趙書(shū)芳

摘 要：在新課改的倡導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)在高中課堂上變得越來(lái)越普及，尤其在高中英語(yǔ)教學(xué)中，合作增加了課堂上學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出，創(chuàng)造了較好的語(yǔ)言環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，因此，就合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的階段，奠定了學(xué)生將來(lái)在大學(xué)以及走向社會(huì)英語(yǔ)能力的高低，高中英語(yǔ)不同于初中階段，其具有龐大的知識(shí)網(wǎng)、豐富的詞匯量，為進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)，我們來(lái)研究英語(yǔ)閱讀課堂上的合作學(xué)習(xí)。

一、高中英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)依照新課改要求改變了以往“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極思考與發(fā)言，并獲取應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)的能力，在這樣意見(jiàn)紛雜難以統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)各方討論彼此借鑒，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與運(yùn)用也會(huì)達(dá)到升華；合作學(xué)習(xí)是為營(yíng)造一種偏向輕松自由的課堂氛圍，大大減輕了學(xué)生在課堂上的緊張感，也就不必為一時(shí)話語(yǔ)不當(dāng)而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)；此外，合作學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，因?yàn)榻處煏?huì)對(duì)每次學(xué)習(xí)中小組的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生為小組榮譽(yù)而努力有著直接的影響；最后，合作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，小組成員分工完成老師布置的一項(xiàng)任務(wù)，要經(jīng)過(guò)協(xié)商和討論，由此也是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作能力的訓(xùn)練。

二、高中英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

1.課前預(yù)備

這個(gè)過(guò)程是學(xué)生根據(jù)對(duì)題目的理解各自搜集相關(guān)資料，是對(duì)材料信息的儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和提煉歸納的能力。在閱讀課開(kāi)課前，以小組為單位，共同搜集該主題的相關(guān)資料，每位成員應(yīng)該充分利用各自優(yōu)勢(shì)，盡量全面地搜集相關(guān)信息、發(fā)揮個(gè)人能力。在集體合作的學(xué)習(xí)中，容易培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。這樣做好充分的準(zhǔn)備，還培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

2.課內(nèi)探究

這一階段是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。教師可以規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生快速閱讀文章，并對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行交流討論，小組成員要積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，合作解決小組成員產(chǎn)生的各種疑問(wèn)，最終共同協(xié)商完成滿意的答案，自由討論結(jié)束后，由組長(zhǎng)代表小組向全班展示自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而進(jìn)行全班的交流。

3.課后提升

這一階段是學(xué)習(xí)中知識(shí)沉淀和升華的階段。在學(xué)生解決完文章細(xì)節(jié)和事實(shí)上的各種問(wèn)題后，教師可以繼續(xù)要求小組進(jìn)行交流討論，要求學(xué)生將文章的主旨總結(jié)出來(lái)，這樣也能進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。為了提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，可以讓學(xué)生在課上分段朗讀課文，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美感。老師應(yīng)和學(xué)生一起對(duì)本堂課進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)表現(xiàn)更優(yōu)秀的小組提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、高中英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)方法

1.雙人合作

閱讀篇幅短且內(nèi)容簡(jiǎn)易的，可以讓同桌配合，以提高學(xué)生快速閱讀并抓取關(guān)鍵信息的能力，通過(guò)一問(wèn)一答的形式進(jìn)行兩個(gè)人的合作和交流，如此來(lái)掌握文章中的細(xì)節(jié)和邏輯，甚至還能直接推斷出文章的段落大意和主旨。如，學(xué)生可以對(duì)文章的事實(shí)進(jìn)行提問(wèn)“when，where，how”，進(jìn)而也可以提問(wèn)“What is the main idea of the text ”，最后兩人中選取一名學(xué)生向全班匯報(bào)討論結(jié)果，老師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和一定的指導(dǎo)意見(jiàn)。

2.多人合作

當(dāng)遇到篇幅較長(zhǎng)或者結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的文章時(shí)，就要采用多人合作學(xué)習(xí)探討的模式。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)模式，要事先做好相應(yīng)的安排，教師事先要設(shè)計(jì)任務(wù)流程，將全班分為若干組，把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個(gè)小組。按照老師的要求，小組成員自覺(jué)分工、各自承擔(dān)對(duì)等的任務(wù)，使得在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠完成老師所布置的小組任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要輔助到位，擔(dān)當(dāng)學(xué)生合作的指揮者和引導(dǎo)者，但不要直接加入到小組的討論中，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做一些啟發(fā)性的指引，充分補(bǔ)充學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。以高中必修2 Unit 5“Music”教學(xué)為例，針對(duì)課文內(nèi)容，筆者提出以下幾個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)幻燈片的方式放映給大家，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)來(lái)作答，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，接下來(lái)，小組成員自由選取題目分別完成自己的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，帶著興趣和探索的心去閱讀，是一個(gè)很有意思的活動(dòng)。

①What kind of music do you like better，Chinese or Western，classical or modern？Why？

②Do you know something about the Monkees？

合作學(xué)習(xí)是一種新穎而活潑的教學(xué)方法，與英語(yǔ)教學(xué)融為一體，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂生動(dòng)而有生機(jī)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的要求是多方面的，一種教學(xué)模式不能成為英語(yǔ)課堂的全部，因此我們還應(yīng)創(chuàng)新思考，采用多種教育模式結(jié)合來(lái)最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

吳容發(fā).淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之合作學(xué)習(xí)[J].快樂(lè)作文，2011.