徐彬

摘要：計算機公共課可以培養(yǎng)大學(xué)生的計算思維，為將來就業(yè)打基礎(chǔ)。該文分析了大學(xué)計算機公共課的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了改革的一些思路。

關(guān)鍵詞：計算機公共課；教學(xué)現(xiàn)狀；改革思路

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）18-0146-02

Think on Teaching of The Public Computer Course in University

XU Bin

（Nanjing Audit University Jinshen College， Nanjing 210023， China）

Abstract： The public computer course can develop students computational thinking and help them to lay out solid base for their future jobs.This article analysis the present situation of teaching and its problems on the public computer course in University，and also propose some thoughts on reformation.

Key words： public computer course； he present situation of teaching； thoughts on reformation

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，計算機應(yīng)用能力業(yè)已成為衡量現(xiàn)代大學(xué)生基本素質(zhì)的標(biāo)準之一。計算機公共課可以讓學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識、計算機及軟件使用技能，培養(yǎng)學(xué)生計算思維的能力，提高學(xué)生主動利用計算機去分析和解決問題的意識，為今后利用計算機技術(shù)解決工作中的實際問題打下基礎(chǔ)。

1 教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)計算機公共課主要包括《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》，《程序設(shè)計》、或者《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》，或者《高級Office應(yīng)用》等。

1）《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程在大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)，面向所有專業(yè)學(xué)生。授課主要內(nèi)容是計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識（包括計算機軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體等）、Windows操作系統(tǒng)、Office系列軟件。

2）《程序設(shè)計》、或者《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》，或者《高級Office應(yīng)用》，一般是在大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)，主要面向理工科學(xué)生?！冻绦蛟O(shè)計》包括C、VB、C++、JAVA等，授課主要內(nèi)容是編程語言的語法、控制結(jié)構(gòu)、基本使用?！稊?shù)據(jù)庫應(yīng)用》包括ACCESS、VFP等，授課主要內(nèi)容是數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫軟件的使用?！陡呒塎S Office》，授課主要內(nèi)容是Word、Excel、PowerPoint的高級應(yīng)用。

2 存在的問題

2.1 學(xué)生方面

1）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊[1]

表現(xiàn)在：由于地區(qū)差異，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生使用計算機很熟練，而偏遠地區(qū)學(xué)生很少接觸計算機。筆者所在學(xué)校有來自西藏等偏遠地區(qū)的學(xué)生，他們計算機底子普遍不高。面對這樣的學(xué)生，教學(xué)起點低的話，會影響到基礎(chǔ)好的學(xué)生；教學(xué)起點高的話，基礎(chǔ)差的學(xué)生會跟不上。

2）理論學(xué)習(xí)興趣不高

表現(xiàn)在：學(xué)生對于理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其表現(xiàn)出不濃的興趣，特別是現(xiàn)在手機及移動網(wǎng)絡(luò)的普及，上理論課的時候，學(xué)生在下面玩手機的現(xiàn)象很普遍。

3）滿足不了各專業(yè)學(xué)生需求

表現(xiàn)在：現(xiàn)階段，有些高校在大學(xué)一年級第二學(xué)期只開設(shè)統(tǒng)一的一門語言，如VB，不能做到因材施教。不同專業(yè)的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)的知識有所不同。

4）程序設(shè)計難學(xué)

表現(xiàn)在：程序設(shè)計類課程內(nèi)容比較抽象，高校學(xué)生普遍反映程序設(shè)計難學(xué)。如C語言中的指針，很多學(xué)生還是不能很好地掌握。

2.2 教學(xué)方面

1）學(xué)校重視不夠

表現(xiàn)在：有些高?？s減課時，教學(xué)時數(shù)不足，致使應(yīng)該重點講的內(nèi)容由于課時問題而略講，該講的內(nèi)容不講。更有甚者，有些高校取消了計算機公共課。

2）教學(xué)內(nèi)容滯后

表現(xiàn)在：授課內(nèi)容不能與時俱進，如有些高校還在教授Office 2003或Office 2007，而目前Office的最新版本是Office 2016。

3）教學(xué)模式傳統(tǒng)

表現(xiàn)在：很多高校計算機公共課的教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的模式，沒有創(chuàng)新，與學(xué)生不能形成有效的互動，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4）資源建設(shè)問題

表現(xiàn)在：課程資源包括課件、講義、習(xí)題、試題庫等的建設(shè)不夠完善，課程資源建設(shè)重量不重質(zhì)。

3 改革的思路

3.1 分層次教學(xué)[2]

對新生統(tǒng)一進行計算機摸底考試，根據(jù)測試結(jié)果把學(xué)生分為兩個不同層次。第一個層次的學(xué)生進入普通班學(xué)習(xí)，多為那些較少接觸計算機，理論基礎(chǔ)和操作能力弱的學(xué)生。第二個層次的學(xué)生進入提高班學(xué)習(xí)，多為那些經(jīng)常接觸計算機，理論基礎(chǔ)和操作能力強的學(xué)生。不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)分層次教學(xué)。例如，對于提高班的學(xué)生，可以講授程序設(shè)計類課程，而普通班的學(xué)生則不講授。

3.2 改革課程體系[3]

采用1+1+X的大學(xué)計算機公共課程體系。第一個“1”指《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程。第二個“1”，對于文科類學(xué)生，學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》（VFP、ACCESS），或者《高級Office應(yīng)用》；對于理工科學(xué)生，學(xué)習(xí)《程序設(shè)計》?！癤”為選修課程，一般開設(shè)于大學(xué)二年級和三年級，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣自行選修。如網(wǎng)站設(shè)計、PS、Flash、3Ds Max等。

3.3 分專業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

計算機公共課對不同的專業(yè)應(yīng)有不同的教學(xué)側(cè)重點。針對專業(yè)的特點，設(shè)計不同的應(yīng)用實例，讓學(xué)生學(xué)會利用計算機解決與專業(yè)有關(guān)的問題。

3.4 改革教學(xué)方法

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要改革教學(xué)方法。如可以采用面向問題，任務(wù)驅(qū)動；師生有效互動，進行啟發(fā)式教學(xué)。教師需要不斷地學(xué)習(xí)，熟悉當(dāng)下計算機研究的熱點，多向?qū)W生介紹這類知識，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.5 發(fā)揮計算機等級考試的引導(dǎo)作用[4]

計算機等級考試可引導(dǎo)計算機公共課的教學(xué)內(nèi)容。計算機等級考試一般有全國的和各省舉辦的，上半年和下半年各考一次。由于學(xué)生學(xué)位和就業(yè)等原因，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生參加都會報名參加計算機等級考試。學(xué)?？筛鶕?jù)自身的特點，通過開設(shè)選修課的形式進行計算機等級考試方面的輔導(dǎo)，使學(xué)生在獲得學(xué)分的同時也進行了相關(guān)等級考試的復(fù)習(xí)。教師也可以在平時的教學(xué)中適當(dāng)穿插等級考試的相關(guān)內(nèi)容，以考促學(xué)。

4 結(jié)束語

大學(xué)計算機公共課非常重要，它有利于培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)和技能，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的計算思維。各高校不應(yīng)當(dāng)壓縮計算機公共課的課時，應(yīng)當(dāng)保證甚至提高計算機公共課的課時。

參考文獻：

[1] 鄧小亞， 劉篤晉， 廖小平. 高校計算機公共課教學(xué)改革探索[J]. 計算機應(yīng)用教學(xué)研究， 2012（16）： 139-141.

[2] 殷榮網(wǎng). 大學(xué)計算機公共課程教學(xué)探討[J]. 西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版， 2011， 9（10）： 216-217.

[3] 萬敏， 張纓. 大學(xué)計算機公共課教學(xué)的一點體會[J]. 教育與教學(xué)研究， 2009（24）： 111-112.

[4] 葉得學(xué). 以等級考試為導(dǎo)向的大學(xué)計算機改革[J]. 中國科技縱橫， 2015（24）： 198-198.