馬惠寧　李雅靜　呂鐵亮

摘 要：根據(jù)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新型應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課中采用手繪與CAD結(jié)合的教學(xué)理念，對(duì)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過理實(shí)教學(xué)等方法，逐步優(yōu)化制圖實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：CAD；理實(shí)教學(xué)；制圖實(shí)訓(xùn)

在我國教育體系中，獨(dú)立學(xué)院的蓬勃發(fā)展已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，為社會(huì)輸送了大批優(yōu)秀的人才，同時(shí)絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式與高等學(xué)校的教學(xué)模式不同，獨(dú)立學(xué)院更加注重理論與實(shí)際的結(jié)合教學(xué)。機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在獨(dú)立學(xué)院的機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，機(jī)械制圖課程的教學(xué)更加需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，可以有效提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

制圖實(shí)訓(xùn)課作為機(jī)械與近機(jī)類相關(guān)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要課程部分，在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力方面起著重要的作用。是繼《機(jī)械制圖》課程理論教學(xué)之后，集中一至兩周的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次以識(shí)圖、測(cè)量、手工繪圖、設(shè)計(jì)為一體的工程設(shè)計(jì)繪圖能力的綜合訓(xùn)練，又稱為制圖大作業(yè)，通過對(duì)零件圖和裝配圖的測(cè)繪，提高學(xué)生的手工繪圖能力。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)符合當(dāng)前高等獨(dú)立學(xué)院教育的指導(dǎo)思想，對(duì)于培養(yǎng)高技能人才起著重要作用。

1 制圖實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的意義

機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師講授的內(nèi)容僅為基本知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)，每一教學(xué)模塊完成后，針對(duì)難點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行討論，盡量發(fā)揮學(xué)生自己解決問題的能力。作業(yè)練習(xí)包含兩大部分，一是手工繪圖練習(xí)，另一部分為結(jié)合第二學(xué)期學(xué)習(xí)的CAD課程來練習(xí)。使學(xué)生具備快速、準(zhǔn)確的讀圖能力，并且能夠用CAD熟練繪制機(jī)械裝配圖和零件圖的能力。

制圖實(shí)訓(xùn)課主要要求學(xué)生對(duì)測(cè)量工具能夠熟練使用，學(xué)會(huì)看圖，對(duì)機(jī)械零部件的構(gòu)造和原理進(jìn)行分析，通過合適的視圖方案，可以正確表達(dá)出機(jī)械零件的形狀和構(gòu)造，學(xué)會(huì)對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理，并學(xué)會(huì)查閱機(jī)械手冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，養(yǎng)成獨(dú)立分析、善于思考、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以制圖實(shí)訓(xùn)課程的研究建設(shè)，對(duì)機(jī)械制圖和CAD課程的教學(xué)方式方法進(jìn)行必要的改革，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)崗位需要有創(chuàng)新意識(shí)人才。而開發(fā)出結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，具有創(chuàng)新精神，適合校企合作、工學(xué)結(jié)合的機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和方式是急迫的。因此要建立一個(gè)很好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，必須盡可能地利用有限的制圖實(shí)訓(xùn)資源，模擬工作崗位復(fù)雜多變的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生制圖的實(shí)踐能力。

2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容改革創(chuàng)新點(diǎn)

2.1 實(shí)訓(xùn)任務(wù)選取的變革

由于獨(dú)立學(xué)院實(shí)訓(xùn)室設(shè)備有限，使用的模型還是最簡(jiǎn)單的制圖模型，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足先進(jìn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的要求。學(xué)校在實(shí)訓(xùn)課課程安排上由于沒有給予足夠的重視，學(xué)生不能有一整周或者兩周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為了學(xué)生能夠更好的完成實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，通過和學(xué)生金工實(shí)習(xí)課程相結(jié)合，讓學(xué)生能夠有讀圖——測(cè)量——繪圖——設(shè)計(jì)——加工成型一整套的流程實(shí)習(xí)過程，根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的上課時(shí)間安排，實(shí)訓(xùn)課程總共分為10個(gè)模塊，每個(gè)模塊都是獨(dú)立完整的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由于專業(yè)不同，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求也有所不同。實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容不局限于實(shí)訓(xùn)室的模型，題材可以選自生產(chǎn)、生活等產(chǎn)品，讓學(xué)生更容易接受，達(dá)到實(shí)訓(xùn)課能夠人性化和實(shí)際化。

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)際情況，制定合適的制圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程目標(biāo)和制圖實(shí)訓(xùn)課程大綱 ，完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核測(cè)評(píng)制度；提出制圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的改革和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；通過在制圖實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高等方面做了改革和創(chuàng)新，使機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課不僅體現(xiàn)出實(shí)踐的專業(yè)特點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，在實(shí)訓(xùn)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。

2.2 角色定位

在制圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要求學(xué)生在不影響產(chǎn)品使用性能的情況下，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行修改以提高產(chǎn)品的性能并按技術(shù)要求進(jìn)行標(biāo)注。學(xué)生可通過查閱相關(guān)資料，最后在教師指導(dǎo)下，完成一份完整的零件圖的圖樣繪制，在圖樣中要求學(xué)生不但視圖正確，還要求有相關(guān)的技術(shù)說明以加工要求，這樣學(xué)生可以把自己定位在設(shè)計(jì)師的角色，不僅考察了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也考察了學(xué)生自我學(xué)習(xí)分析、團(tuán)隊(duì)合作、靈活運(yùn)用等能力，為以后的工作奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生答案不唯一，要求不唯一，只要理由充分，就能夠達(dá)到任務(wù)完成的目標(biāo)，這樣很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過角色定位，老師根據(jù)機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)技術(shù)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，通過走進(jìn)校企合作的企業(yè)中，讓學(xué)生的制圖訓(xùn)練內(nèi)容必須要面對(duì)企業(yè)，與企業(yè)相結(jié)合，學(xué)生要求必須參與到企業(yè)的生產(chǎn)中。要對(duì)合作企業(yè)的產(chǎn)品圖樣進(jìn)行分析、歸類，選擇和所學(xué)知識(shí)相關(guān)的具有代表性的圖樣作為實(shí)訓(xùn)課題。老師再根據(jù)學(xué)生所選的實(shí)訓(xùn)課題，指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入工廠、車間和設(shè)計(jì)室開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，走理實(shí)結(jié)合和理實(shí)交替之路，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境。

2.3 CAD繪圖練習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行上述兩部分完成之后，要求根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，用計(jì)算機(jī)輔助軟件CAD繪制出來，正確繪制出零件結(jié)構(gòu)、尺寸標(biāo)注、視圖布置等要素，CAD主要研究的是如何利用不同的指令繪制圖形，它極大地提高了繪圖效率，是手工繪圖的十幾倍，而且CAD很好的培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。和手工繪圖達(dá)到兩者相互補(bǔ)充、相互滲透、合二為一的效果。

為了杜絕學(xué)生交上的電子圖紙文件有雷同卷，要求學(xué)生在每次模塊教學(xué)結(jié)束后，將電子版繪制后交給老師，在評(píng)閱是參照紙質(zhì)版的圖紙來評(píng)閱。CAD繪圖練習(xí)目的在于優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法，提高繪圖質(zhì)量。因此達(dá)到理實(shí)教學(xué)的完美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，最后在課程結(jié)束時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極去考取CAD二維、三維相關(guān)證書。

2.4 PPT展示及論文

機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課是機(jī)械類學(xué)生的第一門實(shí)踐課程，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生提出了寫作要求，要求按小組分工，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以從測(cè)繪、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能、設(shè)計(jì)和計(jì)算等方面進(jìn)行選題，最后以PPT的形式進(jìn)行小組匯報(bào)，最后會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀頒發(fā)院級(jí)優(yōu)秀。論文要求學(xué)生在1500～2000字為宜，要求有100字的專業(yè)英語概述，內(nèi)容可以對(duì)本課程提出建議或意見，這樣可以讓老師及時(shí)了解學(xué)生最需要掌握的內(nèi)容，對(duì)以后的上課進(jìn)行更好的改進(jìn)。也間接地讓學(xué)生學(xué)習(xí)word等辦公軟件的使用。 （下轉(zhuǎn)第44頁）（上接第42頁）

2.5 微課課程開發(fā)

在制圖實(shí)訓(xùn)課中，教師通過錄制8-10分鐘的微課視頻，通過一個(gè)產(chǎn)品來講解，從選材、設(shè)計(jì)、測(cè)繪、生產(chǎn)、工藝等方面，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容總共10個(gè)模塊，老師通過錄制8-10個(gè)微課視頻，建立微課庫，將視頻傳給學(xué)生，方便學(xué)生在課下能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)。最后在實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生將自己的作品也錄制成小的視頻，給學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。建立了課上與課下、學(xué)生與老師新型的互動(dòng)平臺(tái)。

2.6 在實(shí)訓(xùn)課程中開展競(jìng)賽，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣

由于制圖實(shí)訓(xùn)課枯燥無味，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課興趣不大，通過在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中除了完成正常教學(xué)課程要求實(shí)踐內(nèi)容之外，根據(jù)機(jī)械專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，開展了機(jī)械制圖競(jìng)賽，大賽主要分為2個(gè)模塊：a.三視圖的繪制，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成軸測(cè)圖的三視圖投影作圖。要求圖形準(zhǔn)確無誤，視圖圖線均勻清晰，圖面清潔，布局合理.b.計(jì)算機(jī)三維建模與裝配圖的繪制，要求根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，正確繪制出機(jī)械模型。通過舉辦大賽，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓同學(xué)們相互競(jìng)技、提高自身能力，最終選出優(yōu)秀的學(xué)生參加省級(jí)以及國家級(jí)的機(jī)械CAD大賽，并獲得了較好的名次。

2 實(shí)訓(xùn)環(huán)境改善

為了改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)校這兩年建立了1000平米的繪圖實(shí)訓(xùn)室（平面圖如圖1）和2000平米的電腦機(jī)房，實(shí)訓(xùn)室實(shí)行全天開放制，由實(shí)驗(yàn)室管理員負(fù)責(zé)，可以滿足學(xué)生不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)需求，通過與周邊企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生可以去企業(yè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出校園，進(jìn)入企業(yè)，安排學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系，使實(shí)訓(xùn)不脫離正常的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到校內(nèi)與校外互動(dòng)目標(biāo)，形成完整系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

3 結(jié)束語

隨著先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求和要求也在不斷發(fā)生變化，加強(qiáng)課程改革建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展長(zhǎng)期而艱巨的重要任務(wù)。通過引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思路和教學(xué)方法，恰當(dāng)采用現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，建立復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能人才的需要，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，通過理實(shí)教學(xué)方法，CAD教學(xué)與手繪相結(jié)合、PPT展示以及論文和微課等多方面的教學(xué)手段，采用理論-實(shí)踐-創(chuàng)作教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)，而不是老師一味地去講解，有效地提高了制圖實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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