汪桂芹??

在語(yǔ)文教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)新型思維訓(xùn)練占有重要的地位。創(chuàng)新型學(xué)習(xí)是新課程改革中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。廣大教育工作者要設(shè)法突破教育的瓶頸期，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維的方式方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要作用

語(yǔ)文是一項(xiàng)較為綜合的課程，語(yǔ)文也是最為基礎(chǔ)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)程度為日后的文化滲透打下來(lái)了良好方向。

（一）增加學(xué)生的積極性

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的一個(gè)過(guò)程，在語(yǔ)文教育中，傳統(tǒng)授課方式有明顯的弊端。單一的授課方式嚴(yán)重壓制了學(xué)生的積極性。

人的思維能力有先天和后天兩方面因素，其中，后天培養(yǎng)起到了重要作用。思維演變過(guò)程需要時(shí)間的積累，傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)忽視了思維培養(yǎng)的作用，片面尋求教學(xué)方法，沒(méi)有達(dá)到很好的效果。創(chuàng)新思維是一個(gè)豐富有趣的過(guò)程，它的培養(yǎng)可以增加學(xué)生的積極性。只有學(xué)生帶著自己的感情，調(diào)動(dòng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，建立全面的參與意識(shí)和和創(chuàng)新意識(shí)，這種學(xué)習(xí)才會(huì)有效。創(chuàng)新思維的建立為學(xué)生提供了全面的培養(yǎng)方式，教師運(yùn)用創(chuàng)新的手法，提高學(xué)生的好奇心和積極性，使他們達(dá)成最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）變課堂授課方式

“創(chuàng)新”二字之所以重要是以為它包含了時(shí)間意識(shí)在其中。隨著時(shí)代的高速發(fā)展，學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了變化。創(chuàng)新思維的合理利用可以改變死板的授課方式。三尺講堂上，教師講授的知識(shí)不夠生動(dòng)靈活，在幾十分鐘的課程里，學(xué)生對(duì)文化不能更好的吸收。美國(guó)著名的心理學(xué)家杰羅姆.S.布魯納曾指出：“不論我們教選什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”創(chuàng)新思維的應(yīng)用可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更加了解，呈現(xiàn)出新穎、有趣的課堂文化。

（三）更符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它不但是歷史文化的傳承更關(guān)系到其他學(xué)科的滲透吸收。從語(yǔ)文的各個(gè)組成要素來(lái)看，無(wú)論是閱讀、寫(xiě)作還是詩(shī)詞理解都需要一定的邏輯思維。在這里，創(chuàng)新性思維指的是建立一套既有概括性又有發(fā)散性的邏輯體系。創(chuàng)新型思維的建立可以滿(mǎn)足學(xué)科特點(diǎn)，更好的為語(yǔ)文教育提供服務(wù)。

二、創(chuàng)新思維在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）組織符合認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方法

隨著高效課堂的強(qiáng)力推進(jìn)，語(yǔ)文教育教學(xué)也順應(yīng)了時(shí)代浪潮。創(chuàng)新思維的建設(shè)要弄清課程的知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上編制科學(xué)實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。在編寫(xiě)中將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容處理成有序的的課堂計(jì)劃，使之符合各層次學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要使較為優(yōu)秀的學(xué)生得到挑戰(zhàn)，中等的學(xué)生受到鼓勵(lì)，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能得到啟發(fā)。

（二）提高學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)有所得，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心。課堂上，增加學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，主動(dòng)發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己所需解決的問(wèn)題提出來(lái)，確定學(xué)生主體地位的建立，帶動(dòng)學(xué)生提出疑惑，教師給予全面的解答。例如教學(xué)案例《霧凇》中有這樣一段：“人們漫步在松花江觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁的贊嘆，這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀！”在這一段的教學(xué)引導(dǎo)中，就可以引進(jìn)創(chuàng)新型思維的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞和思想感悟，加強(qiáng)創(chuàng)新能力。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“如果你看到了這樣的霧凇景觀，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)眼前的美景呢？”學(xué)生們的答案有很多，有的同學(xué)用冰肌玉骨這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，有的同學(xué)則用“這真是一個(gè)粉妝玉砌的世界”來(lái)表達(dá)感嘆。從這個(gè)結(jié)果上看，創(chuàng)新型思維已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（三）分組合作構(gòu)建高效課堂

創(chuàng)新型思維可以組建科學(xué)性、系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分組。例如，筆者在以往的教學(xué)中，總結(jié)了一定的分組經(jīng)驗(yàn)，按照全班學(xué)生的成績(jī)、性格、能力，個(gè)性特征等分成若干小組。在學(xué)生合作搭配的過(guò)程中，要注意學(xué)生類(lèi)型的客觀分配，這樣的措施既可以增加各組成員的多樣性，又可以發(fā)展小組活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性。注意分工明細(xì)，角色可以適當(dāng)輪換，才能為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。

三、創(chuàng)新思維中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在創(chuàng)新思維中具有重要的作用。教師必須要堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，積極創(chuàng)造條件，有意識(shí)的為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)案例《董存瑞舍身炸碉堡》中，在寫(xiě)到董存瑞犧牲前的剎那間，只寫(xiě)他“抬頭遠(yuǎn)眺”，未加任何言語(yǔ)描述。在教學(xué)中，我抓住時(shí)機(jī)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在文中所寫(xiě)的情況下，董存瑞看到了什么？想到了什么？”這樣的方法可以引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，創(chuàng)造性的說(shuō)出董存瑞當(dāng)時(shí)看到的情景，最好能有感情的大聲敘述。有同學(xué)這樣回答：董存瑞看到戰(zhàn)友一個(gè)個(gè)倒下去了，看到了戰(zhàn)友和敵人英勇的廝殺，看到新中國(guó)成立后百姓們幸福的摸樣。也有同學(xué)這樣回答：董存瑞想到這次戰(zhàn)斗的勝利的重要，為了隆化城的解放，寧可犧牲自己，也要炸掉敵人的碉堡，為戰(zhàn)友們開(kāi)辟前進(jìn)的道路，人們的解放、新中國(guó)的建立指日可待。同學(xué)們?cè)谙胂蟾鞣N情景的過(guò)程中，不僅語(yǔ)言表述能力得到了提高，而且使創(chuàng)新思維得到了極大的培養(yǎng)，語(yǔ)文素質(zhì)得到提升。

此外，教師還要有意識(shí)的把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式延伸到課外，使創(chuàng)新學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)增多。初中生的智力、見(jiàn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到了一定水平，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題或建議有實(shí)施的可能，可將學(xué)生建議向有關(guān)部門(mén)提出改進(jìn)建議，例如：“環(huán)境的保護(hù)措施有哪些”“保護(hù)動(dòng)物從哪做起”等等，可以將學(xué)生的調(diào)查整理成資料，讓學(xué)生在實(shí)踐中把課內(nèi)學(xué)習(xí)用于具體生活之中。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提高創(chuàng)新思維的重要地位。教師應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，從課堂開(kāi)始，用創(chuàng)新精神有組織有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)。