【摘 要】本文闡述了自主性閱讀的目的和意義,自主性閱讀可以為應(yīng)試教育夯實(shí)基礎(chǔ)、增加人生閱歷、增加自理能力和自救能力;并分析探討了引導(dǎo)學(xué)生自主性閱讀的三種方法:讓教學(xué)適度娛樂化;尊重學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生尋根究底;舉辦各類閱讀競(jìng)賽,以肯定、培養(yǎng)學(xué)生興趣。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 引導(dǎo) 自主性閱讀
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2016)08B-0031-02
語文的本義是語言和文字。語言可以貫穿學(xué)生一生,文字雖然不是如此,但抽象性和非即時(shí)溝通性質(zhì)也有不可估摸的作用。高中是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的高級(jí)階段,對(duì)文字理解更為理性,富有邏輯性。在這一階段能否擴(kuò)大閱讀量,增加對(duì)文字的敏感度,決定了他們成年后的文字表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。因此筆者反復(fù)告誡高中學(xué)生,培養(yǎng)自主閱讀興趣。在此分享筆者在引導(dǎo)學(xué)生自主性閱讀方面的探索經(jīng)驗(yàn)。
一、使學(xué)生明確自主性閱讀的目的和意義
自主性有自立性、自為性、自律性三個(gè)特性。自主性閱讀強(qiáng)調(diào)在閱讀活動(dòng)過程中有自主動(dòng)機(jī),能自主制定閱讀計(jì)劃,合理安排閱讀時(shí)間,在閱讀過程中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)、總結(jié)。既然要有動(dòng)機(jī),懂得總結(jié),必須明確閱讀的目的和意義。自主性閱讀的目的和意義主要包括以下方面:
(一)短期來看,自主性閱讀可以為應(yīng)試教育夯實(shí)基礎(chǔ)
參加公辦教育的學(xué)生都有傳統(tǒng)的“讀書改變命運(yùn)”的信念,所以語文教育的首要目的是通過考試,在高考中獲得好成績(jī)。給學(xué)生灌輸這一實(shí)用的理念,可以最快提供動(dòng)力。很多學(xué)生不清楚這一實(shí)用效果,難以樹立自主性閱讀的興趣,結(jié)果在考試中的表現(xiàn)也難如人意,尤其是寫作部分。
鑒于這一現(xiàn)象,筆者在課堂中反復(fù)舉例歷屆語文優(yōu)秀的學(xué)生,為他們講述筆者與這些語文才子之間的故事。例如有些學(xué)生在閱讀四大名著和三國(guó)志等半文半白的書時(shí),不理解其中的古老表達(dá)方式,就會(huì)和筆者探討,明白后又樂呵樂呵地沉浸在下一章節(jié)了。有些古典文學(xué)造詣?shì)^高的學(xué)生甚至吟詩作對(duì),要求筆者為他修改,或者應(yīng)和。也有些學(xué)生對(duì)汪國(guó)真、席慕蓉、韓寒、郭敬明等作家的作品提出質(zhì)疑,經(jīng)常詢問筆者這些作家的作品是否可讀、可取。筆者通常樂此不疲地和他們交流看法,也孜孜不倦地把這些趣事傳遞給新一屆學(xué)生,尤其會(huì)強(qiáng)調(diào),語文才子寫作文時(shí),妙筆生花,把典故運(yùn)用得爐火純青,每每獲得接近滿分的成績(jī)。
如此一來,確實(shí)收到了良性效益。每屆學(xué)生都不乏主動(dòng)詢問筆者歷屆語文才子的聯(lián)系方式,他們逛豆瓣、貼吧,也線下聚會(huì),組織了文學(xué)社。這種習(xí)慣和閱讀氛圍對(duì)語文考試的影響在試卷中得到了證明。
(二)長(zhǎng)期來看,自主性閱讀可以增加人生閱歷
培養(yǎng)自主性閱讀不僅有利于短期的應(yīng)試教育,也可以增加人生閱歷,為今后的生活和工作積累涵養(yǎng)。這一點(diǎn)已被大量的教學(xué)經(jīng)歷所證實(shí)。不少學(xué)生的祖父母都是識(shí)字的鄉(xiāng)賢,或者父母都是教師,耳濡目染書香世家氛圍,他們的閱讀量不是一般農(nóng)工子弟所能比擬的。也因?yàn)楦改?、家庭自然的閱讀習(xí)慣,潛移默化到了自己身上,這類學(xué)生通常形成了課前預(yù)習(xí)、課中提問、課后背誦的愛好。同時(shí),課外閱讀也很頻繁,比如他們喜歡遇到疑問首先求助百度,到知乎、貼吧等平臺(tái)獲得答案。
這些習(xí)慣無疑為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞔蛳铝肆己玫幕A(chǔ),例如經(jīng)常自主閱讀的學(xué)生一定知道雞湯是無病呻吟,也知道養(yǎng)生知識(shí)是危言聳聽,也知道流行電影、歌曲和書籍都有炒作成分,需要謹(jǐn)慎對(duì)待。
筆者時(shí)常和學(xué)生談話,告訴他們筆者在最新版《語文讀本》《讀者》之類書中學(xué)到的見識(shí),以及這些信息對(duì)于自己投資理財(cái)、教育兒女、處理人際關(guān)系的作用。很多學(xué)生樂意聽取來自身邊的故事,認(rèn)為這些有真實(shí)感、親切感,也身體力行地吸取課外閱讀信息。到了大學(xué)后,很多學(xué)生給筆者回饋:“某某知識(shí)其實(shí)你早就解讀過了,但他的大學(xué)同學(xué)仍然認(rèn)為是新知?!?/p>
(三)從日常生活看,自主性閱讀可以增加自理能力、自救能力
高中階段的學(xué)生沒有完全民事行為能力,同時(shí)有青春期的叛逆和躁動(dòng),自理能力和自救能力相比成人薄弱許多。依靠自主性的文字閱讀,不失為增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一種良好途徑。閱讀欲望較強(qiáng)的學(xué)生通常比不愛閱讀的學(xué)生更容易接收時(shí)事信息和生活技巧。例如,學(xué)校附近的一條幽靜小道上曾經(jīng)屢次發(fā)生社會(huì)人員對(duì)女學(xué)生性騷擾事件,針對(duì)此現(xiàn)象在校報(bào)、學(xué)校公眾號(hào)、微博等渠道發(fā)布了很多次應(yīng)對(duì)措施。有些女學(xué)生喜歡玩游戲、打撲克,沒有關(guān)注這類時(shí)事信息,所以繼續(xù)發(fā)生了女生被性騷擾的事件。假如閱讀主動(dòng)性強(qiáng),好奇心重,悲劇就不會(huì)再次上演。
自理能力也是如此。高中生普遍有《勞動(dòng)技術(shù)》等輔助性教材,此類教材有烹飪、電工、縫紉等實(shí)用技術(shù)知識(shí),并且網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,博客、微博、論壇里都有海量類似信息。喜歡閱讀的學(xué)生也獲取了更多的生活自理技能,閱讀麻木的學(xué)生甚至家常菜都不會(huì)做。一位高三女生的父母雙雙出差了半月,在半月里她只做蛋炒飯充饑度日,恰好當(dāng)時(shí)月經(jīng)來臨,因?yàn)楸旧眢w質(zhì)就貧血,此時(shí)營(yíng)養(yǎng)不充足,天氣稍微轉(zhuǎn)涼便患上了重感冒。高考前不久的請(qǐng)假對(duì)學(xué)生成績(jī)、心態(tài)的影響不可忽視,而她必須面對(duì)。所以,愛上閱讀可以增加自理能力、自救能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主性閱讀的方法
(一)讓教學(xué)適度娛樂化
提高閱讀課的藝術(shù)性,用符合學(xué)生心理需求的話題取悅學(xué)生。建議教師多實(shí)踐,讓閱讀課有聲有色,趣味橫生。閱讀教學(xué)的最高境界是審美化。讓教學(xué)適度娛樂化,以之來吸引學(xué)生,學(xué)生能夠快樂閱讀,享受閱讀。
例如,筆者經(jīng)常引用流行歌曲中的歌詞,給學(xué)生講述意境營(yíng)造、修辭手法、詞匯用法等知識(shí)。如周杰倫原唱的歌詞中有“凄美了離別,幸福了季節(jié)”等句子,這些名詞或形容詞用作使動(dòng)詞的用法非常活潑生動(dòng),既不會(huì)產(chǎn)生歧義,又新穎別致,是創(chuàng)新的表述方式,應(yīng)該認(rèn)同。又比如,陳奕迅的歌詞中出現(xiàn)了“抱擁”一詞,實(shí)則與“擁抱”沒有差別,但作詞者出于意境或者押韻的需要,改變了詞語組合方式,這是文言式組詞方法,說明抱與擁是可以互訓(xùn)的。這種結(jié)合流行元素的解釋對(duì)學(xué)生理解文言文的單音節(jié)詞意義重大。最后,筆者還幽默地提醒:“如果有人給你的情書寫了抱擁一詞,千萬不要去查了?!?/p>
其實(shí),教學(xué)娛樂化后,學(xué)生自主搜索資料、閱讀資料的興趣反而更加濃厚。
(二)尊重學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生尋根究底
布魯巴克說過“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生提出問題”。很多教育專家認(rèn)為,孩子提出的問題越多,說明他在童年早期接觸的信息也愈多,所以在學(xué)校中思路越清晰。
建議教師對(duì)學(xué)生提出有探究?jī)r(jià)值的質(zhì)疑給予真誠(chéng)的贊揚(yáng)與肯定,對(duì)淺層次的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)甄別,讓學(xué)生質(zhì)疑得更高明。
例如,筆者曾在教授《歸去來兮辭》一篇時(shí),遇到學(xué)生提出一個(gè)負(fù)面質(zhì)疑,他認(rèn)為歸去來兮辭應(yīng)該有一段序文,他曾在家中收藏的古文觀止中見過。并且序言中有“家叔以余貧苦,遂見用于小邑”的言論,所以陶淵明也是因?yàn)槿箮шP(guān)系而入仕為官。這一瑕疵教科書不應(yīng)為尊者諱,而可以塑造偉大形象。筆者起初孤陋寡聞,大為驚訝,但并沒有堅(jiān)定立場(chǎng),極力反駁,鼓勵(lì)他尋根究底。最后該學(xué)生了解到九品中正制的社會(huì)背景和世家大族對(duì)孩童教育的嚴(yán)格要求,認(rèn)為陶淵明屬于典型“內(nèi)舉不避親”。質(zhì)疑精神鍛煉了他自主閱讀的習(xí)慣。
(三)舉辦各類閱讀競(jìng)賽,以肯定、培養(yǎng)學(xué)生興趣
舉辦閱讀競(jìng)賽,讓學(xué)生自主展示成果,可以激發(fā)或強(qiáng)化閱讀興趣。所以筆者經(jīng)常組織學(xué)生參加經(jīng)典誦讀比賽、作文大賽、規(guī)范漢字書寫大賽、演講比賽等,評(píng)出“校園閱讀之星”、“十佳博覽之星”等榮譽(yù)稱號(hào),閱讀變成沒有了功利色彩的行為,成為心靈自由精神遨游的旅行。
在學(xué)到《蘭亭序》此文時(shí),筆者組織學(xué)生書法比賽,把唐詩宋詞或閱讀的美文美段用毛筆或硬筆書法展示出,效果很好,平時(shí)批閱作文,也將卷面整潔,書寫工整分?jǐn)?shù)獨(dú)立標(biāo)記,依次激勵(lì)書寫漂亮的學(xué)生保持對(duì)書法的熱情,從而通過抄寫經(jīng)典段落,加深理解,強(qiáng)化語感。自主閱讀以書寫、抄寫的形式表現(xiàn)出來。
書讀百遍,其義自見。閱讀對(duì)培養(yǎng)語感,提高做題速度意義重大。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的語文自學(xué)能力,是每個(gè)中學(xué)語文教師應(yīng)該深思的。
【作者簡(jiǎn)介】羅筱遠(yuǎn)(1972— ),女,廣西師范大學(xué)畢業(yè),本科學(xué)歷,陸川縣中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師。主要研究方向:語文教學(xué)。
(責(zé)編 羅汝君)