袁江琛

摘 要：班主任承擔著、教育教學多重任務，各方面因素的影響導致班主任幸福感缺失。文章從班主任工作的職業(yè)幸福感、班主任工作職業(yè)幸福感缺失的原因、班主任工作獲取幸福感的策略進行探討。

關鍵詞：班主任；幸福感；原因；策略

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0022-02

班主任是班級的管理者，也是學校教育教學管理工作的落實者，班主任在日常瑣碎的工作中面臨許多壓力，做班主任是一份辛苦的工作。班主任在陪伴學生一起成長的過程中，也有許多收藏，是一個快樂的工作，是一種幸福的體驗。

一、班主任工作的職業(yè)幸福感

幸福感是主體基于自身的滿足感而主觀產(chǎn)生的一系列愉悅的情緒，它受經(jīng)濟因素、社會因素、人口因素、文化因素、心理因素等影響。職業(yè)幸福感是主體在從事某一職業(yè)時心理需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長的一種持續(xù)性快樂體驗。《幸福教育論》的作者劉次林說：“教師的幸福也稱教育幸福，教師對自己生存狀態(tài)的意義的體味構成教師的幸福感。教師的幸福感是指老師通過艱辛的創(chuàng)造性勞動，把學生培養(yǎng)成才后因目標和理想的實現(xiàn)而在心理上和精神上感受到的職業(yè)樂趣和人生歡愉，這是其他任何職業(yè)所無法享受到的幸福?！卑嘀魅问墙處熤屑葥斦n堂教學，又承擔班級管理的特殊教師群體，他們比普通教師承擔更繁重、更艱辛的勞動，也能體驗到更多的幸福和快樂。

二、班主任工作職業(yè)幸福感缺失的原因

據(jù)調(diào)查，超過60%的班主任感覺工作量大、壓力大、管理難度大、工作機械化、枯燥乏味，有職業(yè)心理倦怠感。形成班主任工作職業(yè)幸福缺失的原因是多方面的，有教師、學生的原因，也有學校、社會的因素。

（1）自身因素。許多老師把班主任工作作為一種職業(yè)，而不是事業(yè)，缺少責任感和使命感。他們認為從事教育工作是命運的錯誤安排，如果有第二次擇業(yè)機會絕不會再選擇做老師。在班主任工作中熱情不高，工作被動，所帶班級管理混亂，各項活動疲于應付，這樣的工作怎么能談得上幸?？鞓?。

（2）學生因素?，F(xiàn)在的學生多是90后甚至是00后的獨生子女，有的有任性、自我中心的特點，也有因為家庭教育不得當而造成的自私、孤僻等特點。這些都使得班主任工作的難度增加，給班主任工作帶來特有的壓力。

（3）學校因素。學校對班主任的工作支持不夠，待遇較差。學校領導任命或強加，多半班主任是被動接受班主任工作，在工作中經(jīng)常被批評，許多班主任每天精神緊張、身體疲憊，卻得不到學校的認可，找不到工作的價值，許多班主任埋怨工作，在工作中感受不到幸福與快樂。

（4）社會因素。班主任作為一名教師，要有廣博的專業(yè)知識，以適應現(xiàn)代社會對教師提出的更高要求。同時班主任還要承擔教育管理學生的工作，工作瑣碎辛苦。社會和家長對班主任都寄于厚望，這些都直接給班主任帶來了巨大的心理壓力。

三、班主任工作獲取幸福快樂感的策略

（1）班主任要學會調(diào)整自己的心態(tài)。著名心理學家皮亞杰說：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。如何讓工作成為快樂，能改變的就是自己的態(tài)度?！绷己玫男木晨梢栽炀完柟獾暮⒆樱嘀魅斡辛己玫男膽B(tài)，也會覺得學生可親可敬。如果班主任心情煩躁，覺得學生的言行都不符合要求，濫用批評，就會造成班級氣氛緊張、壓抑，進而會影響班級教育質(zhì)量，影響正常的師生關系，學生容易產(chǎn)生逆反心理。要做一個快樂的班主任，首先要學會調(diào)整自己的心態(tài)，使自己能全身心地投入到工作中，自己的管理水平和管理能力得到充分發(fā)揮，促使自己產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愉悅感，感受快樂。中途接手了一個后進班級，班級各項評比在學校都落在最后，班級凝聚力不強、學習成績差、行為習慣差，在各個老師眼中都是一個差班。其實每個學生都有閃光點，每個班級也有其優(yōu)點，調(diào)整好自己的心態(tài)后。教師對班級的管理多使用了鼓勵而不是批評，多與學生一起商討解決問題的辦法而沒有一味地指責他們，在取得一點進步時與他們一起分享。經(jīng)過教師與同學們一起努力，一年后這個班級摘掉了后進班的帽子，被評為班級管理進步單項獎，班級所在團支部被評為“五四”先進團支部。

（2）快樂的班主任要有合理的管理方法。班主任工作紛繁復雜，如果沒有合理的管理方法，班主任就會疲于這些工作，不能享受快樂。合理的管理方法可以通過培養(yǎng)學生干部、培養(yǎng)班級良好的班風、制定班級考評辦法、及時與家長溝通等，讓學生處在一個具有良好班風的集體中。通過考評辦法制約學生行為，通過學生干部具體負責班級的各項事務，能及時與班主任進行溝通，通過與家長溝通配合教育學生，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。在與學生共同成長的過程中，見證他們的成長與快樂，從而自己也能獲得成長與快樂。在學校爭創(chuàng)5S管理先進班級活動中，先制訂班級規(guī)章制度，明確規(guī)定學生要做到的和不能做的，并且有具體的加分和扣分規(guī)則，作為學生日常行為考核的依據(jù)。每天由班干部和班主任負責考核，每周進行一次匯總，并把匯總的情況在下一周的班會課上進行總結，把考評的得分情況在班級信息欄中公示。對于違反紀律的同學，大家?guī)椭治霾⑻岢鼋鉀Q的辦法。剛開始執(zhí)行的時候，常常因為窗臺沒有擦而被扣分，負責值日的同學也很委屈，他每天都擦了，但他住得遠來校比較晚，檢查時間比他做值日的時間早。找到原因后，對值日生進行了調(diào)整，此后值日衛(wèi)生工作基本沒有被扣分。在這個過程中，大家逐步養(yǎng)成了責任意識，在每月的班級5S評比中，班級成績總是名列前茅，當紅色錦旗掛在班級里的時候，每一位同學都感覺到很開心；當紅色錦旗一直掛在班級里的時候，每一位同學也都很珍惜?？吹綄W生的成長，看到他們?nèi)〉玫某煽?，教師會由衷地感到快樂?/p>

（3）快樂的班主任要陪伴學生成長。學生是尚未成熟的青少年，他們具有向師性和模仿性，作為班主任就要以身作則、言傳身教，以自身的淵博學識和人格魅力得到學生的尊重與喜愛，在學生的成長過程中，學會包容，善于捕捉閃光點，真正關愛學生，陪伴學生成長。住宿生的衛(wèi)生間打掃一直是個老大難問題，為了讓學生養(yǎng)成打掃衛(wèi)生的習慣，教師拿過刷子，教他們用水把刷子沖洗干凈，再教他們?nèi)绾伟褲嵕呱系奈酃杆⒏蓛簟W生在班主任的帶領下學會了動手干活，他們做得不到位的地方，班主任再手把手地教他們。

（4）快樂的班主任要善于組織班級活動。學生正在長身體、長知識的時候，他們精力旺盛，求知欲強。開展多種有組織的班集體活動，可以鍛煉身體，增強體質(zhì)。班級活動是建設良好班集體的重要組成部分和最重要的內(nèi)容。班級目標要靠班級每個學生參與共同的活動而實現(xiàn)。班集體建設是一個逐步增進學生間相互信任、增強班集體凝聚力的過程，貫穿在班級所有的活動中，在多彩的活動中，班主任和學生可以一起感受幸福和快樂。在接班不久，正值校運動會召開，正好可以利用這個機會增進同學間的團結和凝聚力。在活動的同時，感受到活動的快樂。在準備階段，先發(fā)動有運動特長的同學報名參加比賽，鼓勵有寫作特長的同學做好通訊宣傳工作，生活委員組織好后勤保障工作，宣傳委員出一期精彩的黑板報……每一位同學都會有不同的分工。在運動會上，每當有我們班同學參加比賽時，總能看到有同學為他加油吶喊，有同學為他拿衣提鞋，有同學為他端茶送水……在運動場上，他們享受著運動的快樂，教師也與他們?nèi)跒橐惑w。經(jīng)過兩天的激烈競爭，獲得男子團體第一名、班級團體第三名，并且還獲得了“優(yōu)秀組織管理獎”。

（5）快樂的班主任要不斷學習和充實自己。教育部在2008年《進一步加強中小學班主任工作的意見》中指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應由取得老師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任”。班主任作為一名教師，首先要在自己的專業(yè)業(yè)務上有較高的水平，并且不斷地學習進取，更新自己的知識，適應日新月異專業(yè)知識發(fā)展的需求；同時班主任還需要有班級管理與教育工作的知識及技能，包括日常管理、班級組織管理、班級德育管理、班級活動管理等能力。在班主任工作中科研工作起著非常重要的作用，以一種智慧的態(tài)度面對班主任工作，不斷反思教育實踐，積累德育素材，形成物化文本，從事教育科研，發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵，做一名有思想、幸福快樂的教育工作者。

參考文獻：

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