封超

【摘 要】本文在學(xué)校國家示范建設(shè)的大背景下，提出探討“AutoCAD”課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的選擇尤為重要，并從教學(xué)前準(zhǔn)備（精選教材）、教學(xué)過程（實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法）、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)、教學(xué)的效果和感受四方面進(jìn)行闡述分析。

【關(guān)鍵詞】AutoCAD 項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0096-02

AutoCAD課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修的專業(yè)核心課程，CAD軟件擁有強(qiáng)大的設(shè)計(jì)和圖像處理功能，并且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。針對(duì)AutoCAD課程的特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則，確立以學(xué)生為中心，把教學(xué)與實(shí)踐、考證、競(jìng)賽和行業(yè)的需求相結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新力，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力低，無法滿足企業(yè)工作崗位需求，從而使學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力降低，必須改革“AutoCAD”的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭力。

一、教學(xué)前準(zhǔn)備：精選教材

AutoCAD廣泛應(yīng)用于建筑、機(jī)械、裝潢設(shè)計(jì)、電子等技術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生主要方向是設(shè)計(jì)，因此在教材的選取上必須以易懂和實(shí)用為原則，以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。針對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇了《AutoCAD室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)案例》為實(shí)例教程，該教程突出綜合應(yīng)用實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，注重知識(shí)技能的實(shí)用性和針對(duì)性，以引用生活中大家熟知的操作案例為核心滲透知識(shí)與技能，將知識(shí)理論和技能操作分解到案例任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在任務(wù)中去學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展技能，體驗(yàn)成功。同時(shí)在學(xué)習(xí)中學(xué)生還能夠掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的技術(shù)要點(diǎn)和積累行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，做到藝術(shù)與技術(shù)并重，為用而學(xué)，學(xué)以致用。

該教程每個(gè)案例通過任務(wù)操作學(xué)習(xí)命令的基本操作與應(yīng)用，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在操作中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。

二、教學(xué)過程：實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

近年來，學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)致力于項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐活動(dòng)，并取得了一定的效果和總結(jié)出可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法一般遵循以下流程：

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

教師根據(jù)教材內(nèi)容，制訂出具體的項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)還要了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)繪圖崗位的要求，根據(jù)企業(yè)繪圖崗位任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來確定項(xiàng)目任務(wù)。教師提出一個(gè)或幾個(gè)有意義的項(xiàng)目，學(xué)生在課堂上充分討論后，最終確定以繪制“臥室和客廳頂棚圖”項(xiàng)目為教學(xué)載體。

（二）項(xiàng)目計(jì)劃的準(zhǔn)備

第一步：進(jìn)行分組。根據(jù)班級(jí)人數(shù)、電腦數(shù)量和電腦室的排列布置情況，通常把班級(jí)學(xué)生分為5-6個(gè)小組，每個(gè)小組6人，每個(gè)小組設(shè)一個(gè)組長，采取6人6張圓桌拼為一個(gè)小組的方式，這樣可以方便學(xué)生小組成員之間的討論。

第二步：搜集整理信息。由各組成員共同完成。如安排學(xué)生進(jìn)行繪制頂棚圖這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，經(jīng)過相關(guān)信息的收集和查閱發(fā)現(xiàn)，該圖要表達(dá)出頂面的造型、空間層次、電氣設(shè)備、燈具、音響位置與種類、調(diào)用裝飾材料、尺寸標(biāo)注等。它需要用到復(fù)制、矩形、偏移、修剪等命令。

第三步：開展討論。根據(jù)項(xiàng)目要求，把項(xiàng)目分為若干個(gè)子任務(wù)，學(xué)生根據(jù)子任務(wù)的基本知識(shí)、基本操作等教學(xué)目標(biāo)，開展討論“臥室和客廳頂棚圖”需要做多段線的修剪、標(biāo)注標(biāo)高、復(fù)制燈具圖形到頂棚圖中等操作。

（三）項(xiàng)目的執(zhí)行與實(shí)施

項(xiàng)目的執(zhí)行與實(shí)施是學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析討論后，進(jìn)行資料收集、整理、自主學(xué)習(xí)、自主探究的一個(gè)過程。在實(shí)施過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生，幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

下面以“臥室和客廳頂棚圖”為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用。

學(xué)生在繪制圖形的初步操作中，往往不知道該從哪一步開始。因此教師可以先演示一次操作步驟，然后再巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生操作。教師做如下指導(dǎo)：

首先，復(fù)制圖形頂棚圖可以在平面布置圖的基礎(chǔ)上繪制，調(diào)用COPY命令，復(fù)制小戶型平面布置圖，并刪除與頂棚圖無關(guān)的圖形。

其次，繪制墻體線。調(diào)用LINE命令，繪制線段連接門洞；接著設(shè)置“吊頂”圖層為當(dāng)前圖層，繪制吊頂造型。調(diào)用RECTANG命令繪制尺寸為3600×5100的矩形，并移動(dòng)到相應(yīng)的位置，調(diào)用OFFSET命令將矩形向內(nèi)偏移250。

再次，標(biāo)注標(biāo)高。調(diào)用INSERT命令插入“標(biāo)高”圖塊。布置燈具。打開配套教材提供的“家具圖例.dwg”文件，將該文件中事先繪制的圖例表復(fù)制到頂棚圖中。調(diào)用COPY命令，將圖例表中的燈具圖形復(fù)制到頂棚圖中。

最后，設(shè)置“標(biāo)注”圖層為當(dāng)前圖層。調(diào)用DIMLINEAR命令標(biāo)注頂棚圖尺寸；調(diào)用MTEXT命令標(biāo)注頂棚材料說明，這樣就完成了客廳和臥室頂棚圖的繪制。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

1.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。各小組選一個(gè)代表，將該組的項(xiàng)目成果向全班同學(xué)展示，并講述實(shí)施方案、執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題及解決措施。另外，組與組之間就展示的作品對(duì)成功之處和不足的地方進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。學(xué)生通過相互交流學(xué)習(xí)，提高了交際能力、溝通能力。

2.教師點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)各小組完成情況進(jìn)行全面總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀作品給予充分的肯定，對(duì)存在問題提出解決辦法，這樣做既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以讓學(xué)生揚(yáng)長避短，使學(xué)生的各種能力在點(diǎn)評(píng)中得到提高。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過程中要注意以下事項(xiàng)：

（一）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

中職學(xué)生的文化知識(shí)比較薄弱，對(duì)技術(shù)要求理解不透，很難按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)畫出裝潢圖。因此，教師要了解CAD繪圖行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，獲取最新的相關(guān)技術(shù)，這樣才能為教學(xué)提供更多的資源。建立企業(yè)仿真工作室，把企業(yè)制度上墻，把企業(yè)文化帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到企業(yè)工作環(huán)境的氛圍，這樣可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位要求的距離。在教學(xué)過程中，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)要求，教學(xué)效果也明顯好轉(zhuǎn)。

（二）教學(xué)與技能大賽相結(jié)合

技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，同時(shí)也能考察學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能水平。比賽訓(xùn)練過程中，學(xué)生刻苦鉆研學(xué)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)迅速提升專業(yè)技能，從而進(jìn)步不斷。技能大賽獲得的榮譽(yù)激發(fā)了學(xué)生的成就感心理，也使學(xué)生更自信。把競(jìng)賽的知識(shí)點(diǎn)滲透到教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的作用。近幾年來，學(xué)校參賽選手在全區(qū)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能大賽中，每年都取得優(yōu)異成績。筆者指導(dǎo)的楊吉松、梁創(chuàng)運(yùn)兩位同學(xué)，代表學(xué)校參加2016年全區(qū)中職學(xué)校學(xué)生技能大賽的“CAD工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”項(xiàng)目比賽，分別獲得了二、三等獎(jiǎng)的好成績。

（三）教學(xué)與考證相結(jié)合

深化職業(yè)教育改革，大力推行“雙證書”制度，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，又具備熟練操作技能的高素質(zhì)人才是我國對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃。中職學(xué)生要在激烈競(jìng)爭的市場(chǎng)中脫穎而出，必須擁有實(shí)操技能的資格證書。中職生面向的是企業(yè)生產(chǎn)第一線，要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，要適應(yīng)企業(yè)崗位要求，除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還要掌握實(shí)際操作，要把考取職業(yè)資格證書融入教學(xué)計(jì)劃中，把技能考證和教學(xué)相滲透。

四、教學(xué)的效果和感受

（一）提高了學(xué)生分析問題的能力。在做項(xiàng)目計(jì)劃前，各小組要了解CAD繪圖行業(yè)的最新技術(shù)，了解裝潢行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，整理和總結(jié)項(xiàng)目涉及的方案材料，了解繪制頂棚圖大概需要什么樣的配置、設(shè)計(jì)、工具。

（二）提高了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。繪制頂棚圖涉及到房屋頂面的造型、空間層次、電氣設(shè)備、燈具、音響位置等方面的知識(shí)和運(yùn)用。實(shí)施此項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生可以理實(shí)一體化結(jié)合運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

（三）提高了學(xué)生交流能力和溝通能力。論述項(xiàng)目計(jì)劃和總結(jié)項(xiàng)目成果時(shí)，各小組成員都進(jìn)行討論，針對(duì)問題的不同看法，小組成員之間互相交流溝通，最終達(dá)成共識(shí)。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。項(xiàng)目由各個(gè)任務(wù)構(gòu)成，而每個(gè)任務(wù)的完成都有賴于各組成員之間的共同研討、精誠合作。

（五）發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在做項(xiàng)目計(jì)劃過程中，學(xué)生需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，調(diào)研目前CAD繪圖行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展情況，另外，小組成員之間相互探討學(xué)習(xí)，可以產(chǎn)生新的創(chuàng)意和靈感，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 羅汝君）