侯江

【摘 要】語感的培養(yǎng)是小學教學中的一項重要工作，它對學生的聽說讀寫能力的形成以及激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣都有著不可忽視的作用。因此，在教學中教師應該通過多種策略，指導學生領悟語言內(nèi)涵，增強語感。

【關鍵詞】小學語文；語感；培養(yǎng)；積淀

《語文課程標準》中要求“在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領悟?！闭Z感培養(yǎng)是提高學生語文素養(yǎng)的核心，是語文教學的牛鼻子。抓住了這個核心與牛鼻子，語文教學才能走出“少慢差費”這一令人尷尬的困境。葉圣陶早就指出：“語言文字的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言文字敏銳的感覺?！眳问逑嬉仓赋觯骸罢Z文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感的能力?！边@兩位我國當代語文教育家言明了語感培養(yǎng)對發(fā)展小學生語文素養(yǎng)的重要性。那么在閱讀教學中，如何培養(yǎng)和訓練學生的語感呢 ？ 結合自己的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、開拓視野，積淀語感

（一）文本積淀。多讀是我國學習語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗。只有多讀，才能“有較豐富的積累，形成良好的語感?！本唧w說就是遍數(shù)多，數(shù)量多，品種多。遍數(shù)多，就是要求在課堂教學時要讓學生把課文多讀幾次，乃至于背誦。數(shù)量多，就是指學生讀的文章篇目多，除課堂上讀的外，還要開展課外閱讀。品種多就是指讀的書中，不管是童話故事，還是寓言故事，不管是兒童文學，還是古典名著，都可以讀。

（二）生活積累。僅靠誦讀揣摩是不夠的，還應當運用生活經(jīng)驗去感受。 小學生知識面比較窄，單憑現(xiàn)有的知識理解教材內(nèi)容遠遠不夠，這就需要貼近生活，在社會實踐中通過各種渠道，多種方法，擴展學生的見聞面，增長知識，這樣才能提高學生對語言文字的感受能力。如帶學生體驗生活觀察家禽小動物時，只要說到雞，學生會說出不同顏色、不同外形的雞的特點，有好斗的公雞、有渾身毛茸茸像個小黃球一樣的小雞、有帶著一群小雞覓食的母雞，其特點各不相同。在大量的活動中，建立語言與生活的聯(lián)系，這樣，敏銳的語感就能得到有效的積累和培養(yǎng)。比如春天里欣賞的景色是那樣的美麗；夏天里看到的是那樣充滿無限生機；秋天里感受到的是一片成熟的金色；冬天里的景色更能激發(fā)學生不同的遐想。 這些生活的經(jīng)驗從哪里來呢？只有從生活中來到學生的美好的記憶里。

二、加強誦讀、激發(fā)語感

（一）創(chuàng)設情景在教學中創(chuàng)設出濃郁的語感情景，能使學生不由自主地調(diào)動多種感官，積極地進行相應的課堂活動。如：《桂林山水》一課的教學，教師在課伊始用大屏幕出示桂林的美麗景色，再配上音樂，簡述課文內(nèi)容，為學生創(chuàng)設了濃厚的情感氛圍，使學生很快進入了情境，奠定了課堂的基調(diào)。

（二）啟發(fā)想象想象是通過多種手段幫助學生把語言文字轉化成生動的畫面，或是讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實際認知水平在思維上發(fā)散延伸。如《鳥的天堂》中這樣寫道：“很快地這個樹林就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。 ”這里的“熱鬧”并非只有聽覺感受，其中還包含著視覺、運動覺、空間覺等多種感受，其形象很豐滿，是一種立體形象的感受。在教學指導時，要引導學生展開想象，一邊在腦子里想象文中所描繪的畫面，一邊誦讀，讀出“熱鬧”的感覺來，讀出作者欣喜的感覺來，讀出美的感覺來。

（三）填補空白

填補空白具有培養(yǎng)語感和進行語言訓練的雙重功效?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》一課，重點是感受嘎羧內(nèi)心豐富的情感世界。比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導學生們開始思考“久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？ 在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。”這些口語表達的設計，既讓學生走進了嘎羧的內(nèi)心，體會到它當時的情感，同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話。

（四）范讀指導

在閱讀教學中，教師的范讀可以起到“傳染語感”的作用。教師聲情并茂的范讀是對學生語感有效的訓練，它能激起學生讀的興趣，讓他們在聽中獲得語感的熏陶、協(xié)調(diào)，注意重音、停頓，把握節(jié)奏、語氣等，促進對語言的感受力。如《雨點》是一篇韻律感強、層次分明的詩歌。 范讀本文首先讓學生把握全文，弄清感情波浪的層次，感受“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”動作的不同。在聲調(diào)的處理上，要注意聲音由低到高，讀出四種動作的差別，開始定調(diào)子不要太高，高低聲調(diào)要處理得當。學生一旦形成了良好的語感能力，則其朗讀水平也就會大大提高，所以朗讀與語感兩者是相互促進的。

三、寫作訓練，培養(yǎng)語感

寫是對讀、聽、說得最好的反饋，這種反饋是其他學習形式、練習方式所代替不了的。培養(yǎng)語感是為了更好地寫作，同時，不斷地寫作也能轉化語感。我們可以用不同的寫作方式來培養(yǎng)語感，如抄寫、仿寫、改寫、語句的積累、日記等形式都是培養(yǎng)語感的重要手段。這樣，在不知不覺中，對語言的感受力會增強。