圖、文/王占君 白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系

張永蓮 白城市第四中學(xué)美術(shù)教研室

在《烏鴉喝水》課例中呈現(xiàn)的對(duì)軟陶結(jié)合其他材料的探索實(shí)踐

圖、文/王占君 白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系

張永蓮 白城市第四中學(xué)美術(shù)教研室

王奕鳴 6歲

由于超輕黏土和軟陶具有色彩豐富、取用方便和易于捏塑等優(yōu)點(diǎn)，逐漸超越了傳統(tǒng)黏土泥塑而成為頗受小朋友們喜愛的新式造型材料，由此也誕生了一系列區(qū)別于傳統(tǒng)的黃土泥塑的新式捏塑方法。但超輕黏土和軟陶相對(duì)傳統(tǒng)材料也存在著價(jià)格昂貴、單包體量小等缺陷，導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用上只適合塑造小型物體，使用的領(lǐng)域受到很大的限制。如何在新式材料的運(yùn)用中發(fā)揮傳統(tǒng)材料的優(yōu)勢(shì)，使兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，在同樣的經(jīng)濟(jì)付出中帶給小朋友們更多的快樂？我們對(duì)此做了一些實(shí)用的探索。

1.以新為表，以量為里

軟陶與超輕黏土包裝規(guī)格不同，單色的量也不同，但不論怎樣的包裝，單色的量很難互相協(xié)調(diào)一同使用完。為了擺脫軟陶或者超輕黏土單個(gè)色彩量的不足，也為了兒童能經(jīng)濟(jì)地塑造較大的作品，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地實(shí)踐探索著。一方面以軟陶或超輕黏土為表，結(jié)合其他的材料作為形象的“內(nèi)臟”，增大塑作形象的體積，達(dá)到節(jié)約材料的目的；另一方面，軟陶或者超輕黏土結(jié)合的其他材料作為塑作形象的一部分，直接呈現(xiàn)給觀者，兩者或者三者交相輝映，相得益彰。

2.篩選材料，技術(shù)共融

由軟陶單獨(dú)塑作或者結(jié)合其他材料的以軟陶為主的作品，都要經(jīng)過烤箱的高溫烘烤才能定型，這樣就要求與軟陶相結(jié)合的其他材料能夠耐高溫，經(jīng)得起“烤”驗(yàn)。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐探索，我們逐步確定了為了節(jié)約材料增大作品體積的材料——黃土泥捏塑的不同的幾何形體，它借鑒了超輕黏土的“合作伙伴”——泡沫小模型。使用黃土泥捏制的各種小模型作為軟陶作品的“內(nèi)臟”效果很好，耐高溫，不變形，作品的重量感強(qiáng)，是軟陶作品“心里的”伙伴材料。

3.舊材新用，形象補(bǔ)充

與軟陶或者超輕黏土結(jié)合的其他材料，作為塑作形象的一部分，因?yàn)槭褂玫哪康牟煌⒆饔貌煌胁煌倪x擇，如：塑作四足動(dòng)物的腿，選用帶節(jié)枝的小樹枝或者竹枝，形象而有支撐的力度。另外河卵石、大小玻璃瓶等都是經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的好材料。

軟陶塑作《烏鴉喝水》課例

教學(xué)設(shè)計(jì)：

以軟陶或者超輕黏土為主并結(jié)合其他材料的深入實(shí)踐探索，克服軟陶或者超輕黏土價(jià)格昂貴、難于完成較大作品的弊端，拓展軟陶或者超輕黏土的使用空間，創(chuàng)意構(gòu)思具有新意的軟陶或超輕黏土作品。拓寬軟陶或者超輕黏土作品的文化內(nèi)涵，將兒童文學(xué)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事等融于創(chuàng)作之中，使單純的手工塑作更具文化內(nèi)涵。

根據(jù)自卸車的實(shí)際工作運(yùn)行情況，在環(huán)境溫度16℃，油液溫度23℃環(huán)境條件下進(jìn)行了油液溫升試驗(yàn)。第一階段自卸車持續(xù)運(yùn)行約2.5h。第二階段自卸車停止運(yùn)行，液壓系統(tǒng)自然冷卻1.5h。第三階段自卸車?yán)^續(xù)運(yùn)行約2h。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小樹枝（竹枝）的結(jié)構(gòu)與禽類爪部的相似之處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以與軟陶（超輕黏土）完美結(jié)合的材料，進(jìn)行以軟陶或者超輕黏土為主并結(jié)合其他材料的深度實(shí)踐探索。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《烏鴉喝水》的寓言故事，創(chuàng)意構(gòu)思塑作以軟陶（超輕黏土）為主的作品。

3.結(jié)合作品評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到實(shí)踐探索帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

4.在教學(xué)過程的兒童熟知故事內(nèi)容、故事對(duì)兒童的啟發(fā)、塑作設(shè)計(jì)、塑作實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)側(cè)重文學(xué)作品對(duì)兒童的審美情感、道德品質(zhì)、思想情操等方面的正能量引導(dǎo)，側(cè)重對(duì)兒童心智的培養(yǎng)與提高。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《烏鴉喝水》的寓言故事，創(chuàng)意構(gòu)思塑作以軟陶（超輕黏土）為主的作品。

難點(diǎn)：

教學(xué)過程中結(jié)合兒童熟知的故事內(nèi)容，挖掘故事的本身與時(shí)代帶給兒童的啟發(fā)。結(jié)合兒童文學(xué)作品，對(duì)兒童的審美情感、道德品質(zhì)、思想情操等方面進(jìn)行正能量引導(dǎo)，培養(yǎng)與提高兒童的心智。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.軟陶（超輕黏土）材料包、使用的工具、電烤箱等。

2.小樹枝（竹枝），橢圓、圓球形黃土泥球，小玻璃藥瓶，河卵石等輔助材料。

3.《烏鴉喝水》寓言故事的圖像、圖片、文字資料。

4.習(xí)作展示臺(tái)等。

教學(xué)過程：

1.結(jié)合《烏鴉喝水》寓言故事的圖像、圖片、文字資料，解析寓言故事，側(cè)重于挖掘故事的本身與時(shí)代帶給兒童的啟發(fā)。結(jié)合兒童文學(xué)作品，對(duì)兒童的審美情感、道德品質(zhì)、思想情操等方面進(jìn)行正能量引導(dǎo)，培養(yǎng)與提高兒童的心智。

2.結(jié)合烏鴉的圖像、圖片資料，引領(lǐng)兒童剖析烏鴉形象特征，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小樹枝（竹枝）的結(jié)構(gòu)與烏鴉腿的相似之處，發(fā)現(xiàn)可以與軟陶（超輕黏土）完美結(jié)合的材料，進(jìn)行以軟陶或者超輕黏土為主并結(jié)合其他材料的深度實(shí)踐探索：烏鴉體內(nèi)使用黃土泥球與橢圓形球，增大烏鴉體積，節(jié)約軟陶泥；發(fā)現(xiàn)使用小玻璃藥瓶，增強(qiáng)水瓶的真實(shí)感；發(fā)現(xiàn)使用河卵石，將烏鴉、水瓶、小石子等有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)建完美情景。完成引領(lǐng)學(xué)生塑作設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.提供給學(xué)生材料、工具，指導(dǎo)學(xué)生完成塑作實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4.學(xué)生的習(xí)作集中展示評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到實(shí)踐探索帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

教學(xué)延伸：

結(jié)合兒童文學(xué)故事《小馬過河》，寓言、成語(yǔ)故事《狐假虎威》《守株待兔》《掩耳盜鈴》《坐井觀天》等，進(jìn)行軟陶（超輕黏土）結(jié)合其他材料塑作的深入實(shí)踐探索。

馬川 6歲

趙展 6歲

赫蘭卓 6歲

孫汪澤 7歲

馮偉煜 6歲

范存誼 7歲

倪詩(shī)煜 6歲

張煜茁 7歲