李曉媚??

摘 要：口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。對(duì)于如何加強(qiáng)口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，成為擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一道重要課題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)進(jìn)行探討，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口算；教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的口算，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和技巧的基本訓(xùn)練，屬于教學(xué)要求之一。教學(xué)中，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)見解：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣

大量的事實(shí)證明：缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因。因此，要提高學(xué)生的口算能力，教師必須重視對(duì)學(xué)生的口算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時(shí)粗心”來原諒學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)考試中，學(xué)生漏題和抄錯(cuò)題的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，尤其是在口算部分，漏題的失分占到總失分的30%。造成這一現(xiàn)象的主要原因是：學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，對(duì)所要計(jì)算的題目，一眼掃過，就匆匆做題，致使計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤或在計(jì)算中“走彎路”。因此，在口算教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，告訴學(xué)生拿到計(jì)算題要做到“三看”：一要看清運(yùn)算的數(shù)字，二要看清運(yùn)算的符號(hào)，三要合理選擇計(jì)算的方法。同時(shí)要求學(xué)生按格式書寫，字跡端正，保持作業(yè)的整潔美觀。此外，教師也要給學(xué)生自由創(chuàng)造的空間、自由摸索的時(shí)間、自由展示的天地，讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)計(jì)算。我相信，學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)口算，在教師的精心指導(dǎo)下養(yǎng)成良好習(xí)慣，其口算能力定會(huì)得到一定的提高。

二、運(yùn)用多種方法進(jìn)行合理訓(xùn)練

低年級(jí)兒童思維表象性強(qiáng)，易定勢(shì)，一旦得不到合理訓(xùn)練，很難形成技能，因此在口算訓(xùn)練中我采取以下幾種方法：

1.視算聽算結(jié)合練。

視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本形式。視算是通過用眼看題，用腦算題，用口讀題說出得數(shù)；而聽算則要求通過耳聽、腦記和計(jì)算方能算出得數(shù)。我在每節(jié)課之前經(jīng)常利用幾分鐘進(jìn)行視算或聽算，在練習(xí)過程中學(xué)生通過眼、耳、腦、口等多種器官的同時(shí)參與，使其思維能力得到訓(xùn)練并在不斷的訓(xùn)練中獲得發(fā)展。

2.個(gè)別集體分別練。

在集體練習(xí)的同時(shí)，針對(duì)部分思維慢、接受能力弱，在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，則利用課后時(shí)間，不厭其煩的先教會(huì)他口算方法，再讓他們與水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行口算比賽，提高他們的積極性，并從中找到學(xué)習(xí)的自信心。

3.新舊知識(shí)同步練。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快，但遺忘也快。針對(duì)這種情況，我采用新舊知識(shí)同步練習(xí)的方法，減少了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘。

三、加強(qiáng)目的性與針對(duì)性的訓(xùn)練

《新大綱》對(duì)各年級(jí)的口算教學(xué)都有明確的要求，教師應(yīng)據(jù)此有計(jì)劃有步驟地組織教學(xué)與訓(xùn)練，把口算教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之中。對(duì)于何時(shí)練什么內(nèi)容，要做到心中有數(shù)。首先，要持之以恒，堅(jiān)持天天練。教師要依據(jù)大綱要求制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，安排好天天練相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的口算技能技巧。其次，進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，還要考慮前后知識(shí)間的聯(lián)系，為相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如教學(xué)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算23×7時(shí)，假如先進(jìn)行形如2×7+2的口算訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。

要加強(qiáng)基本口算的訓(xùn)練。其內(nèi)容包括：20以內(nèi)的加減法；一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法；百以內(nèi)的乘加、乘減、除加、除減等兩步計(jì)算。這些計(jì)算，都是整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）四則運(yùn)算及其混合運(yùn)算的基石。只有實(shí)實(shí)在在地練好基本口算，才能切實(shí)地提高學(xué)生的計(jì)算能力。其次，易錯(cuò)的題目要及早預(yù)防、反復(fù)練。研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)具有普遍性的特殊錯(cuò)誤類型，且與使用的教學(xué)方法無關(guān)，如帶有0、1的運(yùn)算和乘法分配律的學(xué)習(xí)等。有些錯(cuò)誤則是學(xué)生個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善所至，如老想著湊整，而全然不考慮運(yùn)算順序。所以，教師在教學(xué)中要注意有針對(duì)性地及早做好預(yù)防工作，做到防范于未然。組織口算訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)易錯(cuò)之題對(duì)全班或?qū)W生個(gè)人反復(fù)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，防止錯(cuò)誤被鞏固下來。再次，易混淆的題目對(duì)比練。對(duì)于易混淆的題目，如16×5和15×6，1÷和÷1等，可進(jìn)行集中對(duì)比練習(xí)。通過練習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)知識(shí)的清晰性。最后，要有意識(shí)逐步提高學(xué)生口算的速度。

四、努力引導(dǎo)學(xué)生自我判斷結(jié)果

許多老師在教學(xué)口算時(shí)，認(rèn)為口算就是簡單的口頭計(jì)算，只是一種單一的運(yùn)算技能，沒有多大的思維含量，便一味強(qiáng)調(diào)“在你的腦子里算”和“直接算出得數(shù)”。其實(shí)，口算時(shí)學(xué)生要將計(jì)算分割成很多的小過程，將各種信息在頭腦中合理地進(jìn)行拆分、拼組等，并在很短的時(shí)間內(nèi)完成所有步驟得出正確結(jié)果，這是一個(gè)很高級(jí)的心理活動(dòng)。

對(duì)學(xué)生頭腦中計(jì)算過程進(jìn)行指導(dǎo)，能夠更好地鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展他們的注意力、短時(shí)記憶力和創(chuàng)造性思維能力。這不僅是口算教學(xué)的價(jià)值所在，也是教材安排口算教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)生口算出現(xiàn)問題時(shí)，教師不能簡單評(píng)判“對(duì)”還是“錯(cuò)”，而應(yīng)該盡可能地挖掘錯(cuò)誤背后的教學(xué)資源，努力引導(dǎo)學(xué)生自我判斷結(jié)果的正誤和分析出錯(cuò)的原因。多次練習(xí)之后，就可以很清楚地發(fā)現(xiàn)，口算出錯(cuò)是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，還是口算過程存在問題，還是心理因素影響，還是短時(shí)記憶問題。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的過程指導(dǎo)，口算訓(xùn)練才能真正落到實(shí)處。

口算教學(xué)有很多值得我們思考和探究之處，教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)此引起充分重視，扎實(shí)開展口算教學(xué)，真正提高學(xué)生的口算水平。

參考文獻(xiàn)：

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