吳　浚

（ 安徽師范大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，安徽 蕪湖 241002 ）

芻議項(xiàng)目化教學(xué)法在本科動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)課程中的探索與應(yīng)用——以材料動(dòng)畫為例

吳浚

（ 安徽師范大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，安徽 蕪湖 241002 ）

文章結(jié)合3年項(xiàng)目化在本科動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《材料動(dòng)畫》課程來探討項(xiàng)目化教學(xué)法在本科動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，提出打造升級(jí)版的項(xiàng)目化教學(xué)模式，引進(jìn)動(dòng)漫企業(yè)師資、管理模式、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等業(yè)界資源，同時(shí)注重劇本創(chuàng)意、采風(fēng)調(diào)研、與藝術(shù)家合作、邀專業(yè)音樂人士參與，培養(yǎng)既適應(yīng)動(dòng)漫企業(yè)需求，又兼具較高藝術(shù)涵養(yǎng)及原創(chuàng)能力的高素質(zhì)動(dòng)漫人才。經(jīng)過3年實(shí)踐，教學(xué)效果良好，可為本科動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系建設(shè)提供些許參考。

項(xiàng)目化教學(xué)；材料動(dòng)畫；創(chuàng)作能力

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一、研究背景

（一）項(xiàng)目化教學(xué)研究現(xiàn)狀

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，動(dòng)漫人才稀缺，各類影視動(dòng)畫公司、廣告公司每年都抱怨招不到合適的人才，而教育部近年公布的十個(gè)最難就業(yè)專業(yè)中，動(dòng)畫專業(yè)連續(xù)4年都位列其內(nèi)，動(dòng)畫企業(yè)的用工荒與動(dòng)畫畢業(yè)生的就業(yè)難構(gòu)成了戲劇性沖突，究其原因，政策平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)模式、受眾生態(tài)等多方因素所致，但不容忽視的是優(yōu)秀動(dòng)畫人才緊缺是核心問題之一，高校動(dòng)畫人才培養(yǎng)能力不足問題凸顯。如何盡快提升大學(xué)本科動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校動(dòng)畫教學(xué)與社會(huì)需要有效對(duì)接顯得尤為重要，在實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)體系不失為有效路徑。

國外針對(duì)實(shí)訓(xùn)類教育有諸多先進(jìn)理念可供借鑒，如德國“雙元制”、澳大利亞“證書制”、荷蘭的項(xiàng)目化教學(xué)、英國的模塊教學(xué)、國際CDIO教學(xué)理念等。德國“雙元制”是較為成熟的培養(yǎng)機(jī)制，雙元即學(xué)生身份（學(xué)生、學(xué)徒）、學(xué)習(xí)場所（學(xué)校、企業(yè)）、教師（學(xué)校理論教師、企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師）、教學(xué)大綱（理論大綱、技能大綱）、考試（技能考試、資格考試）五重雙元，1978年，我國開始借鑒學(xué)習(xí)德國“雙元制”教育模式。澳大利亞自1995年1月開始實(shí)行“證書制”，即在政府統(tǒng)一的職業(yè)資格認(rèn)證框架AQF（AustraliaQualificationFramework）中提供8個(gè)等級(jí)的職業(yè)資格證書，此證書與就業(yè)崗位及待遇息息相關(guān)。荷蘭項(xiàng)目化課程體系遵循能力本位教育的原則，基本路徑為：企業(yè)（行業(yè)）調(diào)研——確定核心能力——給出（或設(shè)計(jì)）項(xiàng)目——設(shè)計(jì)課程，讓企業(yè)在實(shí)施環(huán)節(jié)中充分有效參與。幾種模式皆把實(shí)體項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的核心，采用引導(dǎo)教學(xué)法，將教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)最大程度圍繞學(xué)生實(shí)踐操作、技能掌握、問題解決等能力的培養(yǎng)，避免學(xué)用脫節(jié)。

國內(nèi)項(xiàng)目化教學(xué)始于20世紀(jì)80年代，近年關(guān)于職業(yè)技能教育改革的文件相應(yīng)出臺(tái)，部分本科院校逐漸向技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型，推動(dòng)了技能型人才培養(yǎng)的改革和建設(shè)。自2002年起，職業(yè)院校開始嘗試推行項(xiàng)目化教學(xué)，本科中部分工科專業(yè)也逐漸引入項(xiàng)目化教學(xué)模式，經(jīng)過十幾年的探索與實(shí)踐，教學(xué)模式日趨完善，人才培養(yǎng)效果顯著，本科動(dòng)畫專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程尚處于項(xiàng)目化教學(xué)的探索期。安徽師范大學(xué)《材料動(dòng)畫》經(jīng)過3年項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果良好，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

（二）本項(xiàng)目研究的意義

項(xiàng)目化教學(xué)法指將專業(yè)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以具體訓(xùn)練項(xiàng)目的形式完成，把教學(xué)設(shè)計(jì)分解到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，分項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估五個(gè)階段完成。整個(gè)教學(xué)過程打破以教師為中心、傳授式的教學(xué)體系，突破知識(shí)本位，避免學(xué)生機(jī)械模仿，形成以學(xué)生為主體、項(xiàng)目為載體，學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主探索和實(shí)踐得到教學(xué)成果的學(xué)習(xí)模式。最終通過將成果匯報(bào)展映、社會(huì)投放、信息反饋，挖掘?qū)W生潛力的同時(shí)增強(qiáng)其創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和專業(yè)技能，提升學(xué)生專業(yè)意識(shí)、綜合素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。有利于專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作型實(shí)踐專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、材料動(dòng)畫教學(xué)項(xiàng)目化課程體系的構(gòu)建

《材料動(dòng)畫》課程作為動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的必修課，集原創(chuàng)性、技術(shù)性、操作性、專業(yè)性、實(shí)踐性于一體，于大一第二學(xué)期開設(shè)，課程共計(jì)64課時(shí)，歷時(shí)4周，每周16課時(shí)。項(xiàng)目實(shí)施過程包含動(dòng)畫劇本創(chuàng)作、人物場景設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)、材料選擇與加工、燈光布置、短片拍攝、音效制作、后期合成等流程，需要使用Dragonframe、AnimatorHD、Photoshop、After Effects、Premiere、EDIUS等軟件。老師制定項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求自主搭建團(tuán)隊(duì)、搜集信息、制定計(jì)劃、分工協(xié)作、決策實(shí)施、管理監(jiān)控、完成項(xiàng)目、評(píng)估總結(jié)，以動(dòng)畫短片創(chuàng)作為依托，把專業(yè)知識(shí)安排在各個(gè)制作流程，以項(xiàng)目推動(dòng)教學(xué)。教師不再是高高在上的講解者，而是充當(dāng)咨詢師、技能導(dǎo)師、藝術(shù)顧問多重身份。

（一）了解社會(huì)需求

熟諳所需，了解掌握動(dòng)畫企業(yè)用人要求及社會(huì)要求。通過對(duì)杭州蒸汽工廠、上海貝生動(dòng)畫設(shè)計(jì)有限公司、北京輝煌動(dòng)畫公司、武漢人馬動(dòng)畫、天津仁永影視動(dòng)畫公司、沈陽正點(diǎn)卡通有限公司等20余家動(dòng)漫公司近5年招聘材料動(dòng)畫專門人才的統(tǒng)計(jì)，職位能力要求主要為：（1）學(xué)歷學(xué)位要求：動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)，大專及以上學(xué)歷；（2）專業(yè)技能要求：動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)制作材料和工藝有較為深入了解，有良好的手繪基礎(chǔ)，熟練掌握動(dòng)畫規(guī)律，能夠準(zhǔn)確把握分鏡的動(dòng)作要求；（3）經(jīng)驗(yàn)要求：從事過材料動(dòng)畫制作，具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先；（4）其他方面要求：較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有快速的學(xué)習(xí)能力，富有創(chuàng)作熱情，較強(qiáng)的原創(chuàng)能力。社會(huì)對(duì)動(dòng)畫人才的需求通過對(duì)兒童及家長的問卷可知，他們期待作品原創(chuàng)性強(qiáng)、藝術(shù)性高、制作精良、中國特色、內(nèi)容健康、題材形式豐富等。由此可知，無論是動(dòng)畫企業(yè)還是社會(huì)受眾，動(dòng)畫專業(yè)素養(yǎng)和一定藝術(shù)涵養(yǎng)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才是最佳人選，所以人才培養(yǎng)中要兼顧實(shí)際動(dòng)手能力、原創(chuàng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、藝術(shù)審美。在開課初期，老師組織學(xué)生前往動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行考察調(diào)研，通過對(duì)公司的考察調(diào)研和與公司專業(yè)人員的溝通交流，讓學(xué)生親身感知公司氛圍及要求、業(yè)界動(dòng)態(tài)、材料動(dòng)畫影片制作流程。

（二）確定項(xiàng)目要求

明確課程具體要求是航行舵，確定項(xiàng)目是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的關(guān)鍵。課程項(xiàng)目化的表現(xiàn)形式有多種：校企互派師資、校企聯(lián)合授課、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)比賽、學(xué)術(shù)交流等，可根據(jù)資源進(jìn)行選擇?！半p導(dǎo)師制”指大學(xué)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同制定項(xiàng)目總體要求，包括內(nèi)容要求（原創(chuàng)有新意）、制作周期要求（1個(gè)月）、質(zhì)量要求（藝術(shù)性強(qiáng)）、片長要求（不低于2分鐘）、渲染輸出格式及尺寸要求（avi或mov、1920×1080）等。參照公司分工流程制定項(xiàng)目管理手冊(cè)，對(duì)考勤、進(jìn)度跟蹤、項(xiàng)目交接等做環(huán)節(jié)做細(xì)致規(guī)定，上課嚴(yán)格執(zhí)行考勤打卡制度，考勤結(jié)果將折合成平時(shí)成績分?jǐn)?shù)；用綠、藍(lán)、黃、紅四種顏色標(biāo)注制作進(jìn)度，綠（已完成交接）、藍(lán)（正在制作）、黃（需要修改調(diào)整）、紅（進(jìn)度嚴(yán)重緩慢或需重新制作）；項(xiàng)目交接實(shí)行組長責(zé)任制，各小組組長負(fù)責(zé)分發(fā)下達(dá)制作任務(wù)，并及時(shí)交接已完成的制作內(nèi)容，交接時(shí)簽字確認(rèn)，權(quán)則分明，便于管理。

（三）項(xiàng)目分團(tuán)隊(duì)和安排

動(dòng)畫企業(yè)工作更多強(qiáng)調(diào)拳頭效應(yīng)，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，傳統(tǒng)授課方式多注重學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)薄弱，往往導(dǎo)致畢業(yè)后很難快速適應(yīng)企業(yè)協(xié)同工作的方式，所以在教學(xué)中培養(yǎng)個(gè)體的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)尤為重要。學(xué)生自主選擇4人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，小組推選一名同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，組建團(tuán)隊(duì)時(shí)教師根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)情況進(jìn)行適度調(diào)控，盡量“優(yōu)中良”搭配組合，避免“強(qiáng)弱兩極分離”。項(xiàng)目過程細(xì)分為前期設(shè)計(jì)組、制作組、攝制組、后期制作組，小組成員根據(jù)自己興趣與特長擔(dān)任各組組長，借鑒動(dòng)畫公司的運(yùn)營管理模式，學(xué)生各司其職，確保制作順利開展，增加組員的活力與新鮮感。企業(yè)導(dǎo)師作為顧問，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的作品動(dòng)態(tài)，并給予專業(yè)指導(dǎo)。

（四）項(xiàng)目開題

項(xiàng)目開題對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的成敗具有根本性作用，主要探討劇本創(chuàng)意、美術(shù)設(shè)定、材料選擇、項(xiàng)目企劃書等。主題設(shè)定我校采用半開放式，參考主題由教師給出安徽民間傳統(tǒng)故事、安徽戲曲、童年記憶、生存空間等特定選題以供選擇；自擬主題則由學(xué)生根據(jù)興趣自行確定。確定主題后先分組討論，并開始構(gòu)建劇本大綱。教師對(duì)主題提出建設(shè)性意見，并集中介紹常見材料的特性以供不同團(tuán)隊(duì)制定預(yù)選方案。項(xiàng)目開題以團(tuán)隊(duì)為單位由導(dǎo)演進(jìn)行5分鐘匯報(bào)，主要闡述劇本梗概、美術(shù)設(shè)定、材料預(yù)選方案及進(jìn)度安排，全班同學(xué)互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，給創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)提供有益建議。開題結(jié)束后團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行文本資料查找，并利用周末進(jìn)行考察調(diào)研和前期設(shè)定，每個(gè)小組拿出至少3套設(shè)計(jì)方案，通過小組討論、投票選取最佳方案。設(shè)計(jì)方案通過后前期設(shè)計(jì)者與模型師共同確定實(shí)物模型制作方案，包括角色與場景比例、骨骼搭建、動(dòng)作表情設(shè)計(jì)、表情設(shè)定、材質(zhì)設(shè)定、色調(diào)氣氛?qǐng)D、分鏡頭設(shè)計(jì)、拍攝角度、人物走位、機(jī)位運(yùn)動(dòng)軌跡等，最終形成完整的動(dòng)畫項(xiàng)目企劃書。如何凸顯本科動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)高端人才的訴求，參考借鑒上海美術(shù)電影制片廠老一輩藝術(shù)家創(chuàng)作動(dòng)畫作品的方法，在前期鼓勵(lì)實(shí)地考察與外聘藝術(shù)指導(dǎo)雙管齊下，實(shí)地采風(fēng)考察能使創(chuàng)作者獲得親身體驗(yàn)，將真情實(shí)感融入創(chuàng)作設(shè)計(jì)，打破目前多數(shù)商業(yè)動(dòng)畫項(xiàng)目及大學(xué)創(chuàng)作課閉門造車空想式，回歸創(chuàng)作本真，同時(shí)在前期角色及場景設(shè)定時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生邀請(qǐng)國畫、油畫、版畫等專業(yè)藝術(shù)家兼任藝術(shù)指導(dǎo)，多學(xué)科融合互補(bǔ)，協(xié)同創(chuàng)新，通過創(chuàng)作過程讓學(xué)生感知藝術(shù)的深度與厚度，開拓視野，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，增長學(xué)識(shí)。

（五）項(xiàng)目制作過程

項(xiàng)目制作過程包括材料動(dòng)畫制作、拍攝、合成，是材料動(dòng)畫課程的核心。引進(jìn)動(dòng)畫公司管理制度，由導(dǎo)演總負(fù)責(zé)，組長監(jiān)督制作進(jìn)度與完成質(zhì)量，制作伊始邀請(qǐng)企業(yè)老師進(jìn)行兩次授課，介紹業(yè)界前沿動(dòng)態(tài)及關(guān)鍵技術(shù)經(jīng)驗(yàn)分享，教師充當(dāng)技術(shù)顧問和藝術(shù)指導(dǎo)，傳授基本核心技能，如工具使用技巧、燈光技巧、拍攝軟件（Dragonframe、AnimatorHD）操作技能、后期編輯技術(shù)（Photoshop、After Effects、Premiere、EDIUS）等，實(shí)時(shí)掌握每個(gè)團(tuán)隊(duì)制作進(jìn)度，解疑答惑，在團(tuán)隊(duì)遇無法解決困難時(shí)提供解決方案，使短片創(chuàng)作各環(huán)節(jié)高質(zhì)量有效推進(jìn)，環(huán)節(jié)之間實(shí)現(xiàn)無縫銜接。動(dòng)畫短片音樂制作鼓勵(lì)學(xué)生邀請(qǐng)音樂專業(yè)作曲系同學(xué)及專業(yè)人士參與。為確保制作進(jìn)度及質(zhì)量，開展兩次中期檢查和一次影片預(yù)審，檢查與審片過程邀公司從業(yè)人員一同參與，中期檢查主要核實(shí)藝術(shù)風(fēng)格與質(zhì)量要求及進(jìn)度是否按照課程要求完成、下一步工作規(guī)劃是否合理等，影片初審主要檢查影片初期合成效果，提出具體修改意見。此環(huán)節(jié)中教師必須及時(shí)洞察項(xiàng)目出現(xiàn)的問題，引進(jìn)企業(yè)管理模式，學(xué)生每天上下課準(zhǔn)時(shí)簽到，每天登記更新項(xiàng)目進(jìn)度表，每周一上午召開項(xiàng)目例會(huì)，商討項(xiàng)目實(shí)施過程中的所得、所惑，厘清項(xiàng)目過程中需解決的問題及下一步設(shè)想。

（六）項(xiàng)目成果考核

對(duì)學(xué)生最終影片進(jìn)行校園電視臺(tái)展播、美術(shù)作品展映、觀片交流會(huì)，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士、校內(nèi)師生、社會(huì)成員觀看作品。學(xué)生最終分?jǐn)?shù)由三部分組成：平時(shí)成績40%、業(yè)內(nèi)教師評(píng)定成績50%、社會(huì)評(píng)定成績10%。平時(shí)成績依據(jù)考勤情況、個(gè)人承擔(dān)工作量、團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)情況，由教師最終評(píng)定具體分?jǐn)?shù)；邀請(qǐng)五位動(dòng)畫公司企業(yè)人員參加觀片交流會(huì)，對(duì)影片進(jìn)行現(xiàn)場打分，取平均分作為業(yè)內(nèi)教師評(píng)定成績；在展覽現(xiàn)場為社會(huì)觀眾每人發(fā)放一張投票，最終統(tǒng)計(jì)每部影片的得票數(shù)，計(jì)算所得票數(shù)比例核算分值，滿分為10分。此外，將優(yōu)秀影片發(fā)布到微博、微信等新媒體平臺(tái)，擴(kuò)大其交流與傳播，并推薦到當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)進(jìn)行展播或參加國內(nèi)外專業(yè)大賽，接受社會(huì)的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，以期得到更好的傳播推廣。聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士參與觀片交流會(huì)，并把他們的分值設(shè)為最高比重，尊重業(yè)界專業(yè)需求和判斷，請(qǐng)業(yè)界導(dǎo)師對(duì)影片進(jìn)行交流互動(dòng)并分享經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到業(yè)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)并朝之努力，為學(xué)生提供開放視野，同時(shí)通過課程中出現(xiàn)的問題完善項(xiàng)目化教學(xué)，吸取經(jīng)驗(yàn)。

三、材料動(dòng)畫教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

（一）合理規(guī)劃項(xiàng)目是基礎(chǔ)

如何把理論知識(shí)分解到實(shí)體項(xiàng)目中的各個(gè)環(huán)節(jié)，把知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用作有效銜接；如何在項(xiàng)目中使學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)所需人才的專業(yè)素養(yǎng)；如何更為有效的對(duì)作品進(jìn)行考核；如何把企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于項(xiàng)目管理；如何使企業(yè)人員參與教學(xué)；如何在最終項(xiàng)目成果考核中體現(xiàn)靈活多元的評(píng)價(jià)機(jī)制；如何后期推進(jìn)成果的社會(huì)化價(jià)值體現(xiàn)……這一系列問題需在規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)考慮進(jìn)去，從而制定“社會(huì)版”與“高校版”互為結(jié)合的項(xiàng)目規(guī)劃，使學(xué)生逐步具備企業(yè)所需能力。

（二）認(rèn)清實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是核心

在引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)模式時(shí)，既不能生搬硬套全部照抄，亦不能逢場作戲華而不實(shí)，需結(jié)合自身專業(yè)特性、課程培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行綜合考量，如何凸顯大學(xué)本科動(dòng)畫專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)重點(diǎn)，應(yīng)兼具藝術(shù)原創(chuàng)力與實(shí)踐動(dòng)手能力，故在項(xiàng)目過程中，引進(jìn)公司項(xiàng)目化的“改良版”，增加對(duì)學(xué)生原創(chuàng)能力的培養(yǎng)，注重考察寫生，鼓勵(lì)學(xué)生與藝術(shù)家及專業(yè)音樂人合作，推動(dòng)多學(xué)科聯(lián)動(dòng)。引進(jìn)公司管理模式，讓學(xué)生在項(xiàng)目推進(jìn)過程中得到規(guī)范化、高效化的氛圍體驗(yàn)，確保項(xiàng)目制定、實(shí)施、考核、管理全部項(xiàng)目化的實(shí)際意義，避免流于形式。

（三）師生角色轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵

項(xiàng)目化教學(xué)是一種開放性研究型的教學(xué)方式，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再采用傳統(tǒng)式教學(xué)模式，而是在整個(gè)項(xiàng)目過程中對(duì)學(xué)生給予觀察、指導(dǎo)、鼓勵(lì)，扮演項(xiàng)目任務(wù)制定者、專業(yè)技能導(dǎo)師、項(xiàng)目管理導(dǎo)師、理論導(dǎo)師、生活導(dǎo)師的角色，全程多維度全方位參與學(xué)生項(xiàng)目，涉及范圍遠(yuǎn)超傳統(tǒng)課堂；學(xué)生變被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)化為主體，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，學(xué)生也承擔(dān)多種身份：領(lǐng)導(dǎo)者（導(dǎo)演、組長）、員工（自己動(dòng)手制作）、聯(lián)絡(luò)員（與老師交流）、管理者（項(xiàng)目管理），需要彼此之間相互信任支持，密切配合，從而全面提升綜合能力。

（四）有效監(jiān)控指導(dǎo)是保障

項(xiàng)目化教學(xué)的開放性給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，但如果疏于管理，便容易產(chǎn)生混亂不堪、配合無序、技術(shù)盲點(diǎn)、錯(cuò)誤不斷、進(jìn)度失控、項(xiàng)目中斷等系列問題，教師務(wù)必在項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行有效監(jiān)控和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。引入企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)之初會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不適應(yīng)的情況，需要耐心引導(dǎo)。制作過程中的技術(shù)問題、團(tuán)隊(duì)管理問題等諸多問題都要及時(shí)了解掌握，幫助學(xué)生保持正確的創(chuàng)作方向和高昂的創(chuàng)作激情。

結(jié)語

項(xiàng)目化教學(xué)是基于能力本位培養(yǎng)對(duì)本科動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)課程創(chuàng)新與發(fā)展的新模式，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，學(xué)生不僅能從中學(xué)到專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是對(duì)動(dòng)手能力、合作精神、應(yīng)變能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過對(duì)在校學(xué)生和已畢業(yè)學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于材料動(dòng)畫實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式的成果有以下總結(jié)：（1）提前了解動(dòng)畫制作公司對(duì)作品的要求，畢業(yè)后能快速適應(yīng)公司要求；（2）提高學(xué)生自我管理能力和組員協(xié)調(diào)能力，通過合作的方式理解了團(tuán)隊(duì)的重要性；（3）提高自主學(xué)習(xí)能力，在對(duì)項(xiàng)目的跟進(jìn)過程中提升專業(yè)素質(zhì)；（4）增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)模式靈活生動(dòng)，切身體會(huì)到材料動(dòng)畫創(chuàng)作的樂趣；（5）考察采風(fēng)及調(diào)研印象深刻，通過切身體會(huì)對(duì)創(chuàng)作主題有更深刻的感受；（6）邀請(qǐng)藝術(shù)家擔(dān)任前期設(shè)計(jì)指導(dǎo)不僅提升了作品的整體藝術(shù)水準(zhǔn)，最大限度調(diào)動(dòng)創(chuàng)作激情，同時(shí)與藝術(shù)家交流開拓了視野。在歷時(shí)3年的《材料動(dòng)畫》課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐過程中，項(xiàng)目化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的課堂積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、專業(yè)技能等多方面都有顯著提升，教學(xué)成果比過去明顯改善。因此，推動(dòng)升級(jí)版項(xiàng)目化教學(xué)在大學(xué)本科動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用具有可行性，將有助于高質(zhì)量動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才?！?/p>

［1］ 許央琳.高職院校在動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的改革和實(shí)踐［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（5）：137-140.

［2］ 張慧敏.項(xiàng)目化教學(xué)模式下“企業(yè)版”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)及運(yùn)行管理研究［J］.職業(yè)教育，2013（5）：44-47.

［3］ 齊洪利，董玉菊.荷蘭項(xiàng)目化教學(xué)模式的借鑒與應(yīng)用［J］.教育與職業(yè)，2011（9）：97-100.

Humble Opinions on the Exploration and Application of Project Methodology in Undergraduate Animation Practice Training Course，Take Material Animation as Example

WU Jun
（Anhui Normal University School of Journalism & Communication， Wuhu 241002，China）

Combined with 3 years project experience in the teaching of undergraduate course， based on the Material Animation course as an example， studies the application of project teaching method in the animation training courses in， put forward building upgrade version of the project teaching mode， teachers introduce animation enterprise in the industry， management mode， training programs， at the same time pay attention to the script creation， the artist research， in collaboration with artists， music professionals invited participation， education is to meet the needs of animation company， and the ability of both high art self-restraint and original animation talent， after three years practice， the teaching effect is good， for undergraduate anime practical teaching system construction to provide some reference.

project teaching； material animation； creative ability

G642.0；J9

A

1008-2832（2016）10-0147-03

2014安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“材料動(dòng)畫教學(xué)體系改革與創(chuàng)新研究”（2014jyxm077）、2015安徽省人文社科重點(diǎn)基地項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下動(dòng)漫畫創(chuàng)作現(xiàn)狀與實(shí)施策略”（SK2015A047）.