葉伯暉
[摘 要]高三總復(fù)習(xí)階段學(xué)生的每一次考試都是查漏補(bǔ)缺的最佳途徑,是鞏固雙基的有力推手??己蠼處煹闹v評(píng)顯得彌足重要。教師應(yīng)該做到多層次、多角度引導(dǎo)學(xué)生思考,開拓思維,從而深化拓展考點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)傳授或者交流解題的方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生答題的規(guī)范性和解題能力。
[關(guān)鍵詞]高三 一輪復(fù)習(xí) 地理講評(píng)課
[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2016)220126
今年,福建省高考納入全國(guó)卷命題,雖然省卷和全國(guó)卷命題指導(dǎo)思想一致,都是注重考查考生的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度、地理學(xué)科素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)能力,以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,但是全國(guó)卷更加注重學(xué)生的歸納、演繹和綜合分析能力。能力的培養(yǎng)需要高效的課堂教學(xué),而能力形成與否,很多需要通過(guò)平時(shí)的考試來(lái)訓(xùn)練。所以考完后教師對(duì)試卷的講評(píng)尤為重要。一節(jié)完整的講評(píng)課能夠?qū)W(xué)生已學(xué)的地理知識(shí)起到矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化的作用。下面,我就從幾個(gè)方面來(lái)探討高三一輪復(fù)習(xí)地理講評(píng)課的一些教學(xué)方法。
一、課前準(zhǔn)備要充分
首先對(duì)學(xué)生答題情況要進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì),主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)率和出錯(cuò)的類型,分析一些題目是普遍出錯(cuò)還是個(gè)別出錯(cuò),是知識(shí)點(diǎn)遺忘、答題不規(guī)范,還是理解能力較低……一定要分析原因,猜測(cè)原因,教師一定要整理記錄。其次,一定要認(rèn)真研究分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案,收集與考點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行歸納整理,寫好教案或者制作好課件,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償性題目。最后,要認(rèn)真準(zhǔn)備好相關(guān)的輔助教具,特別是多媒體課件,因?yàn)橹v評(píng)課里面牽涉知識(shí)點(diǎn)很多,要求使用的圖表也很多,如果事先把該補(bǔ)充的、該識(shí)看的圖表制成幻燈片,那么在課堂上教師可以節(jié)省時(shí)間,學(xué)生又能及時(shí)快速地做好筆記。所以課前教具的準(zhǔn)備必不可少。
二、講評(píng)方式要恰當(dāng)、高效
(一)要分析學(xué)生試卷的答題情況
上課前,教師要花幾分鐘對(duì)成績(jī)的三率數(shù)據(jù)、分?jǐn)?shù)段的分布人數(shù)、一些題目的對(duì)錯(cuò)率做個(gè)簡(jiǎn)單的分析。不要一上課就馬上講評(píng)試題,應(yīng)先讓學(xué)生了解一下這次考試的一些大體情況。從中要加入一些贊賞性的語(yǔ)言,一定不能肆意指責(zé)試卷的命題或者學(xué)生的分?jǐn)?shù),旨在讓學(xué)生跟教師共同完成試卷的講評(píng)。
(二)要注意知識(shí)點(diǎn)的歸納和拓展
講評(píng)試卷時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和拓展是講評(píng)課的一個(gè)重點(diǎn),特別是高三總復(fù)習(xí)課更是如此。因?yàn)樵谶@個(gè)復(fù)習(xí)階段,學(xué)生必須全面地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握所有知識(shí)點(diǎn)。而試題往往是以點(diǎn)帶面來(lái)體現(xiàn)大綱要求的知識(shí)點(diǎn),作為教師,在講評(píng)試題時(shí)要把這個(gè)“面”帶給學(xué)生,把預(yù)先準(zhǔn)備好的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)羅列給學(xué)生,并指導(dǎo)學(xué)生如何掌握它們。上海市教師研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)于漪老師說(shuō)過(guò):“一堂講評(píng)課選擇幾個(gè)學(xué)生未思之處逐層深入地進(jìn)行點(diǎn)撥,不僅使課的容量充實(shí),而且對(duì)學(xué)生思維的廣度、深度、準(zhǔn)確度、靈敏度都進(jìn)行了有益的訓(xùn)練?!北热缦骂}:
讀我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)某山地垂直自然帶譜圖,回答下題:
該山地是( )
A.武夷山脈
B.黃山
C.泰山
D.秦嶺
解題: 根據(jù)圖示,該山地南北兩側(cè)基帶分別是常綠闊葉林帶和落葉闊葉林帶,判斷該山為亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的界線,是秦嶺。這時(shí)候提到“秦嶺”,教師可以指導(dǎo)學(xué)生回憶“秦嶺—淮河”一線還是哪些地理事物的分界線。在學(xué)生思考回答的過(guò)程中,教師可以打開幻燈片展示:“秦嶺—淮河”一線是我國(guó)的一條重要地理分界線,這條線的南北景觀有很大的差異:①大致是我國(guó)1月0℃等溫線、800毫米年等降水量線通過(guò)的地方。②農(nóng)業(yè)水田與旱地、兩年三熟與一年兩熟制、水稻與小麥雜糧的分界線。③亞熱帶與暖溫帶、濕潤(rùn)區(qū)與半濕潤(rùn)區(qū)的分界線。④亞熱帶常綠闊葉林帶與溫帶落葉闊葉林帶的分界線。⑤南方地區(qū)與北方地區(qū)(華北暖溫帶濕潤(rùn)地區(qū)與華中亞熱帶濕潤(rùn)地區(qū))的分界線。⑥ 河流有無(wú)結(jié)冰期的分界線。⑦長(zhǎng)江水系與黃河水系的分界線。⑧黃土高原的南界。這樣學(xué)生當(dāng)場(chǎng)可以記住很多知識(shí)點(diǎn),可以把一些忘記了的內(nèi)容抄在試卷旁邊。所以對(duì)有些知識(shí)點(diǎn),教師必須延伸拓展,必須整理、歸納給學(xué)生,然后讓學(xué)生自己去記憶。這樣,通過(guò)在講評(píng)的過(guò)程中把知識(shí)點(diǎn)拓展、輻射,增加了復(fù)習(xí)容量,讓學(xué)生感受到知識(shí)點(diǎn)的豐富,產(chǎn)生興趣,以后遇到一些問(wèn)題也會(huì)懂得自己進(jìn)行歸納。
(三)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)
1.全國(guó)卷要求考生要學(xué)會(huì)運(yùn)用地理思想、地理方法觀察和認(rèn)識(shí)我們生存的這個(gè)世界,提高地理學(xué)習(xí)能力和地理核心素養(yǎng),學(xué)會(huì)判讀和分析各種地理圖表所承載的信息,論證和探討地理問(wèn)題。所以講評(píng)課絕不能純粹地校對(duì)答案和補(bǔ)充材料,對(duì)學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)特別要注重讀圖、析圖、解圖能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。這就要引導(dǎo)學(xué)生尋找解題的切入點(diǎn),找出題目里面的隱性信息,對(duì)試題進(jìn)行分析、判斷、推理、歸納、演繹、比較和總結(jié),讓學(xué)生清楚,解題不單要知其然,更要知其所以然,以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。如:
下圖中弧MON表示晨昏線,非陰影部分與陰影部分的日期不同。讀圖,回答下題:
下列敘述正確的是( )
A.線速度:P=Q=M=O>N
B.所在半球河流右岸侵蝕嚴(yán)重
C.MO為晨線
D.NO為晨線
解題: 由圖示箭頭方向?yàn)轫槙r(shí)針,可判斷圖示為南半球;線速度P=Q=M=N>O;河流受地轉(zhuǎn)偏向力影響,左岸侵蝕嚴(yán)重。這樣很容易排除A、B兩個(gè)答案。接下來(lái)要引導(dǎo)學(xué)生找出圖中所有隱性知識(shí)點(diǎn):①兩條日界線,一條0時(shí)經(jīng)線,一條180°經(jīng)線;②晨昏線跟緯線的切點(diǎn)O,經(jīng)過(guò)這點(diǎn)的經(jīng)線不是12點(diǎn)就是0點(diǎn)。當(dāng)找出第二個(gè)隱性信息點(diǎn)的時(shí)候,問(wèn)題就開始明朗了,這是一個(gè)最關(guān)鍵的切入點(diǎn)。結(jié)合非陰影部分與陰影部分日期不同和日期界線的位置可判知P所在經(jīng)線為0時(shí),Q所在經(jīng)線為180°經(jīng)線,南極附近有極夜現(xiàn)象,NO為晨線。
從這道題解題過(guò)程可以看出它難度不大,但是所牽涉的知識(shí)點(diǎn)多,所以就要引導(dǎo)學(xué)生從哪里入手,怎么進(jìn)行分析、判斷、推理、總結(jié),如何將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。還要排除一些干擾的信息,比如那個(gè)角度120°,跟這個(gè)題目沒(méi)關(guān)系,可能是下一個(gè)題目的條件。
2.近年來(lái)全國(guó)卷命題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“開放性試題”和“案例分析題目”。隨著高考命題指導(dǎo)思想由過(guò)去的以知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以能力立意,開放性試題和案例分析題在高考中的比重越來(lái)越大,是近幾年高考新的價(jià)值取向,能很好地體現(xiàn)新課程教學(xué)改革的要求,是一類能很好地考查學(xué)生遷移知識(shí)進(jìn)而分析和解決問(wèn)題能力的題目類型。比如2015年全國(guó)卷Ⅰ的第36題:
閱讀圖文材料,完成下列要求。
鹵蟲生存于高鹽水域,以藻類為食,是水產(chǎn)養(yǎng)殖的優(yōu)質(zhì)活體餌料,也是候鳥的食物來(lái)源。美國(guó)大鹽湖屬內(nèi)陸鹽湖,鹵蟲資源豐富。20世紀(jì)50—70年代,大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小,產(chǎn)品需低溫運(yùn)輸,主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類。80年代以來(lái),隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展,大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。
第4問(wèn):你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請(qǐng)表明態(tài)度并說(shuō)明理由。(4分)
這類開放性題目,現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校平時(shí)的測(cè)試卷中經(jīng)常出現(xiàn)。教師在講評(píng)中要指導(dǎo)學(xué)生:①要抓住題中的關(guān)鍵詞和限定詞,有針對(duì)性地答題;②要用教材語(yǔ)言和地理名詞術(shù)語(yǔ)答題,答案盡量少而精,但是如果對(duì)于答案沒(méi)有太大的把握,在考試過(guò)程中,應(yīng)該盡量多答幾個(gè)要點(diǎn);③對(duì)于出現(xiàn)簡(jiǎn)答題中問(wèn)“是否贊同”并說(shuō)明理由的題型,應(yīng)首先肯定“贊成”或“不贊成”,然后再回答理由,不能缺少判斷,不能答非所問(wèn)或似是而非;④答題中要條理清晰、主次分明,盡量采用數(shù)字序號(hào),分不同的段落來(lái)答,并且將自己認(rèn)為主要的方面放在前面,要富有邏輯性,有因有果,字體要端正,試卷要清潔。還要指導(dǎo)學(xué)生解題的思路:從社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益或生態(tài)環(huán)境角度方面入手。得出答案:贊同。鹵蟲資源豐富,市場(chǎng)需求大,經(jīng)濟(jì)價(jià)值高,技術(shù)成熟,能增加就業(yè)等。或者:不贊同。讓鹵蟲自然生長(zhǎng),維護(hù)生物鏈的穩(wěn)定,保護(hù)濕地,保護(hù)生物多樣性等。
(四)要注重情感的激勵(lì),營(yíng)造良好的課堂氛圍
講評(píng)課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)。一個(gè)人在融洽、活躍的氣氛中思維最敏捷,學(xué)習(xí)效果最佳,所以教師一定要想方設(shè)法營(yíng)造良好的課堂氛圍,不能一味責(zé)備學(xué)生,把講評(píng)課上成批評(píng)教育課,而是應(yīng)該盡量多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。切忌出現(xiàn)“這道題我都講過(guò)好幾遍了,你們?cè)趺催€不會(huì)?”等指責(zé)學(xué)生無(wú)能的語(yǔ)言。教師的肯定與鼓勵(lì)對(duì)考試成績(jī)排在后面的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的激勵(lì)因素,在試卷講評(píng)過(guò)程中應(yīng)引起注意并應(yīng)有所體現(xiàn)。
三、講評(píng)后進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)
教師要根據(jù)考試反映出來(lái)的教與學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)行教與學(xué)的調(diào)整。
1.一定要設(shè)置一些補(bǔ)償性題目,讓易錯(cuò)易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn),達(dá)到矯正、鞏固的目的,使學(xué)生從多角度來(lái)加深對(duì)試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題的理解和掌握,起到強(qiáng)化、鞏固的作用,提高復(fù)習(xí)效果。
2.要求學(xué)生建立“錯(cuò)題本”,把錯(cuò)誤的題目抄起來(lái),過(guò)后及時(shí)小結(jié)和反思,一段時(shí)間后自己再做看看是否已經(jīng)完全掌握。這個(gè)非常關(guān)鍵,因?yàn)橛行┳鲥e(cuò)的題目以后還有可能做錯(cuò),好像有一種慣性,所以要讓學(xué)生設(shè)一本錯(cuò)題本。
3.教師自己要從學(xué)生的答題中總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)和遺漏之處,找出問(wèn)題,從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué),力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。
總之,講評(píng)課作為中學(xué)地理教學(xué)的重要課堂組成部分,應(yīng)該準(zhǔn)備充分,講評(píng)得當(dāng),講評(píng)后補(bǔ)償工作準(zhǔn)確到位,特別在高三地理總復(fù)習(xí)階段考試頻率較高的情況下這顯得更為重要。我們一定要加大重視程度,提高講評(píng)課的質(zhì)量,讓學(xué)生每經(jīng)過(guò)一次考試都能夠增加知識(shí)的儲(chǔ)備,提高解題的水平。
(責(zé)任編輯 周侯辰)