張靈芝

摘要：語文教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中占有重要地位，也是中職各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高綜合職業(yè)能力、形成繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等具有重要意義。但目前，中職語文教學(xué)一直處于低沉狀態(tài)，現(xiàn)狀不容樂觀。因此，如何改變中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀，使中職語文走出困境，是一個令人深思的問題。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。職教語文教學(xué)對于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和人文道德素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識，形成較高的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，對他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，都具有十分重要的作用。但當(dāng)前的職教語文教學(xué)在具體實施過程中存在不少問題，現(xiàn)狀不容樂觀。

一、中職語文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1、中職學(xué)生對中職語文課程的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏興趣和熱情。中職學(xué)校的學(xué)生主要來源于初中畢業(yè)生，他們在初中階段的學(xué)習(xí)成績普遍較差，在他們的內(nèi)心深處，總認為自己是“差生”，自卑心理嚴重，自信心嚴重不足。中職學(xué)生所處的年齡階段又決定了他們的自我調(diào)節(jié)能力不強，面對數(shù)倍于初中階段的大量基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)技術(shù)課程，他們大多覺得心有余而力不足。對中職學(xué)生而言，他們愿意到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的目的很單純，就是希望在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)期間，通過對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握一門專業(yè)知識和技能，為今后的生活尋求一種謀生的手段。因此，中職學(xué)生普遍存在功利性的價值傾向，多數(shù)中職學(xué)生更是視其為雞肋，將其置于從屬地位。而且，中職學(xué)生在日常生活中與他人能進行正常的交流，認為沒有必要花更多的時間去深入學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，因此對中職語文的學(xué)習(xí)抱著一種無所謂的態(tài)度，在上課時提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

2、中職語文課程內(nèi)容與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求聯(lián)系不夠緊密，缺乏學(xué)習(xí)動力。中職語文課程為了體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，采用了一些反映優(yōu)秀道德品質(zhì)和科學(xué)文化知識的內(nèi)容，力圖適應(yīng)不同層次中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在中職學(xué)生的人文素質(zhì)、思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)有所作為。但目前的中職語文課程內(nèi)容又存在一些局限性，這種局限性主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活以及學(xué)生選修的專業(yè)課程內(nèi)容之間沒有直接聯(lián)系。中職學(xué)生多數(shù)是由初中直接進入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，沒有社會生活經(jīng)驗和實踐，他們本身的理解能力和思維發(fā)散能力又不夠，看不到中職語文課程內(nèi)容與專業(yè)課學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，認為學(xué)習(xí)中職語文課程對專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒多大幫助，對掌握一定的職業(yè)技能沒多大幫助，對從業(yè)沒多大幫助，因而缺乏學(xué)習(xí)動力。

3、中職語文教師的教學(xué)觀念和方法不能滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。實際教學(xué)中，教師無法將中職語文的知識與專業(yè)知識有機結(jié)合起來，課堂教學(xué)基本都是圍繞中職語文教材內(nèi)容展開，使語文教學(xué)成了語文知識體系本身的教學(xué)。時間一久，容易出現(xiàn)老師在臺上講得“口干舌燥”，而大多數(shù)中職學(xué)生在臺下聽得“索然無味”的現(xiàn)象，學(xué)生覺得老師教得空洞呆板，老師也覺得學(xué)生是“朽木不可雕”，課堂教學(xué)效果很差。為了適應(yīng)中職生源素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的變化，有些中職語文教師利用教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，在傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對教學(xué)手段和方法進行了一些調(diào)整，在教學(xué)上開始利用啟發(fā)式教學(xué)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)和聲像技術(shù)手段。這雖然起到了激發(fā)學(xué)生興趣，促進了教學(xué)效果的作用，但從根本上來看，其調(diào)整的目的仍然是為了提高學(xué)生對語文教材知識要點和課程內(nèi)容的掌握，沒有轉(zhuǎn)化到對中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)上面來，沒能從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力問題，其教學(xué)觀念和手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求仍有不小的差距。

二、有關(guān)的應(yīng)對策略

1、課程教學(xué)中突出學(xué)生的地位。中職語文教學(xué)作為綜合性課程，不是直接式的灌輸教學(xué)法，應(yīng)該由三個部分構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容，“即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊”。做到根據(jù)學(xué)生自身知識水平來設(shè)定內(nèi)容安排，逐步遞增難度，以便將學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位凸顯出來。所以，就中職語文科目的教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)該實施分層教學(xué)，不斷提高學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和工作運用漢語的能力。打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，令其在教學(xué)方式上避免“一刀切”現(xiàn)象，全面提升語言思維能力。

2、根據(jù)專業(yè)特點改進調(diào)整教學(xué)方式。中職語文新課標要求在課堂教學(xué)過程中關(guān)注人才培養(yǎng)導(dǎo)向，有目的性的調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。因此，語文教師很有必要將探究學(xué)習(xí)模式引入語文課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。就《白楊禮贊》一課的教學(xué)來說，教師可以設(shè)計題目讓學(xué)生自己去探討，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地分析和研究課文。主要問題大概如下： 在認真閱讀課文的基礎(chǔ)上，思考課文的段落劃分和段落大意；根據(jù)文章的中心思想體味“白楊樹實在是不平凡的一種樹”當(dāng)中“不平凡”含義的理解，由物引入到人，逐步深入到作者所傳達的人性贊美……要求學(xué)生認真仔細地閱讀課文并思考這些問題，在小組內(nèi)部交流學(xué)習(xí)成果，以合作探究的形式來一起走進語言內(nèi)涵。這種教學(xué)形式將有助于將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性充分激發(fā)出來，有利于學(xué)生思考能力的提高。

3、重視文化氛圍影響，適當(dāng)拓展。語文是以語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)架構(gòu)的，注重文化素養(yǎng)熏陶，對于培養(yǎng)一個人的人文精神非常重要，其重要的地位是不可替代的。中職語文新課標在教學(xué)方面也提出了明確的要求，要將學(xué)生用心感悟，逐步培養(yǎng)領(lǐng)悟力，使學(xué)生的情感世界更加豐富，使其擁有更為積極向上的審美情趣，特別是其文學(xué)修養(yǎng)方面，能逐步有所提升。一位優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)做到對語文教材中隱含的內(nèi)容進行充分地挖掘，繼而進行合理地延伸和拓展。這能讓學(xué)生更加深層次地理解課本內(nèi)容，同時對于強化語文的思想教育作用也有很大的幫助。就《我的叔叔于勒》一課的教學(xué)來說，教師可以在充分結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行一個拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計，主題可以是“于勒叔叔10 年后又回來了”，學(xué)生自由發(fā)揮想象，拓展發(fā)揮空間，每個人的補充方向可能不同，有的想象于勒叔叔再一次發(fā)財會發(fā)生什么樣的故事，其中有的學(xué)生寫出了于勒叔叔衣錦還鄉(xiāng)的情景，有的學(xué)生則設(shè)計于勒發(fā)財之后繼續(xù)扮窮這一故事情節(jié)，寫出了其中作者父母的態(tài)度變化。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計必然能加深學(xué)生對資本主義社會人際關(guān)系的深刻理解。

三、結(jié)語

總之，中等職業(yè)學(xué)校語文課程存在著諸多問題，我們必須更加深入地去探尋問題，探討原因，找到解決問題的方法。新的時代對職業(yè)教育提出了更高要求，需要我們不斷去適應(yīng)，我們應(yīng)跟上時代的步伐，深化語文課程改革，努力為社會培養(yǎng)出具有更高人文素養(yǎng)的合格勞動者和技術(shù)工人。

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