王自敏　鄧志剛

摘 要：隨著我國(guó)信息材料行業(yè)的蓬勃發(fā)展，行業(yè)技能型、實(shí)用型人才的極度缺乏與培養(yǎng)機(jī)構(gòu)太少的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，以“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、依托行業(yè)建專業(yè)”的思路進(jìn)行專業(yè)建設(shè)；通過(guò)實(shí)踐逐步形成了“產(chǎn)學(xué)對(duì)接、校企共建、工學(xué)交融”的信息材料專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

關(guān)鍵詞：信息材料；產(chǎn)學(xué)對(duì)接；工學(xué)交融

一、圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、依托行業(yè)建專業(yè)

（一）行業(yè)對(duì)技術(shù)、技能型人才需求廣泛

信息材料作為電子功能材料之一，因其具有獨(dú)特的良好性能而廣泛運(yùn)用于電機(jī)、變壓器、電子儀表等電氣設(shè)備；汽車、家用電器、核磁共振等消費(fèi)、醫(yī)療設(shè)備；移動(dòng)電話、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)器材等信息設(shè)備以及飛機(jī)、火箭、衛(wèi)星等航空航天設(shè)備，其市場(chǎng)需求巨大。

進(jìn)入21世紀(jì)之后，中國(guó)的信息材料產(chǎn)業(yè)年增長(zhǎng)超過(guò)20%，近年來(lái)，世界信息材料產(chǎn)業(yè)中心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到中國(guó)[ 1 ]。中國(guó)信息材料產(chǎn)品檔次偏低，其價(jià)格要比國(guó)際市場(chǎng)低50%以上[ 1 ]，這主要是由于中國(guó)信息材料技術(shù)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)力度不夠，行業(yè)技能型、實(shí)用型人才的極度缺乏等因素所致。

（二）依托行業(yè)建專業(yè)

順應(yīng)行業(yè)的實(shí)際需求，“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、依托行業(yè)建專業(yè)”的思路開(kāi)辦了信息材料專業(yè)，從企業(yè)引進(jìn)10年以上企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的雙師型專業(yè)教師。他們?cè)谄髽I(yè)豐富的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝、技術(shù)、質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn)為專業(yè)的建立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。為了專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，加入“中國(guó)磁性材料行業(yè)協(xié)會(huì)”，這為與行業(yè)、企業(yè)建立深度的合作關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

二、“產(chǎn)學(xué)對(duì)接、校企共建、工學(xué)交融”的信息材料專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）產(chǎn)學(xué)對(duì)接，校企共育人才

在信息材料行業(yè)協(xié)會(huì)、信息材料專業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過(guò)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校專家的調(diào)查分析，構(gòu)建以培養(yǎng)信息材料行業(yè)所需高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，圍繞信息材料專業(yè)工作崗位群，對(duì)接工作過(guò)程，對(duì)接融入企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)接融入信息材料專業(yè)技術(shù)技能職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成了基于典型工作任務(wù)的專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求方面、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程、專業(yè)技能與企業(yè)要求的有效對(duì)接。

（二）行業(yè)企業(yè)參與，校企共育人才

1.校企共建教學(xué)資源

信息材料行業(yè)企業(yè)為主的企業(yè)專家直接參與課程體系及課程建設(shè)，共同培養(yǎng)人才。在信息材料專業(yè)課程體系的構(gòu)建和改革中，由行業(yè)企業(yè)為主的企業(yè)實(shí)踐專家及學(xué)院骨干教師組建的專業(yè)委員會(huì)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改革需求，共同歸納、整理企業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建專業(yè)課程，并按照教育教學(xué)規(guī)律形成專業(yè)課程體系；同時(shí)組織企業(yè)實(shí)踐專家和骨干教師，按照“多接崗位、校企共建”的思路，校企共建國(guó)家級(jí)精品資源共享課程。

學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，建立行業(yè)規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)）庫(kù)，共同開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程資源，如全課程PPT演示文稿、學(xué)生工作頁(yè)、全程教學(xué)錄像資源、典型生產(chǎn)案例庫(kù)、文本素材庫(kù)、視頻動(dòng)畫(huà)庫(kù)，生產(chǎn)實(shí)踐圖片庫(kù)、試題庫(kù)、校外專家專題講座庫(kù)等，并實(shí)現(xiàn)全部資源網(wǎng)絡(luò)共享。

在教學(xué)過(guò)程中，圍繞鐵氧體材料從備料、成型、燒結(jié)、磨加工到產(chǎn)品電磁性能的檢測(cè)與控制等主要生產(chǎn)工序中容易出現(xiàn)的工藝、技術(shù)、質(zhì)量問(wèn)題，采用情景設(shè)計(jì)、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等模式開(kāi)展教學(xué)，在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的一致性，實(shí)現(xiàn)校企雙驅(qū)，共同培養(yǎng)人才。

2.企業(yè)專家進(jìn)課堂

在課程教學(xué)過(guò)程中推行“雙導(dǎo)師”制，課程由學(xué)院專任教師和企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)，在課程教學(xué)運(yùn)行階段，將專業(yè)核心課程的相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目放到企業(yè)的生產(chǎn)車間或者校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校企雙方教師各自發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)對(duì)信息材料的生產(chǎn)、工藝控制技術(shù)、信息材料專用設(shè)備的使用、維護(hù)調(diào)試等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)“教學(xué)做”一體化的培養(yǎng)，有利于技術(shù)技能的習(xí)得[ 2 ]；在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，校企雙方教師共同完成學(xué)生的開(kāi)題指導(dǎo)、設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)、答辯、評(píng)分等工作，有利于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)工程化、產(chǎn)品化；在工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)階段校企雙方教師共同參與指導(dǎo)和管理學(xué)生，有利于合力打造學(xué)生綜合能力。

3.以項(xiàng)目為引導(dǎo)，工學(xué)交融育人才

將信息材料行業(yè)、企業(yè)里真實(shí)的工藝攻關(guān)項(xiàng)目以及產(chǎn)品常見(jiàn)質(zhì)量問(wèn)題引入課堂教學(xué)。

由校企共同組建的課程組成員一起，結(jié)合課程教學(xué)要求，開(kāi)發(fā)出與企業(yè)生產(chǎn)相融合的課程教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)課程教學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)，由校企雙方教師指導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目教學(xué)步驟[ 3 ]：確定任務(wù)→制定工作計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)→評(píng)估反饋，在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)和技術(shù)技能訓(xùn)練交融出現(xiàn)、工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了校、企、師、生多方共贏。

在課程學(xué)習(xí)階段、工學(xué)交替階段、頂崗實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生自主組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，按照課程“教、學(xué)、做”三步驟小循環(huán)，實(shí)施教學(xué)模式改革，形成了“項(xiàng)目引團(tuán)隊(duì)學(xué)”的專業(yè)教學(xué)模式[ 4 ]。

三、人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

（一）校企合作平臺(tái)

1.專業(yè)委員會(huì)指導(dǎo)搭建校企合作平臺(tái)

信息材料專業(yè)委員會(huì)由校企雙方為主體，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干、專業(yè)帶頭人及骨干教師等人員組成，負(fù)責(zé)對(duì)信息材料專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等事宜進(jìn)行審議并提出指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，是信息材料專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、顧問(wèn)、咨詢的專家機(jī)構(gòu)。

在信息材料專業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，在學(xué)院“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、德能并重”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革指引下，信息材料專業(yè)立足于高速發(fā)展的四川地區(qū)信息材料行業(yè)，以四川省工業(yè)“7+3”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的“一帶、五鏈、六園區(qū)”電子信息產(chǎn)業(yè)布局與該規(guī)劃中重點(diǎn)培育國(guó)家新材料產(chǎn)業(yè)基地——富順晨光工業(yè)園區(qū)新材料基地為依托，結(jié)合周邊區(qū)域的行業(yè)、企業(yè)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等形式在人才培養(yǎng)方面取得了較好的成效。

2.校企共建信息材料生產(chǎn)應(yīng)用研究所

以項(xiàng)目為引導(dǎo)，與企業(yè)共建信息材料生產(chǎn)應(yīng)用研究所，并以其為平臺(tái)，開(kāi)展信息材料生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)研究和工藝攻關(guān)等工作，促進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的應(yīng)用與推廣和科研成果的有效轉(zhuǎn)化，為地方企業(yè)提供技術(shù)支持，解決生產(chǎn)中的技術(shù)困難和技術(shù)升級(jí)問(wèn)題[ 5 ]。

3.校企共建專家工作站

以項(xiàng)目為引導(dǎo)，與企業(yè)共建專家工作站。工作站可以引領(lǐng)攻克企業(yè)亟待解決的關(guān)鍵技術(shù)，如高性能永磁鐵氧體高取向度濕壓磁場(chǎng)成型技術(shù)、高性能永磁鐵氧體成型用微粒的粒度分布控制技術(shù)、燒結(jié)磁體顯微結(jié)構(gòu)控制技術(shù)等，并形成一些創(chuàng)新成果，實(shí)現(xiàn)一批具有國(guó)際或國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的技術(shù)突破，成功研發(fā)出一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技產(chǎn)品。

工作站可以培育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提升企業(yè)創(chuàng)新能力[ 6 ]。通過(guò)校企合作，依托項(xiàng)目提升企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，促進(jìn)科技成果的引進(jìn)和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮作用，并取得實(shí)效[ 7 ]。

工作站可以顯著鍛煉、提升老師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，可為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為實(shí)現(xiàn)校、企、師、生、社會(huì)共贏奠定基礎(chǔ)。

4.“廠中?！薄靶Ｖ袕S”的建設(shè)實(shí)現(xiàn)多方共贏

在材料專業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，在行業(yè)企業(yè)專家的參與，在校內(nèi)模擬大生產(chǎn)，建設(shè)了集教學(xué)作為一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——信息材料生產(chǎn)車間，可有效地開(kāi)展《磁性材料基本技能》《材料化學(xué)與分析技能》《永磁鐵氧體生產(chǎn)工藝與控制技能》等專項(xiàng)技能訓(xùn)練，同時(shí)可為企業(yè)的工藝攻關(guān)項(xiàng)目開(kāi)展大量的前期工藝研究；另外，材料專業(yè)在宜賓五糧液盈泰光電等公司建立了“廠中?！?，制定了“廠中?！钡倪\(yùn)行管理制度，推動(dòng)了企業(yè)與專業(yè)之間的良性互動(dòng)，為校企合作長(zhǎng)效機(jī)制形成奠定了基礎(chǔ)。產(chǎn)學(xué)全程合作，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人主體的作用，實(shí)現(xiàn)人才的共育[ 9 ]。

5.形成了“雙向考核”制度

建立了與企業(yè)相結(jié)合的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制，校企共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)的成績(jī)[ 10 ]。

（二）校園文化與企業(yè)文化深度融合

為企業(yè)培養(yǎng)合格人才、解決企業(yè)技術(shù)難題是學(xué)校服務(wù)企業(yè)的主導(dǎo)方向[ 11 ]。學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，在校開(kāi)辟企業(yè)信息實(shí)時(shí)更新宣傳欄，舉辦企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)及文化專題講座，通過(guò)學(xué)生使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和產(chǎn)品技術(shù)信息迅速傳播，為企業(yè)打造實(shí)效社會(huì)宣傳[ 11 ]。這個(gè)措施同時(shí)可以有效增加學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)校在社會(huì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中增設(shè)企業(yè)產(chǎn)品營(yíng)銷內(nèi)容，組織營(yíng)銷及相關(guān)專業(yè)學(xué)生共同組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，推廣企業(yè)產(chǎn)品，為企業(yè)贏取直接利益[ 12 ]；在對(duì)外交流和成果展示活動(dòng)中，學(xué)校邀請(qǐng)合作企業(yè)共同出席，借此大力展示企業(yè)相關(guān)信息和校、企合作業(yè)績(jī)，擴(kuò)大企業(yè)社會(huì)影響[ 13 ]；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體，積極宣傳企業(yè)文化及企業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化深度融合[ 14 ]。

四、資源共享，多方共贏局面初步形成

一是人才資源共享，學(xué)校老師可以為企業(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，提升自己的業(yè)務(wù)能力；企業(yè)專家可以來(lái)學(xué)校開(kāi)展專題講座，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高其實(shí)際工作能力；二是信息資源共享；三是設(shè)備、生產(chǎn)場(chǎng)所資源共享；企業(yè)的一些技術(shù)、工藝難題可以拿到學(xué)校來(lái)做，讓學(xué)生參與校企共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，有利于其創(chuàng)新思維的訓(xùn)練；企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所，可以進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手、協(xié)作、溝通能力，技能得到提升的學(xué)生可以更好地為企業(yè)服務(wù)，學(xué)生在企業(yè)干得好，學(xué)生自己也得了實(shí)惠[ 1 ]。

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作者簡(jiǎn)介：王自敏，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，市學(xué)術(shù)、技術(shù)帶頭人，市技術(shù)拔尖人才、杰出創(chuàng)新人才，研究方向：電子材料及元器件新品的開(kāi)發(fā)及生產(chǎn)。