張聰

摘要：伴隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教師的任務(wù)已不僅僅是單一的傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為可持續(xù)發(fā)展的人。圍繞“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，我們提出了初中課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式?！敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”概括的說，就是使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，會學(xué)習(xí)方法，有學(xué)習(xí)能力。具體地說，就是要逐步使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會從自己的實(shí)際出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，掌握堅(jiān)實(shí)的知識，并能在學(xué)習(xí)的全過程中鍛煉出有效率的觀察、思考、想象、感受、內(nèi)省、表達(dá)和行動的本領(lǐng)?！傲h(huán)節(jié)教學(xué)模式”是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的方法，在課堂上形成較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和活動程序。

關(guān)鍵詞：自學(xué)自探；合作探討；展示提升；質(zhì)疑評價；總結(jié)歸納；達(dá)標(biāo)測評

一、教學(xué)六環(huán)節(jié)過程

1、自學(xué)自探：這一環(huán)節(jié)應(yīng)充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，尊重學(xué)生自我意識的發(fā)展，使學(xué)生在自學(xué)過程中與書本對話、與自我對話，從而形成閱讀——思考——質(zhì)疑——探索的思想。

2、合作探討：《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于合作，勇于探索的科學(xué)品質(zhì)”。學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的問題提交至小組內(nèi)，共同討論、交流，在合作中廣開思路，在探究中發(fā)現(xiàn)新知，從而使學(xué)生體會到探究的樂趣和成功的喜悅。

3、展示提升：所謂展示提升，是學(xué)生將自己在合作探討中獲得的結(jié)論以一定的形式呈獻(xiàn)給大家。通過展示，可以使學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的認(rèn)識，同時也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生在各個方面得到提升。

4、質(zhì)疑評價：人與動物最大的不同在于人具有主動性。然而，在以往的課堂中，教師的滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重，忽略了學(xué)生的主體性，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了被動的接受知識而不是主動獲取知識。質(zhì)疑評價則是讓學(xué)生在合作探討和展示提升中勇于提出不同的觀點(diǎn)（哪怕是錯的也沒關(guān)系），對既定的知識敢于說不，真正的將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。

5、總結(jié)歸納：總結(jié)所學(xué)，突出重點(diǎn)。

6、達(dá)標(biāo)測評：是教學(xué)評價的方法之一，可以檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成效，注意反饋。

二、教學(xué)六環(huán)節(jié)模式的實(shí)施

在教學(xué)過程中，良好的開始是成功的一半，所以在上課時應(yīng)特別重視新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。比如在上《質(zhì)量守恒定律》一課中，可參考網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示了“大象鼻子”的實(shí)驗(yàn)，在上《燃燒和滅火》一課時，可現(xiàn)場展示了“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該說，效果是不錯的，聽著學(xué)生發(fā)出的由衷的贊嘆，看到學(xué)生充滿好奇的目光，就知道學(xué)生的積極性已經(jīng)被調(diào)動起來了。

1、自學(xué)自探。如：在講授第四單元課題一《愛護(hù)水資源》一課時，請學(xué)生自主閱讀教材，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的知識點(diǎn)。請學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾喂?jié)約用水。也可以讓學(xué)生通過課前查閱資料的方式說說可以向政府提出哪些意見和建議來防治水體污染，以更好保護(hù)我國的水資源。

2、合作探討。在學(xué)習(xí)第七單元課題一《燃燒和滅火》一課時，請學(xué)生結(jié)合學(xué)案，以小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，篩選實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來探究燃燒應(yīng)具備的條件。學(xué)生之間互相討論，各抒己見。思路不清的學(xué)生通過與他人交流明確了問題的本質(zhì)；個別環(huán)節(jié)有疑問的同學(xué)通過與他人的討論也恍然大悟。

3、展示提升。在學(xué)習(xí)第六單元課題二《二氧化碳制取的研究》一課時，先請學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和二氧化碳的性質(zhì)，選擇相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器組裝出一套發(fā)生裝置，并比較說明哪一套發(fā)生裝置最優(yōu)。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生將自己組裝的發(fā)生裝置拿到講臺前展示并闡明其優(yōu)越性。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考，通過與自己裝置的比較發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)并提出改進(jìn)措施。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極性特別高，甚至有幾位學(xué)困生也勇敢發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，通過展示，使學(xué)生在知識上、思想上、能力上都獲得了提升。

4、質(zhì)疑評價。在講授《如何鑒別物質(zhì)》一課時，要鑒別NaOH和Na2CO3，請學(xué)生根據(jù)這兩種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)鑒別并展示。在展示的過程中，其余同學(xué)也紛紛給予評價并表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和看法。在講授《質(zhì)量守恒定律》一課時，也可采用了這樣的方法，讓學(xué)生分組進(jìn)行鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過觀察現(xiàn)象、比較密閉容器和敞口容器，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證問題，加深了學(xué)生對本節(jié)課的認(rèn)知，比起以前的滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)成效更明顯了。

5、總結(jié)歸納。大部分教師幾乎每堂課結(jié)束后都有總結(jié)歸納?？梢杂山處熆偨Y(jié)，但更好的是由學(xué)生總結(jié)歸納，可以讓學(xué)生更清楚本節(jié)課的知識點(diǎn)，同時也對這些知識點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)知。

6、達(dá)標(biāo)測評。通過達(dá)標(biāo)測評可以檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握。教師應(yīng)注意將測評情況及時反饋給學(xué)生。教師也可以通過測評了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。該環(huán)節(jié)可以有效地幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、反思與評價

通過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，應(yīng)該說六環(huán)節(jié)教學(xué)模式是有良好的成效。但在實(shí)施的過程中，還應(yīng)該不斷的去完善、去發(fā)展。首先，在操作之前一定要做好充足而細(xì)致的準(zhǔn)備，針對不同的課時、不同層次的學(xué)生進(jìn)行研究，各個環(huán)節(jié)都要設(shè)計好，這是上好一堂課的前提與基礎(chǔ)。其次，教師在日常教學(xué)過程中要多鍛煉自己，多積累經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計可行、有效的教學(xué)方法。

相信我們在今后的教學(xué)工作中，在新課程理念的指導(dǎo)下，通過不斷的學(xué)習(xí)與研究，并通過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)和完善，一定能使六環(huán)節(jié)教學(xué)模式更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以教會學(xué)生的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，讓學(xué)生真正成為可持續(xù)發(fā)展的人。