徐承玉

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）08-040-02

摘 要 青少年屬于特殊的群體，處于快速發(fā)展時(shí)期，其可塑性最強(qiáng)，因此也最容易受到來自社會(huì)不良因素的影響，極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。面對(duì)青少年自殺增多和逐漸趨于低齡化，因此在青少年教育中開展戶外探索教育就顯得尤為重要。戶外探索教育其作用主要表現(xiàn)在促進(jìn)青少年認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命；掌握生活知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀；學(xué)習(xí)生存知識(shí)與技能，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，強(qiáng)化生存意志。

關(guān)鍵詞 戶外 戶外探索教育

一、當(dāng)前我國青少年教育現(xiàn)狀

（一）缺少參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)

我國青少年教育在“應(yīng)試教育”的指揮棒下，老師、家長對(duì)孩子的要求便是完成緊張的學(xué)業(yè)。參與體育運(yùn)動(dòng)、娛樂玩耍等活動(dòng)都被忽略，在學(xué)校和父母的逼迫下，不得不上各種補(bǔ)習(xí)班。在這樣的大背景下，學(xué)生們幾乎失去了走出教室、走到操場、走到戶外的機(jī)會(huì)。長期缺少體育運(yùn)動(dòng)諸如跑、跳、滑等活動(dòng)機(jī)會(huì)，失去了身體素質(zhì)的訓(xùn)練以及培養(yǎng)各種能力的機(jī)會(huì)。

（二）缺少參與戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)

通常學(xué)校不愿意組織戶外活動(dòng)，他們要面對(duì)很多危險(xiǎn)，擔(dān)心發(fā)生意外，一旦出現(xiàn)意外，不僅受到責(zé)備，甚至是訴訟。更不奢望類似國外冒險(xiǎn)教育的活動(dòng)，就連春游或假期的戶外踏青的機(jī)會(huì)也越來越少。在我們的教育理念里，很多時(shí)候，父母或老師不敢讓孩子走出自己的視線區(qū)域，對(duì)孩子采取過度保護(hù)的措施。

（三）束縛了的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式

今天的孩子生活在限制性日益加強(qiáng)的文化里，暑期生活中，大多數(shù)時(shí)間是待在家里或在受限制的環(huán)境里。很多孩子對(duì)外面的世界知之甚少。通常只在封閉的購物廣場和娛樂場所購物、玩耍，到郊區(qū)旅行或旅游景點(diǎn)參觀的機(jī)會(huì)太少。孩子們常常待在電視機(jī)或網(wǎng)絡(luò)游戲的單獨(dú)的、私人的空間里。

二、戶外探索教育概念及其特點(diǎn)

（一）戶外探索教育的概念

戶外探索教育是在戶外情境所進(jìn)行的教育活動(dòng)，以體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容的教育方式，透過實(shí)際的操作與體驗(yàn)后，通過教師的引導(dǎo)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，其最大的特點(diǎn)就讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的東西有所感悟，以游戲、問題解決類活動(dòng)以及繩索等課程，讓學(xué)生在全身心參與體驗(yàn)過程中，享受活動(dòng)帶來樂趣的同時(shí)，感悟生命的真諦、體會(huì)生活的意義、掌握生存的技能。

（二）戶外探索教育的特點(diǎn)

1.以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主

參與戶外探索學(xué)習(xí)的過程是透過親身參與的活動(dòng)來進(jìn)行的，是“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)，是參與者透過直接參與體驗(yàn)來構(gòu)建認(rèn)知，習(xí)得技能和強(qiáng)化價(jià)值的過程；是通過參與某項(xiàng)活動(dòng)，事后以批判、反思的角度分析該活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從中獲取有用的洞察、見解、概念，進(jìn)而透過認(rèn)知和行為上的改變將結(jié)果加一內(nèi)化。體驗(yàn)學(xué)習(xí)除了能提高參與者的興趣和投入程度，最重要的是能夠大幅度的提升知識(shí)的轉(zhuǎn)移，最終促使參與者將學(xué)習(xí)和表現(xiàn)視為自己的責(zé)任。

2.開放式的教學(xué)環(huán)境

戶外探索教育的課程以娛樂、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)為基本元素，豐富多彩的課程內(nèi)容不僅創(chuàng)造活躍、輕松、舒適、開放的學(xué)習(xí)氛圍，輕松的情境有助于學(xué)習(xí)效益，讓學(xué)生置身快樂、安全、信任的環(huán)境中，愿意彼此互動(dòng)、討論分享、產(chǎn)生學(xué)習(xí)與改變。另一方面也能激發(fā)其嘗試挑戰(zhàn)的動(dòng)機(jī)，嘗試超越自己的舒適區(qū)，跳出過去的經(jīng)驗(yàn)及價(jià)值觀，進(jìn)而接觸新環(huán)境、學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)新思維，挑戰(zhàn)心智及體能上的極限，挖掘自己無線的潛能，增強(qiáng)自信心。

3.強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)間的合作

戶外探索學(xué)習(xí)是一段具生命的歷程，不同的團(tuán)隊(duì)、不同的課程、不同的時(shí)間和地點(diǎn)，都會(huì)被激發(fā)出不同的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)。從熱身及破冰類課程，經(jīng)歷運(yùn)用器材的問題解決類課程、溝通類課程，通過正確的引導(dǎo)與討論分享，肯定接納每位參與者的想法與價(jià)值，更尊重團(tuán)體自身的共識(shí)與想法。使參與者更能發(fā)揮個(gè)人尊嚴(yán)與尊重他人自由，促進(jìn)與他人的溝通能力，并懂得互相鼓勵(lì)、欣賞別人，從而培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.以促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)成長

戶外探索教育的課程內(nèi)容中，在學(xué)生通過個(gè)人努力完成挑戰(zhàn)項(xiàng)目的過程中，提供個(gè)人自我了解的機(jī)會(huì)，并協(xié)助學(xué)生了解、發(fā)掘及鍛煉自我的才能，提高自信心及面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)參與者跳出框架思維，更重要的是，讓參與者借由一系列的活動(dòng)與引導(dǎo)察覺，跳出過去的成功經(jīng)驗(yàn)框架，產(chǎn)生新的認(rèn)知與新的作為，面對(duì)現(xiàn)在與未來的挑戰(zhàn)，進(jìn)行改革，進(jìn)一步為他們的組織帶來競爭力。

三、戶外探索教育在青少年教育中的作用

（一）戶外探索教育在青少年生命教育中的作用

在戶外探索教育課程設(shè)計(jì)中間，以個(gè)人生存能力提升為導(dǎo)向，使人的內(nèi)心本質(zhì)回歸大自然，通過積極健康的運(yùn)動(dòng)文化去釋放和超越自我，發(fā)現(xiàn)、挖掘和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。使青少年認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義，培養(yǎng)青少年積極的生存心態(tài)；加強(qiáng)青少年的生存觀念，樹立正確的生存目標(biāo)。提高青少年解決生存危機(jī)問題和擺脫生存困境的能力，以辯證的觀點(diǎn)看待挫折，掌握基本的生存知識(shí)與技能，能夠科學(xué)、有效、安全地解決所遇到的生存問題。

（二）戶外探索教育在青少年生活教育中的作用

通過戶外探索教育，使青少年認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；豐富個(gè)人生活、社會(huì)生活、學(xué)校生活和公共生活等，幫助青少年提高生活能力，促進(jìn)其良好品德和行為習(xí)慣、青少年的愛心和感恩之心的形成、社會(huì)責(zé)任感等得形成，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求；學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好學(xué)習(xí)與娛樂、學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。

（三）戶外探索教育在青少年生產(chǎn)教育中的作用

對(duì)于國家而言，對(duì)青少年的一切教育都是為了培養(yǎng)合格的公民，為了培養(yǎng)出中國特色社會(huì)主義的接班人，所以培養(yǎng)青少年的各個(gè)方面的意識(shí)、知識(shí)、技能與能力都是必須的。戶外探索教育作為一種新的教育模式，有助于促進(jìn)青少年的人格全面發(fā)展，促進(jìn)青少年各方面能力的形成。在學(xué)校教育中融入戶外探索教育，有助于彌補(bǔ)其不足，共同促進(jìn)青少年能力的形成。

四、在青少年教育中開展戶外探索教育的建議

（一）給予政策支持

國家的相關(guān)政府部門出臺(tái)相應(yīng)的政策和規(guī)定，支持和促進(jìn)戶外探索教育的開展，保證戶外探索教育課程的順利實(shí)施，在學(xué)校教育中融入戶外探索教育，把戶外探索教育作為青少年生命教育的平臺(tái)，從而推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的開展和實(shí)施，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和變化的人才。

（二）加大師資的投入

當(dāng)前，由于受到思想觀念、人、財(cái)、物等資源的限制，學(xué)校在戶外探索教育方面的投入有限，甚至是沒有。由于缺乏專業(yè)的戶外探索教育教師，導(dǎo)致戶外探索教育很難融入到學(xué)校教育中。應(yīng)加大對(duì)教師的培養(yǎng)或引進(jìn)優(yōu)秀戶外探索教育教師，整合學(xué)校的各種資源，促進(jìn)資源的合理使用。

（三）在學(xué)校教育中融入戶外探索教育課程

戶外探索教育用新穎的活動(dòng)或者事物引發(fā)學(xué)生的好奇，教學(xué)過程中巧設(shè)教學(xué)情境，營造出和諧溫暖的合作學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考；讓學(xué)生在豐富的、有趣的、富有挑戰(zhàn)的課程中享受學(xué)習(xí)過程的樂趣，而不是單是被動(dòng)地接受知識(shí)。教學(xué)過程富有趣味性，寓教于樂的方式讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)，獲得啟發(fā)、收獲和深刻的記憶。戶外探索教育進(jìn)入學(xué)校教育，可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，實(shí)現(xiàn)我國青少年教育素質(zhì)化。

五、總結(jié)

由于家庭和學(xué)校教育的不完善，導(dǎo)致青少年缺乏對(duì)生命、生活的認(rèn)識(shí)和理解，缺乏相應(yīng)的生存、生活能力，因此通過在家庭和學(xué)校教育中引入戶外探索教育來彌補(bǔ)其不足，共同培養(yǎng)青少年健全的人格，促進(jìn)青少年全面的發(fā)展。開展戶外探索教育需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的支持和參與，只有這樣，戶外探索教育才能融入到學(xué)校教育和家庭教育當(dāng)中，彌補(bǔ)其原有的不足，共同促進(jìn)青少年的成長。

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