在繪本教學(xué)活動中不斷探索、嘗試和研究，以尋求出更好、更適合幼兒的教學(xué)方法！

參考文獻(xiàn)：

[1] 王翠萍.試析繪本閱讀教學(xué)教師有效提問策略[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2014（2）：82.

[2] 李 靜，曹艷.我眼中的繪本閱讀教學(xué)[J].今日教育（幼教金刊），2015（7）：30-31.