沈科

小學(xué)數(shù)學(xué)的課型，大致可以分為新授類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、復(fù)習(xí)類(lèi)、講評(píng)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)等，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，“助學(xué)法”的具體運(yùn)用也會(huì)有相應(yīng)的變化。

一、根據(jù)不同課型研制“助學(xué)單”

“助學(xué)單”是助學(xué)法的一個(gè)重要抓手，它并沒(méi)有統(tǒng)一的格式規(guī)范，根據(jù)不同課型，可以研制不同形態(tài)樣式的助學(xué)單，如探學(xué)式、做學(xué)式、練學(xué)式、學(xué)思式、評(píng)析式、綜合式等。下面列舉幾例：

當(dāng)然，上述的舉例并不能囊括助學(xué)單的所有樣式。不同的老師，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、向度有著不同的理解，研制出的助學(xué)單也會(huì)出現(xiàn)不同的風(fēng)格特征。

二、根據(jù)不同課型安排教學(xué)形式

助學(xué)法的基本操作模式，主要包括六個(gè)步驟：研制助學(xué)單—學(xué)生獨(dú)立探究—展示先研成果—伙伴互助學(xué)習(xí)—教師點(diǎn)撥指導(dǎo)—練習(xí)與提升（基本流程如左下圖）。但這一模式并非固定不變，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。

（一）課堂的展開(kāi)方式可以有所不同

助學(xué)法運(yùn)用于具體教學(xué)中，新授課通常會(huì)沿著“交流成果、提煉規(guī)律、總結(jié)運(yùn)用”的思路展開(kāi)；練習(xí)課、復(fù)習(xí)課通常會(huì)沿著“回憶與梳理、提醒與分享、推介與提升”的思路展開(kāi)……形式和內(nèi)容匹配起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮助學(xué)的功能和效益。

一位教師運(yùn)用助學(xué)法設(shè)計(jì)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單元練習(xí)評(píng)析課，采用了如下流程：

第一環(huán)節(jié)：自評(píng)互議——讓小組內(nèi)成員，按錯(cuò)題從多到少的順序發(fā)言，逐條分析；小組內(nèi)其他成員結(jié)合自己的錯(cuò)題，進(jìn)行幫助、補(bǔ)充、提醒。

第二環(huán)節(jié)：解除疑惑——全班對(duì)較復(fù)雜或是較難的題目進(jìn)行交流。

第三環(huán)節(jié)：評(píng)判試題——“我來(lái)當(dāng)小專(zhuān)家”，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)試卷中有哪些好題？有哪些不好的題？并說(shuō)出理由。

第四環(huán)節(jié)：回顧反思——回憶單元知識(shí)點(diǎn)，給自己的小伙伴提個(gè)醒，看看有哪些需要注意的問(wèn)題。

可以看出，把權(quán)利、機(jī)遇和挑戰(zhàn)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。這樣的課堂，其意義遠(yuǎn)超出“教學(xué)”本身。

（二）學(xué)生的活動(dòng)方式會(huì)有所不同

助學(xué)課堂中，學(xué)生的活動(dòng)方式也會(huì)有所不同，如新授課中，學(xué)生的觀察、猜想、操作、驗(yàn)證等會(huì)占據(jù)著較大分量；練習(xí)課中，以學(xué)生的技能訓(xùn)練、方法優(yōu)化為主；復(fù)習(xí)課中，知識(shí)梳理與歸類(lèi)、鞏固與提升是常見(jiàn)的方式……

教學(xué)“簡(jiǎn)便運(yùn)算復(fù)習(xí)”時(shí)，可以事先讓學(xué)生完成助學(xué)單，整理對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的了解，收集好題和易錯(cuò)題，課上設(shè)計(jì)如下的活動(dòng)方式：

活動(dòng)一：回顧梳理——采用組內(nèi)互動(dòng)和組際互動(dòng)的方式，交流對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算中使用的運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行整理的過(guò)程和方法，適當(dāng)舉例說(shuō)明。

活動(dòng)二：錯(cuò)例辨析——讓學(xué)生交流運(yùn)算定律和性質(zhì)在使用過(guò)程中要注意什么，并結(jié)合錯(cuò)例進(jìn)行說(shuō)明。

活動(dòng)三：練習(xí)提升——結(jié)合生活實(shí)際例子簡(jiǎn)算，交流學(xué)生收集的好題。

實(shí)踐表明，教師適時(shí)調(diào)整學(xué)生的活動(dòng)方式，給學(xué)生助動(dòng)力、助方法、助行為，取得了精彩的回報(bào)：學(xué)生經(jīng)由不同整理方法、不同題型的比較，對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算有了一個(gè)相對(duì)完整、立體的認(rèn)識(shí)，更為重要的是，學(xué)生自己能夠“站”起來(lái)，能在課堂上“秀”出自己的精彩，獲得了可持續(xù)發(fā)展的“利器”。

（作者單位： 江蘇省南京市瑞金北村小學(xué)）