文/劉衛(wèi)軍

為學(xué)生卓越未來奠基 給學(xué)生超越自我助力
——江蘇省泰州市鳳凰小學(xué)加強“卓越鳳凰”校本課程建設(shè)紀(jì)實

文/劉衛(wèi)軍

赫爾巴特強調(diào)，“沒有無教育的教學(xué)”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題?！度嫔罨n程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次將“核心素養(yǎng)”置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。這都讓我們充分認(rèn)識到學(xué)校教育必須培養(yǎng)全面、和諧、完整的人；而怎樣培養(yǎng)人，首先要聚焦到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)，是指人應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。1997年起，世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）廣邀學(xué)者進(jìn)行了“素養(yǎng)的界定與選擇”專題研究，引起了世界各國和地區(qū)的廣泛關(guān)注。隨后，各個國家和地區(qū)都試圖在本國本地區(qū)的教育領(lǐng)域當(dāng)中建立核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以此來指導(dǎo)本國的教育實踐，細(xì)化教育目標(biāo)。我國專家、學(xué)者也通過近三年時間的集中研究，于2016年2月由教育部出臺了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的征求意見稿，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)概括為9大素養(yǎng)，即：社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。

如何通過學(xué)校課程的實施促進(jìn)學(xué)生9大素養(yǎng)的發(fā)展呢？我校結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)生實際對9大素養(yǎng)進(jìn)行了重組與糅合，具化為本校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)端行、好學(xué)、樂群、健體、尚美的凌羽少年，并成功申報了江蘇省“十二五”規(guī)劃課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)研究”，旨在通過這一重點規(guī)劃課題的研究，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計各類課程，推進(jìn)特色校本課程建設(shè)；聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，豐富學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，反思課程實踐效果，實現(xiàn)教師與課程共同成長。

頂層設(shè)計，科學(xué)規(guī)劃

全國推進(jìn)新課程改革取得了令人矚目的成績，但存在的問題也令人深思。其中一個重要問題是，單一就課程研究課程的現(xiàn)象比較突出，缺乏從立德樹人的高度、從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求、從課程的頂層設(shè)計來思考課程改革。很多學(xué)校自主創(chuàng)設(shè)了很多課程，但是課程設(shè)置目標(biāo)不明。有的因為來自某行政部門的要求，開設(shè)相關(guān)課程；有的僅僅是出于師資現(xiàn)狀的考慮，沒有系統(tǒng)性；有的因為傳統(tǒng)活動不能刪減，又要嘗試構(gòu)建新的特色項目，結(jié)果新增的課程越積越多……這樣的課程設(shè)置與改革不僅不能給學(xué)生帶來集中而深刻的啟蒙、喚醒與體驗，反而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得凌亂而破碎，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

〉〉圖1

我?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)，聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，頂層設(shè)計，科學(xué)規(guī)劃，建構(gòu)了具有我校特色的“卓越鳳凰課程”（如圖1）。其間，我們先后邀請了課程專家南師大郝京華教授、原江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室主任楊九俊、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室董洪亮副主任、江蘇省教育廳朱衛(wèi)國副廳長、江蘇省教育廳基教處馬斌處長等專家、領(lǐng)導(dǎo)先后來校進(jìn)行了指導(dǎo)。

“卓越鳳凰”，是我?；谛Ｃ?，以鳳凰涅槃、超越自我、追求卓越為文化基因著力打造的學(xué)校文化品牌，其核心含義是“卓而特立，越而超己”。卓越鳳凰課程，既可以理解為卓越的鳳凰課程，即卓越的學(xué)校校本課程，也可以理解為培養(yǎng)卓越鳳凰（學(xué)生）的課程，是我校落實“為學(xué)生卓越未來奠基，給學(xué)生超越自我助力”辦學(xué)理念的重要抓手。

常規(guī)課程，按部就班

主題活動課程 這類課程從有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力入手，強調(diào)通過操作實踐獲得特定的經(jīng)歷和體驗。我校每學(xué)年確定一個主題開展實踐課程，并形成序列，使每一個學(xué)生都能在小學(xué)階段經(jīng)歷適應(yīng)其發(fā)展需求的6個主題實踐活動過程。如，一年級“學(xué)科融合，樂學(xué)拼音”主題實踐活動課程，歷時一個多月，先后開展了“拼音節(jié)節(jié)徽、吉祥物征集”“自制拼音連環(huán)畫”“拼音寫話大賽”“制作拼音書簽”“爭做五星拼音娃”等學(xué)生活動，讓學(xué)生走進(jìn)拼音世界，感受拼音的獨特魅力，體會拼音學(xué)習(xí)的樂趣，并對祖國的語言文字產(chǎn)生由衷的熱愛之情。

各類節(jié)日課程 這類課程立足文化傳承，圍繞社會主義核心價值觀、學(xué)校辦學(xué)特色、中華傳統(tǒng)節(jié)日等關(guān)鍵要素而開發(fā)實施，課程寓情于景、情景交融，在學(xué)生的“節(jié)日”活動體驗中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。如一年一度的拼音節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等。

個性發(fā)展課程 這類課程比重相對偏大，是為每一個孩子發(fā)展適合其個性特點的核心素養(yǎng)的需求而創(chuàng)設(shè)的，一般供學(xué)生選修。如重在發(fā)展運動健康素養(yǎng)的足球、乒乓球、攀巖、輪滑等課程，重在發(fā)展科技與創(chuàng)新素養(yǎng)的機器人、電腦繪畫、STEM等課程，重在發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的水墨畫、童聲合唱、藝術(shù)攝影等課程……此類課程將在充分挖掘教育資源、廣泛征集教師、學(xué)生甚至家長意見的基礎(chǔ)上，多方建構(gòu)，學(xué)校統(tǒng)籌，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要。

校外基地課程 這類課程以校外基地為平臺實施教育教學(xué)。其課程學(xué)習(xí)的附加值很大，也非常受學(xué)生的歡迎與喜愛。我?，F(xiàn)有校外基地課程包括：泰州市青少年活動中心的社會角色體驗課程、江蘇牧院食品系的糕點制作課程、田園牧歌的畜牧文化與戶外體驗課程等。

特色課程，重點投入

本草園課程 我校在學(xué)校建設(shè)時，充分考慮到泰州建有國家級醫(yī)藥城的地域特點，專門辟出了近1000平方米的種植園用于中草藥的種植。既充分利用了地區(qū)的資源和技術(shù)優(yōu)勢，又很好地傳承了祖國的醫(yī)藥文化，更讓學(xué)生能夠親近自然、體驗生活。課程結(jié)構(gòu)如下：一年級《本草園里的植物》，二年級《初識草藥》，三年級《神奇的艾草》，四年級《本草他用》，五年級《種仙草》，六年級《中醫(yī)藥在泰州》?！氨静輬@”特色課程的開設(shè)，就是要讓學(xué)生在真實的環(huán)境中去認(rèn)識中草藥，了解中草藥的功效，感受中國醫(yī)藥文化的神奇，并培養(yǎng)他們的勞動能力、生活能力、創(chuàng)新精神、合作精神等。

六足園課程 “六足園”是我校繼“本草園”之后又一個學(xué)生戶外學(xué)習(xí)中心。學(xué)生可以到園子里與蝴蝶、獨角仙等昆蟲近距離接觸，養(yǎng)育它們，觀察它們，研究它們。這有助于學(xué)生針對各種實際問題展開探究學(xué)習(xí)，形成科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法，學(xué)會關(guān)注生存環(huán)境。在低年級段，我們設(shè)計的學(xué)習(xí)主題是“蝴蝶/獨角仙和它的親戚們”，讓學(xué)生認(rèn)識昆蟲，把握昆蟲的特征；中年級段的學(xué)習(xí)主題是“蝴蝶/獨角仙的一生”，學(xué)生通過觀察和飼養(yǎng)，了解昆蟲的生命周期和發(fā)展變化，感悟生命的神奇；高年級段的學(xué)習(xí)主題是“蝴蝶/獨角仙和我們的生存環(huán)境”，讓學(xué)生帶著感興趣的問題進(jìn)行探究，走出“六足園”，走向自然，走向社會。

創(chuàng)客課程 這是我校為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力而開設(shè)的特色校本課程。我校目前已經(jīng)引進(jìn)“麥博思考力”課程，通過符合兒童認(rèn)知發(fā)展的思維游戲及立體化的學(xué)具作為“介質(zhì)”創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)基于情境并在情境中發(fā)生。課程架構(gòu)包括兩方面：一是思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，主要借助一至二年級的數(shù)學(xué)活動進(jìn)行，即通過有計劃、有組織的數(shù)學(xué)活動，促使學(xué)生主動建構(gòu)自己的思維模型，培養(yǎng)學(xué)生尋求多種辦法解決問題的能力，架起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的橋梁；二是科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要通過科學(xué)思維校本課程與國家課程科學(xué)課的整合實施，即引進(jìn)了328套“Mind Lab中國”最新的思維訓(xùn)練項目，在三至六年級中輪流使用，培養(yǎng)學(xué)生“信息收集與分析、團(tuán)隊合作”等思考力的基本素養(yǎng)和“決策與推理、問題解決、計劃與順序、信息分析與綜合”等思考力的核心素養(yǎng)。創(chuàng)客課程的學(xué)習(xí)，我們更多關(guān)注的是全體學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是個別或少數(shù)天才與尖子生，更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，也更多關(guān)注學(xué)生的“造”而不是“創(chuàng)”，因為我們的目標(biāo)很明確——“創(chuàng)客教育，最重要的教孩子們?nèi)绾纹鸩健保ù鳡枴ざ酄柕俣嗾Z）。

繪本課程 繪本，是國際公認(rèn)的最適合兒童閱讀的圖書。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識和情感世界，完善學(xué)生的人格發(fā)展，并借助繪本獨立的繪畫作者、獨特的繪畫風(fēng)格等培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)與美學(xué)素養(yǎng)的雙重提升，我校開設(shè)了繪本課程。其主要框架為：低年級為閱讀與表演繪本，中年級為閱讀與制作繪本，高年級為創(chuàng)作繪本。如我們在二年級開展的“繪本劇場”系列活動，包括閱讀繪本、改編劇本、排練劇本、制作道具、演出劇本等活動，參與過程中，學(xué)生的欣賞感悟、創(chuàng)意表達(dá)、文化包容、合作擔(dān)當(dāng)、健全人格等素養(yǎng)都得到了不同程度的培養(yǎng)與提升。

課程實施，靈活多變

常規(guī)課程的實施，我們堅持“六個結(jié)合”的原則，使得我校課程建設(shè)從一開始就站在了一個較高的起點上。

必修與選修相結(jié)合 必修課程通過課程設(shè)置、體驗活動等予以安排，讓每一個孩子都能參與其中；選修課程主要通過項目制、菜單式的形式提供，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好、技能特長等選擇學(xué)習(xí)。

行政班與走班相結(jié)合 我們不僅在校本課程的學(xué)習(xí)上采用了走班學(xué)習(xí)，如每周四下午第二、三兩節(jié)課，讓學(xué)生根據(jù)選修課程走班上課，而且在國家課程的實施上也積極嘗試走班制，力求讓學(xué)生得到全面而有個性的發(fā)展。如，每周安排一節(jié)體育課讓學(xué)生走班，選修足球、踢毽、花式跳繩、校園定向等，以進(jìn)一步滿足學(xué)生的個性需求與層次要求。

長課程與短課程相結(jié)合 學(xué)期課程為短期課程，一學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可在下一個新學(xué)期開始時重新選課；學(xué)年課程為長課程，一學(xué)年或者更長時間分系列完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)年課程因為有原有知識、技能等基礎(chǔ)的傳承，中途一般不接受新學(xué)員。

長課時與短課時相結(jié)合 除了正常的40分鐘的課時，我們還安排有80分鐘和120分鐘的長課時，以滿足部分實踐活動與體驗活動類課程學(xué)習(xí)的需要。

教師課程與社會力量課程、家長課程相結(jié)合 教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的，我校校本課程除了有教師開設(shè)的課程，還聘請了在某一方面有特長的高校師生、社會人士、學(xué)生家長等開設(shè)課程，豐富課程資源，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

學(xué)生申報與學(xué)校統(tǒng)籌相結(jié)合部分課程的選擇除了個人申報外，學(xué)校也會綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性特長、發(fā)展方向及學(xué)校需求等方面的因素進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

重點課程的實施，我們則采取“面”與“點”相結(jié)合的原則，既重視學(xué)生素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，也重視學(xué)生興趣愛好、個性特長的發(fā)展。

“面”，即所有的特色課程我們都安排進(jìn)課表，以班為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，全員參與，全過程參與。其安排比較靈活，有的課程全學(xué)期集中安排，如本草園課程，有的則分散安排，如科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)課程；有的課程學(xué)時偏短，如數(shù)學(xué)活動，全學(xué)期只有10課時，有的則較長，如繪本課程，貫穿學(xué)期始終；有的課程單科教師教學(xué)，如數(shù)學(xué)活動，其他則大多需要多門學(xué)科的教師共同完成教學(xué)任務(wù)。

“點”，即在全面實施這些重點課程的基礎(chǔ)上，在一定時間之后，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與個性特長組建“興趣小組”“特長小組”等，由專門的老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，并產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)與研究成果，進(jìn)而影響和激勵更多的學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的欲望。

“卓越鳳凰”校本課程實施一年多來，我們有收獲，有成長，也有疑惑與困難。但我們堅信，沒有問題的課程不是好課程，沒有問題的學(xué)校也不是好學(xué)校，我們將迎難而上，銳意進(jìn)取，堅持以學(xué)生全面而有個性的發(fā)展為價值引領(lǐng)，以“培養(yǎng)端行、好學(xué)、樂群、健體、尚美的凌羽少年”為目標(biāo)，以基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)為抓手，為學(xué)生卓越未來奠基，給學(xué)生超越自我助力。

（作者單位：江蘇省泰州市鳳凰小學(xué)）