陳銘珠

摘 要：隨著英語(yǔ)新課程改革，英語(yǔ)老師需要適應(yīng)新的教育形勢(shì)，改變面前僵化的教學(xué)方法和方式，巧妙提問(wèn)，多樣化訓(xùn)練，促進(jìn)生態(tài)課堂的建設(shè)。只有用新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，為素質(zhì)教育的開(kāi)展提供有力保障，才能提高英語(yǔ)課教學(xué)效果。防止學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)下滑，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；課堂

一、巧妙使用提問(wèn)技巧促進(jìn)學(xué)生思考

義務(wù)教育階段，由于種種原因，導(dǎo)致學(xué)生提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力不高，這種情形不是好事，我們要及時(shí)改正這個(gè)問(wèn)題，它嚴(yán)重妨礙了英語(yǔ)課堂的教學(xué)。英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行互問(wèn)互答，先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，讓不同層次的學(xué)生都可以回答，都有能力回答，培養(yǎng)他們回答問(wèn)題的能力和信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

二、以練習(xí)的形式給學(xué)生開(kāi)創(chuàng)自主選擇的空間

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂練習(xí)往往是用紙和筆來(lái)抄和寫(xiě)，不符合學(xué)生多元智能發(fā)展的需要。要改變這一現(xiàn)狀，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓練習(xí)做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、唱、畫(huà)、做等全面開(kāi)花，在練習(xí)的形式上給學(xué)生提供自主選擇的空間。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的過(guò)程，課堂教學(xué)過(guò)程既是教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

如在“Organize a party”的任務(wù)教學(xué)中，先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，然后讓每一個(gè)小組都組織一個(gè)聚會(huì)。通過(guò)多種合作學(xué)習(xí)的組織形式展開(kāi)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自得自悟。運(yùn)用交流、討論、小結(jié)、報(bào)告等方法，讓學(xué)生展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生在真實(shí)情景中，理解運(yùn)用知識(shí)，完成技能和知識(shí)的建構(gòu)。

三、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育，促進(jìn)師生有效溝通

英語(yǔ)教師教育學(xué)生要注意言行的示范作用，一言一行對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的感染性。一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師肯定不適合教師崗位，學(xué)生也不會(huì)接近你，從而也不可能引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。應(yīng)一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié)，講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問(wèn)題；英語(yǔ)老師應(yīng)熱情親切，從而在不知不覺(jué)中感染每一個(gè)學(xué)生，鼓舞每一個(gè)學(xué)生，投入全部情感。

四、巧妙進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)是非?？菰锖头ξ兜模怯⒄Z(yǔ)詞匯是最基本的文化信息載體，是反映人類(lèi)社會(huì)文化生活的工具，英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中要充分使用各種詞匯教學(xué)技巧和詞匯記憶技巧，挖掘英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵并進(jìn)行歸納，總結(jié)，對(duì)比。我們英語(yǔ)老師教育學(xué)生記憶單詞時(shí)可以使用發(fā)音記憶法、一句話(huà)背單詞法、理解學(xué)單詞法等。

由于英語(yǔ)單詞是以表音為主的文字，所以掌握一些必要的拼寫(xiě)規(guī)律有利于英語(yǔ)單詞語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)陌生的英語(yǔ)單詞時(shí)就會(huì)知道怎么讀。一句話(huà)背單詞法就是把一個(gè)英語(yǔ)單詞分成若干部分，然后把每一部分通過(guò)聯(lián)想賦予一定的意義，然后編成一個(gè)小故事進(jìn)行記憶。比如皮鞋（br）自己（own）的本色是“褐色的”。理解學(xué)單詞法不僅能使學(xué)生迅速掌握詞意，而且還可以深入學(xué)習(xí)、了解單詞組成的規(guī)律，對(duì)以后成為英語(yǔ)單詞快速記憶的高手有著莫大幫助。比如：br（棕櫚樹(shù)分出的棕毛）+own（棕毛自己本身的顏色）。

五、加強(qiáng)英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)課堂建設(shè)

英語(yǔ)生態(tài)課堂講究學(xué)習(xí)節(jié)奏的快慢有序，張弛有度，而不是視學(xué)生如發(fā)條，拼命地上緊和一味地加壓。英語(yǔ)老師要把教與學(xué)看作一個(gè)師生交互作用的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，并以此構(gòu)建和諧、可持續(xù)發(fā)展的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

以“Organize a party”一課為例，我們可以這樣進(jìn)行生態(tài)課堂模式的探索。

課前，教師把學(xué)生分成4～6人小組，并選好組長(zhǎng)。在開(kāi)始上課的時(shí)候，可以用歌曲“If you are happy”導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，為師生交流互動(dòng)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，可以布置一系列任務(wù)提高課堂的互動(dòng)性，讓生態(tài)課堂效果得到實(shí)在的提升。

參考文獻(xiàn)：

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