馮婭麗

核心素養(yǎng)，是個體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)或能力，是以學(xué)科知識技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度或價值觀在內(nèi)的，能夠滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合性品質(zhì)。在音樂學(xué)科中，現(xiàn)有的評價體系可以有哪些轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為可以從學(xué)科學(xué)習(xí)評價、校園藝術(shù)活動評價、校外藝術(shù)實(shí)踐評價三個方面展開。

一、重視學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)評價

學(xué)科學(xué)習(xí)評價，主要指學(xué)科知識學(xué)習(xí)評價，也被稱為學(xué)業(yè)成就評價，是學(xué)生音樂素質(zhì)評價的重要組成部分。

關(guān)于評價內(nèi)容。學(xué)生學(xué)業(yè)評價需以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上決定了學(xué)業(yè)評價的取向、性質(zhì)、范圍、方法，是保證學(xué)生學(xué)業(yè)評價公平、有效的基石。以《音樂鑒賞》模塊為例，其評價內(nèi)容應(yīng)包括：熟悉作品主題、熟悉不同樂器音色、能聽辨節(jié)拍、有特點(diǎn)的節(jié)奏型、常見的曲式結(jié)構(gòu)、主題的變化、了解音樂基本常識及學(xué)生在教學(xué)過程中的種種表現(xiàn)。

關(guān)于評價方法。首先要注重形成性評價，淡化終結(jié)性評價。音樂教學(xué)的實(shí)踐過程是形成性評價的主要依據(jù)，其目的是及時把握學(xué)生的情況，了解學(xué)生的認(rèn)知能力，采用觀察、提問、討論等方式進(jìn)行。學(xué)生的成長、發(fā)展是個連續(xù)不斷的過程，應(yīng)給予這個過程高度的關(guān)注，即注重形成性評價。終結(jié)性評價主要是當(dāng)一個階段如單元、學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時實(shí)施，為這一階段提供總結(jié)，更為下個階段提供借鑒和指導(dǎo)。形成性評價和終結(jié)性評價共存于教育教學(xué)中，各有側(cè)重，但在傳統(tǒng)學(xué)生評價中往往過于注重終結(jié)性評價，這樣的評價不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。多元化教學(xué)評價倡導(dǎo)將終結(jié)性評價淡化，同時，其評價內(nèi)容更應(yīng)關(guān)注的是音樂本體、學(xué)生自身的感受和能夠讓學(xué)生有所探究的問題，而不是一些枯燥無味的知識。例如，可以在學(xué)期結(jié)束時選擇以某個單元為范圍的考查，比如，人音版《音樂鑒賞》第五單元亞非音樂神韻的總結(jié)考核的基本內(nèi)容：①四人一組或八人一組，用四聲部固定音型演唱《星星索》片段；②為大家介紹一種你喜歡的亞非樂器；③選擇一個亞洲音樂文化區(qū)，給大家介紹其地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、民族和宗教等因素對音樂文化有哪些影響？等級評定：A.高質(zhì)量地滿足了以上所有要求；能有感情地演唱、音準(zhǔn)好，為大家介紹時生動、有趣，有自己的觀點(diǎn)。B.較好地完成了三項(xiàng)中的兩項(xiàng)。C.只能完成一項(xiàng)，態(tài)度不太認(rèn)真。操作細(xì)則：讓學(xué)生分成四組，完成考核，每個學(xué)生的等級由該組學(xué)生討論得出，組長對最終等級簽名確認(rèn)，并記錄于成長檔案袋。

其次，以定性為主，定量輔之。對于音樂學(xué)科而言，終極目標(biāo)應(yīng)是對人內(nèi)心美的感知力的培養(yǎng)，以音樂審美為核心的基本理念應(yīng)滲透進(jìn)每一個教學(xué)行為中，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，深入地感受和理解音樂，使學(xué)生具備感知音樂美、享受音樂美的能力，真正發(fā)揮音樂學(xué)科以美感人、以美育人的功效。學(xué)科知識學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)去提升音樂修養(yǎng)，這就要求其評價應(yīng)以定性為主。在整個學(xué)習(xí)活動過程中，關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)、參與態(tài)度、合作精神、探究學(xué)習(xí)能力等，這些都是定性評價的主要內(nèi)容，而對于知識與技能的掌握方面則可以進(jìn)行定量評價。

其三，注重動態(tài)化評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)展、變化的過程，對于學(xué)生的評價，一定是一個連續(xù)的動態(tài)評價過程，并要縱向地考查學(xué)生作為一個持續(xù)發(fā)展的個體所獲得的進(jìn)步。同時，評價中評價主體要多元化，不光有教師的評價，還有學(xué)生、學(xué)生家長的評價，將所有評價收入學(xué)生成長檔案，力求全面地體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、成長。

二、關(guān)注校園藝術(shù)活動評價

豐富多彩的校園藝術(shù)活動是學(xué)校校園文化的重要組成部分，同時也是學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的載體，可以成為學(xué)生音樂素質(zhì)評價的依據(jù)。

校園藝術(shù)活動常見的形式有合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、管樂隊(duì)等，當(dāng)然，還可以根據(jù)學(xué)生的需求分得更為細(xì)致，如舞蹈隊(duì)中可分為形體訓(xùn)練、爵士舞、民族舞等等。教師要先撰寫活動方案，詳細(xì)的活動方案是校園藝術(shù)活動正常進(jìn)行的有效保障。其方案應(yīng)有明確的活動時間、活動地點(diǎn)、負(fù)責(zé)教師、每個興趣組的學(xué)生名單等。教師在每次活動后，要記載學(xué)生出勤情況、過程表現(xiàn)和其他相關(guān)信息，為評價做依據(jù)。教師還要制定校園藝術(shù)活動評價標(biāo)準(zhǔn)。如下圖：

三、校外藝術(shù)實(shí)踐評價作補(bǔ)充

社會性的藝術(shù)活動，是學(xué)校藝術(shù)教育的一種延伸，學(xué)生在校外所參與的所有藝術(shù)活動都可以成為其音樂素質(zhì)評價中的依據(jù)。評價內(nèi)容一般包括參加社會藝術(shù)水平考級、欣賞音樂會、聆聽音樂講座、參加社區(qū)文藝演出等。評價方法上，校外藝術(shù)實(shí)踐評價作為學(xué)生音樂素質(zhì)評價的補(bǔ)充，學(xué)生參加藝術(shù)活動，并提供相應(yīng)的證明即可獲得該評價的得分，如考級證書、音樂會門票、音樂講座筆記、社區(qū)活動證明等。

學(xué)生音樂素質(zhì)評價可以從以上三個方面展開，并用百分制進(jìn)行評價。其中學(xué)業(yè)評價占60分（定性評價30分、定量評價30分）、校園藝術(shù)活動30分、課外實(shí)踐10分（社會藝術(shù)水平考級可加5分，其他每一個社會文藝活動加一分，最高累計(jì)10分）。另外，在多元化音樂素質(zhì)評價中產(chǎn)生的一切資料都可以放入到學(xué)生成長檔案中，為學(xué)生的成長留下足跡。

（作者單位：武漢市第一中學(xué)）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳