摘 要：針對民族師范生學生的特點，本文從地理環(huán)境、學校教師、學生、語言因素去分析找到適合民族學生學習化學的方法，從而提高民族師范生學習化學的教學質量。

關鍵詞：民族師范生；化學教學；地理因素；學校因素；實踐研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-003-02

一個民族的發(fā)展，不僅僅是著力于你從事的是什么職業(yè)，或許你將從事的是什么職業(yè)，我們更多的應該傳輸一種理念，如果單單只是為了從事某種職業(yè)而去學習某種技能知識，這樣這個民族只能停留在原地或者倒退。我們更多的應該培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，再不忘學習基礎知識的同時也要與前沿的知識相結合。而化學就是這樣的一門課程?；瘜W是農(nóng)業(yè)科學、自然科學、醫(yī)學、生命科學這些前沿學科的基礎，也是學習這些學科的重要的一門前提課程。

教學是一門科學，更是一門特殊的藝術，是教學科學地運用教學技巧與策略，針對教學對象，靈活地運用教學方法完成教學任務的過程。教學必須是教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合、相互作用，這樣才能取得最佳的教學質量。

不可否認的是西藏民族師范生的學生的化學基礎與內地高校學生還存在著很大的差異，在西藏由于受到地理、氣候、歷史、文化因素的影響，化學教學質量一直是基礎教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。從而導致了學生對化學產(chǎn)生了厭學的心理，又由于民族學生的求同心理的驅使，良好的學習氛圍遭到了破壞從而導致了厭學，在不良的學習氛圍——厭學的惡性循環(huán)中，最終導致了普遍厭學的現(xiàn)象的產(chǎn)生，教學質量一直提不上去，我們怎么利用現(xiàn)有的教學條件提高教學質量。

要解決此現(xiàn)象，需要我們要有正確的認識，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為有以下幾點原因。

一、從地理環(huán)境因素方面去分析：

西藏地處祖國西南邊境，屬于高海拔地區(qū)，常年缺氧，氣候較為寒冷，在這里生活的人要付出比平原或低海拔地區(qū)更多的精神和體力，又相對來講，信息比較閉塞，能接受的信息較少，尤其是外來 人員溝通和交流的機會較少，一些高端的儀器運輸存在困難。所以導致了西藏化學教學的單一化，從而導致了學生學習化學的興趣，有限的條件導致了教學質量一直提高不上去。

二、從學校方面去分析：

1、教師方面分析：（1）教師的職業(yè)倦?。何鞑貙儆诟吆０蔚貐^(qū)，常年缺氧，氣候較為寒冷，在這里工作人們要付出比平原或低海拔地區(qū)更多的精力和體力，同時西藏目前高校內部管理體制滯后，這樣主客觀環(huán)境都給教師造成了壓力，使教師不能很好的發(fā)揮其作用，情緒和情感處于極度疲勞狀態(tài)，甚至有部分教師無意教學，這不僅對教師自身發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，還會對學生的發(fā)展產(chǎn)生很大的消極影響，使學生成為教師職業(yè)倦怠最直接的受害者。

（2）教師的素質：應試教育使教師深受其害，因教師自身的素質不高，教育觀念陳舊，教學方法不當或單一，創(chuàng)新意識弱，課堂效率低下，在許多高校中，許多教師都有雙肩挑的任務，教師整日忙于辦公和教學，每天下來都非常疲憊，不僅造成了教師的職業(yè)倦怠，且造成了教師根本無時間繼續(xù)學習，更無機會參加專業(yè)培訓，致使教師整體專業(yè)水平不高。如此惡性循環(huán)，造成了教師和學生雙累現(xiàn)象。

多年來我們慣于要求學生而疏于自我提高，在紛紜復雜的事態(tài)面前，我們是那么孤陋寡聞，按理來講作為化學教師應當愛鉆研、愛做實驗，可是有幾個教師能自覺地鉆研教育理論，并以此指導教學實踐。又有幾個利用閑暇時間進入實驗室去進行鉆研。因此教學質量提不上去很大程度與教師有關。

2、課程設置方面：西藏由于特殊的地理環(huán)境，再加之語言上的障礙，在西藏民族高校中使用的教材大部分是依據(jù)內地高校使用過的教材，而西藏高校學生的基礎與內地高校生有很大的差距，因此急需開發(fā)地方課程、校本課程，而這些課程開發(fā)上的缺失也是導致化學教學質量差的原因之一。

3、技能教育方面：西藏高校在技能教育方面特別欠缺，主要表現(xiàn)在：一是書本知識缺乏相應的技能訓練的內容；二是學生基礎差，實際動手能力更差形成了所謂的“低能”；三是語言關的問題，在這方面表現(xiàn)的更加突出；四是在西藏多數(shù)高校中，對于實驗人員的學歷要求較低，一直被當成是“輔助”人員，實驗課時少而不計酬勞，其作用和地位得不到肯定，嚴重挫傷了實驗人員的積極性和主動性，影響了實驗教學質量。

4、學生方面分析：在西藏實際來看，學生主要存在心理調節(jié)能力差，學習態(tài)度消極、學習方式單一等情況?；瘜W是西藏地區(qū)學生最薄弱的一門基礎課程，化學基礎差，導致了學生對這門課程失去了興趣，從而厭學的心理非常嚴重，又加之觀念落后，只想著能找到一份穩(wěn)定的工作就可，在學習過程中沒有設定學習規(guī)劃以及將來的職業(yè)規(guī)劃。西藏的師資缺口非常大，尤其是偏遠地區(qū)，因此學校旨在把學生培養(yǎng)成“一專多能”教師，將來走出校園步入崗位時不僅能勝任專業(yè)課程，也能勝任其他的學科。在高校里一周的課程幾乎是滿著的，所以學生疲于學習，根本無法進行技能訓練，也不利于他們的專業(yè)化，最終導致了專業(yè)也沒學扎實，所以西藏教育缺乏很多專業(yè)化教師。

分析了原因之后，作為教師的我們利用現(xiàn)有的條件，通過自身的努力，從實際出發(fā)，去探索提高民族師范生學?；瘜W教學質量的方法。

（1）開設適合本地特點與學生特點的地方課程與課程

地方課程、校本課程的開發(fā)對西藏高校的教育乃至整個西藏的教育發(fā)展有重要的意義，可以彌足國家教育教育的不足，設置適合西藏社會，文化，經(jīng)濟發(fā)展?jié)M足西藏學生發(fā)展需要的課程。如：西藏現(xiàn)仍處于農(nóng)牧業(yè)為主的社會，絕大數(shù)生源來自于農(nóng)牧民子女。因此貼切他們的實際生活，在化學課程設置方面去設置符合西藏特點的有關農(nóng)業(yè)基礎應用化學方面的課程，這樣具有針對性，學生學起來也感興趣。

（2）更新教學方式，活化教學內容?；瘜W是一門與生活密切相關的學科，在我們生活的環(huán)境化學無處不在，因此，我們在教學過程中可以多結合課程教學內容，可以經(jīng)常穿插一些我們日常生活中所能接觸到的化學試劑的實例，由此激發(fā)學生的興趣。

現(xiàn)代教學過程中我們可以借助多媒體，模型，演示實驗，分層教學，分組實驗等手段，把復雜的化學現(xiàn)象直觀化，微觀的化學運動形象化，把抽象的化學知識具體化，從而培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，也利于學生更好的去理解和記憶。

（3）培養(yǎng)學生的興趣。俗話說的好，興趣是學習最好的老師。要想學生學好化學，必須使教學能吸引學生，讓學生產(chǎn)生興趣，提高教學效果。對于師范院校的學生來講這一點尤為重要，因為對于師范院校的學生來講這一點顯得尤為重要，因為他們畢業(yè)后從事的是教師這一份職業(yè)，假如說學生不能對所學的專業(yè)產(chǎn)生學習興趣，那么將來為人師表的教學效果就會打下大大的折扣，同時也很難培養(yǎng)他的學生對他所教授的課程產(chǎn)生興趣。

（4）提高教師的素質

○1教師觀念的改變。教學主要任務是學生能力的培養(yǎng)，尤其在化學這門課程中更能提現(xiàn)，教師應由傳統(tǒng)的知識傳授轉變?yōu)榇龠M現(xiàn)代學生發(fā)展的促進者，著重去培養(yǎng)學生學習，掌握和更新知識的能力。

○2推進教師專業(yè)化發(fā)展。第一：引導教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，樹立個人發(fā)展目標，引導教師個人發(fā)展目標與學校的發(fā)展目標一致。第二：學校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展要求，應當有計劃地為教師專業(yè)發(fā)展提供各種支持與幫助。加強教師隊伍的在職培訓，化學是一門實驗性很強的課程，它不僅要求教師有扎實的理論基礎，還需要熟練的實驗技能，所以對教師的培訓不僅停留在提高學歷，更應把教師的素養(yǎng)和能力提高作為重點。

在以上的一些探索與實踐研究中，我們還應當加強教學效果監(jiān)控，建立反饋機制。民族學生的教學是一門學問，我們應當秉承科學的教育質量觀，以人為本，在今后的教學過程中還將遇到種種問題與困難，只有循序漸進，不懈努力，反復實踐才能真正提高民族師范生化學教學質量，為今后的西藏基礎教育課程打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 教育部.教高[2001]4號關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見[S].2001-08-28.

[2] 周 濟.教學評估是提高教育質量的關鍵舉措[J].紡織教育，2006（5）：2-4.

[3] 徐 賓，白瑪央，田花.西藏地區(qū)民族師范大學生化學學習現(xiàn)狀調查及思考[J].實驗技術與管理， 2013（1）.

[4] D·鮑里奇.《有效教學方法》，南京：江蘇教育出版社，2002.

[5] 教育部.教高[2005]1號關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見[S].2005-01-01.

[6] 陳厚德.《有效教學》，北京：教育科學出版社，2000