王曉燕

教學(xué)語(yǔ)言要做到清晰、嚴(yán)密、動(dòng)聽。教師表述的清晰性和流暢性會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)信息的接受，如果教師教學(xué)語(yǔ)言邏輯性混亂，表述不嚴(yán)謹(jǐn)，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容漏洞百出，捉襟見肘；而教學(xué)語(yǔ)言的動(dòng)聽程度，則決定了教師語(yǔ)言感染力的大小和學(xué)生的語(yǔ)言接受程度。

一、尊重教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性

語(yǔ)文教學(xué)本身是一種語(yǔ)言的教學(xué)，因此更為強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)語(yǔ)言的扎實(shí)程度。從某種程度來(lái)講，語(yǔ)文教師的言行舉止就是語(yǔ)言，所以小學(xué)語(yǔ)文教師則更要注意錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，使自己的教學(xué)充滿語(yǔ)文性。首先發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清晰，不能含糊其詞，更不能似是而非。字音之外，教師還應(yīng)該關(guān)注選擇組織教學(xué)語(yǔ)言中詞匯的準(zhǔn)確性，同一個(gè)意思的詞匯是很多的，在某句話中適合用哪個(gè)詞匯，不適合用哪個(gè)詞匯，哪些詞匯適合在高段的教學(xué)中使用，哪些詞匯適合在低段教學(xué)中使用，對(duì)于能聽懂“暢快”“怡然”這些詞匯的學(xué)生，教師就要注意不要總是用“快樂(lè)”“開心”這種口語(yǔ)化詞匯。

在字音和字義準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，教師的課堂教學(xué)跟社會(huì)生活中的交際一樣，要注重得體與禮貌。教師在與學(xué)生互動(dòng)中，要規(guī)范使用“請(qǐng)坐下”“請(qǐng)你來(lái)回答”“謝謝你的配合”等禮貌用語(yǔ)，使學(xué)生能潛移默化從課堂中得到禮儀熏陶。因此，語(yǔ)文教師在注重課堂語(yǔ)言規(guī)范性的問(wèn)題上，不僅要教學(xué)生，還要自己身體力行，滲透在教學(xué)中，如此規(guī)范性教學(xué)的影響力才能更大。

二、掌握語(yǔ)言風(fēng)格的靈活性

準(zhǔn)確是語(yǔ)文教學(xué)的第一要義，是一位合格的語(yǔ)文教師成長(zhǎng)的第一步，那么要成為一位更為成熟的語(yǔ)文教師，我們就不能僅僅只停留在準(zhǔn)確性上。語(yǔ)文探討的是社會(huì)生活方方面面的真善美，而表達(dá)這些真善美的方式也是不一樣的，有些感悟適合用優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，有些情感適合用溫柔的散文語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，有些道理需要用故事娓娓道來(lái)。有時(shí)文本會(huì)是一個(gè)快樂(lè)的故事，有時(shí)又會(huì)是一首哀傷的挽歌。那么，教師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的情感，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同道理的時(shí)候，要靈活選擇自己的語(yǔ)言表達(dá)形式，以推動(dòng)教學(xué)任務(wù)順利完成。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們的語(yǔ)言一定不能一成不變，一成不變的音調(diào)不行，一成不變的詞匯不行，一成不變的語(yǔ)速也不行，一成不變的輕重也是不行的。如，在講授《雷鋒之歌》這首詩(shī)時(shí)，我們就要帶著充滿敬意的高而重的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生。在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，我們就要帶著淡淡的憂傷用輕而慢的聲音去奠定整堂課的語(yǔ)音基調(diào)。除了語(yǔ)音形式的選擇，詞匯的選擇也是很關(guān)鍵的。《雷鋒之歌》傳遞的是一種積極熱烈的情感，那么在引導(dǎo)體驗(yàn)這種情感的時(shí)候，教師自身選擇的詞匯，組織成的語(yǔ)言，也應(yīng)該是正面積極和具有爆發(fā)力的，只有這樣才能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、講究教學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)創(chuàng)性

在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到規(guī)范性，講究用詞準(zhǔn)確，注重邏輯規(guī)律，使得我們的課堂語(yǔ)言有時(shí)顯得有些刻板，所以“寓莊于諧”的教學(xué)語(yǔ)言常常更能得到學(xué)生的喜愛。因?yàn)橛腥?、有幽默感的語(yǔ)言能使學(xué)生消除過(guò)于生硬而帶來(lái)的疲勞，可以營(yíng)造輕松的情境，能達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果。

教學(xué)《小兵張嘎》的時(shí)候，教師設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生們體會(huì)嘎子眼珠子一轉(zhuǎn)的表演活動(dòng)。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生起來(lái)“表演”時(shí)，教師說(shuō)，歡迎“第一位嘎子”。在教師風(fēng)趣幽默的介紹下，學(xué)生們哄堂大笑，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都提高了。

教師的教學(xué)語(yǔ)言要能夠“逢山開路，遇水搭橋”，具有自己獨(dú)特的風(fēng)格。只有當(dāng)教師有了卓越的語(yǔ)言創(chuàng)造能力，課堂風(fēng)景才能千變?nèi)f化，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣。

（作者單位：武漢盤龍城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)劉店學(xué)校）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳