肖 玲

（云南省曲靖市第一中學(xué)，云南 曲靖 655000）

大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學(xué)探索

肖 玲

（云南省曲靖市第一中學(xué)，云南 曲靖 655000）

近年來，我國人民的文化水平和審美能力有了顯著的提升，同時(shí)也就伴隨著對音樂欣賞能力的提高。音樂從古至今都是在日常生活中幫助人們表達(dá)感情、舒緩身心的重要方式，在當(dāng)今大眾音樂文化的背景下，音樂傳播媒介和社會(huì)音樂活動(dòng)等都有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，音樂從生活中走進(jìn)課堂也受到了大眾的支持。我國目前在各個(gè)教學(xué)階段均有開設(shè)音樂課程，尤其是在初中階段，音樂的教育是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，但從目前初中音樂教育教學(xué)的情況來看，還有許多需要加強(qiáng)的地方，包括實(shí)踐課程的訓(xùn)練、教學(xué)內(nèi)容的安排等等。在本次討論中，首先對大眾音樂文化的基本特點(diǎn)與發(fā)展?fàn)顩r，然后結(jié)合我國初中階段的音樂教學(xué)情況，分析在初中音樂教育教學(xué)中存在的問題，立足當(dāng)下的音樂特點(diǎn)，探索解決的措施。

大眾音樂文化；初中音樂；教育教學(xué)

在初中的教學(xué)中，音樂作為藝術(shù)類學(xué)科，不僅能夠幫助學(xué)生陶冶情操，更是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、個(gè)人品味的重要課程。初中階段是每個(gè)學(xué)生成長的重要時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，需要有良好的素質(zhì)教育和藝術(shù)感染，讓每個(gè)學(xué)生能夠有良好的心理素質(zhì)，從而在別的學(xué)科中也能夠?qū)W得更好，身心健康發(fā)展。從當(dāng)前社會(huì)的音樂環(huán)境來看，大眾化的音樂文化背景下，具有許多典型的特征，都可以在對初中學(xué)生的音樂教學(xué)中加以參考，培養(yǎng)起學(xué)生對音樂的興趣，學(xué)生掌握更多的音樂技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的審美能力。

一、大眾音樂文化的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r

（一）大眾音樂文化的特點(diǎn)

1.大眾化

大眾音樂文化特點(diǎn)中，第一點(diǎn)就是其大眾化，正是因?yàn)檫@種音樂起源于大眾環(huán)境，所表達(dá)的感情和精神文化，也是從大眾的角度出發(fā)，歌曲的內(nèi)容和表達(dá)形式也不拘泥于傳統(tǒng)，而是更加大眾、自由，是人人都可以參與的。正是因?yàn)檫@種大眾化的特點(diǎn)，才能夠在社會(huì)中得到廣泛的認(rèn)可和推崇，音樂來源與大眾，也通過大眾來傳播，再由來欣賞。

2.自由化

自由化的音樂特點(diǎn)使得大眾音樂文化更加受到歡迎，大眾音樂文化不會(huì)對創(chuàng)作者、創(chuàng)作內(nèi)容等有任何的限制，并且最終的傳播效果和產(chǎn)生的影響，都是非常自由的。并且，每個(gè)人都有欣賞音樂的權(quán)利，不會(huì)因?yàn)樯矸莸匚弧⒐ぷ?、環(huán)境、時(shí)間等的限制而沒有追求音樂的自由。即使不同的人對于音樂的風(fēng)格偏好有所不同，但自由化的大眾音樂文化，讓每個(gè)人都有選擇自由的權(quán)力，去欣賞喜歡的音樂。

3.多元化

大眾音樂文化的多元化可以從三個(gè)方面來說，一是音樂的形式多元化；二是音樂表達(dá)的多元化；三是音樂傳播媒介多元化。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，要產(chǎn)生音樂，不再是只有使用樂器才能夠?qū)崿F(xiàn)的，許多日常的工具也能夠帶來音樂。比如有使用玻璃杯來演奏音樂的，還有人有技巧的結(jié)合了敲門聲、水沸聲、上樓聲、風(fēng)鈴聲等，制作成優(yōu)美的曲子，這樣的音樂更加受到歡迎。此外，人們當(dāng)下所處的時(shí)代正是一個(gè)多元化的時(shí)代，不僅僅是在音樂中有著多元化發(fā)展的趨勢，在其他行業(yè)中，也是有多元化的特點(diǎn)，不斷被發(fā)掘和應(yīng)用。

（二）大眾音樂文化的發(fā)展?fàn)顩r

大眾音樂文化的發(fā)展經(jīng)歷了漫長了演變過程，從最初的口耳相傳到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)共享，大眾音樂文化呈現(xiàn)出越來越大眾化的特點(diǎn)。同時(shí)，大眾音樂的內(nèi)容、創(chuàng)作方式、表達(dá)思想等等，也大多是受到不同時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)狀所影響的，從盛唐時(shí)的樂舞，到宋元時(shí)期的雜劇、說唱，再到明清的小曲，還有近現(xiàn)代的通俗音樂，都是跟隨社會(huì)的演變而變化的?？偟膩碚f，大眾音樂文化的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系，現(xiàn)代的音樂更加自由化的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些需要教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題，當(dāng)前社會(huì)中不乏有許多低速歌曲、粗口歌曲等，歌曲的內(nèi)容和傳播的思想，對于剛剛進(jìn)入青春期的少年來說是非常不健康的。甚至有的是以音樂的方式來表達(dá)不滿、宣泄自我，歌詞中也不乏淫穢下流的詞匯，懵懂的學(xué)生在感到新奇的同時(shí)，也會(huì)不自覺的去模仿，給初中音樂的教學(xué)帶來較大的困難，需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二、大眾音樂文化背景下初中音樂教育教學(xué)存在的問題

（一）缺乏實(shí)踐

從課時(shí)安排上來說，音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，大多數(shù)學(xué)校安排的音樂課程為一周一節(jié)，某些學(xué)習(xí)藝體類的學(xué)生，一周學(xué)習(xí)音樂的課時(shí)會(huì)多一些。但針對大部分的學(xué)生而言，音樂課是非常少的，而在有限的音樂課程中，要對學(xué)生進(jìn)行全面的音樂教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的。許多學(xué)生本身的音樂基礎(chǔ)就比較薄弱，再加上沒有充足的課時(shí)來接受系統(tǒng)化的教育，音樂課在許多初級中學(xué)中形同虛設(shè)，甚至在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班級后，課表上的音樂課、美術(shù)課等自動(dòng)調(diào)換成其他主學(xué)科。這也就導(dǎo)致許多初中學(xué)生對于音樂的實(shí)踐非常非常少，并且大多數(shù)教師的教學(xué)重心也并不準(zhǔn)確，在音樂課中，往往是由教師來教學(xué)生唱會(huì)一首新歌曲，一節(jié)課就結(jié)束了，基本上沒有對音樂表達(dá)技巧、樂感培養(yǎng)等的關(guān)注，教師的對于音樂課的敷衍和學(xué)生的不重視，都影響了音樂課程的開展，音樂課變成了單一化的“教唱歌曲”課，實(shí)踐的教學(xué)嚴(yán)重匱乏。

（二）學(xué)生的認(rèn)知不準(zhǔn)確

音樂在初中的課程安排中，是一門“副科”，不會(huì)進(jìn)行考試也不需要完成作業(yè)，與其他需要進(jìn)行中考的學(xué)科相比，音樂的重量基本被學(xué)生忽略了。再加上學(xué)校也是以“應(yīng)試教育”的方式為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，對于副科的關(guān)注少之又少，基本上沒有學(xué)校會(huì)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的音樂教育，學(xué)校中的音樂師資力量也不充足，往往是一名音樂教師同時(shí)擔(dān)任好幾個(gè)班級的音樂課。在這些因素的影響下，學(xué)生對于音樂課程的認(rèn)知也大多是“可有可無”的。從表面上的情況來看，許多學(xué)生在音樂課中表現(xiàn)出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，也積極參與到與老師的互動(dòng)中去，但不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生只是將音樂課變成可以休息、玩鬧的課程，而沒有真正去學(xué)習(xí)音樂課程中關(guān)于音樂技巧、音樂內(nèi)涵的知識(shí)，缺乏對音樂課的正確認(rèn)知，要學(xué)好音樂也是較為困難的。

（三）教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)

雖然我國目前各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都在不斷改進(jìn)中，但音樂課程來說，教材較為老舊，其中的許多歌曲，許多學(xué)生基本上沒有機(jī)會(huì)接觸到，難以引起學(xué)生的共鳴。甚至有學(xué)生覺得一些歌曲早已落時(shí)，不愿意去學(xué)習(xí)，心理上也對音樂課產(chǎn)生一定的排斥感，在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得興趣缺乏。再詳細(xì)到教學(xué)內(nèi)容中去看，編制的音樂教材大多也是以歌曲教唱為重點(diǎn)，沒有涉及到音樂知識(shí)，相關(guān)的理論分析、音樂技巧等等，基本上也不會(huì)有涉獵。教學(xué)的內(nèi)容不能跟上時(shí)代，并且沒有實(shí)質(zhì)性的音樂培養(yǎng)內(nèi)容，完善音樂課程的實(shí)現(xiàn)還任重而道遠(yuǎn)。

三、大眾音樂文化背景下構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂的方法

（一）重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論知識(shí)能夠讓學(xué)生對于音樂有更加系統(tǒng)化的認(rèn)知，并且在了解了更多關(guān)于音樂的理論知識(shí)后，學(xué)生能夠更加重視對音樂的學(xué)習(xí)，將音樂變成一門需要思考和記憶的學(xué)科。同時(shí)，還要結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)。由于初中階段音樂課程安排的時(shí)間較少，因此，在進(jìn)行音樂的教學(xué)的過程中，可以盡量結(jié)合理論和實(shí)踐。在對學(xué)生進(jìn)行了基本的理論知識(shí)教學(xué)后，還需要了解學(xué)生的音樂水平，然后結(jié)合班級中學(xué)生的應(yīng)約水平來進(jìn)行教學(xué)。針對性的教學(xué)能夠讓學(xué)生在音樂課中不再三心二意，而是帶著探索的心理來了解音樂、學(xué)習(xí)音樂、練習(xí)音樂。在這個(gè)過程中，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)更多想要了解音樂的想法和欲望，主動(dòng)投入到音樂的世界中，教師的教學(xué)也能夠有事半功倍的效果。

（二）提升教師的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，擁有優(yōu)質(zhì)教學(xué)素質(zhì)的教師，往往能夠讓學(xué)生愛上一個(gè)學(xué)科并積極去學(xué)好。因此，在音樂的教學(xué)中，對于教師素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。在這一方面，第一點(diǎn)就是要豐富學(xué)校的師資力量，招聘更多擁有專業(yè)技能的教師來校，然后對教師進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，力求每名老師都能夠了解音樂教學(xué)的重心和技巧。同時(shí)，在教學(xué)開始后，還需要學(xué)校的重視來提升教師和學(xué)生對音樂的重視。學(xué)校可以對音樂也進(jìn)行定期的考察、評比等，把音樂變成一門需要考試的學(xué)科，教師的重視度和學(xué)生的積極性也能夠得到提升。

（三）聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際水平來進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生的實(shí)際水平直接關(guān)系到后期教學(xué)的效果，如果學(xué)生本身的水平不夠，而教師的教學(xué)內(nèi)容太過專業(yè)化，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟不上進(jìn)度，并逐漸喪失對音樂的興趣，不愿意去學(xué)習(xí)音樂，反而影響了教學(xué)的效果。對此，可以在每學(xué)期開學(xué)之初，對學(xué)生的基本音樂水平進(jìn)行了解，比如簡單、適當(dāng)?shù)墓P試、口試等等，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來評分，然后綜合整個(gè)班級的情況，在進(jìn)行備課的過程中，將其作為備課的參考之一，并且也多多了解學(xué)生在日常中比較喜歡的音樂和接觸較多的音樂風(fēng)格、音樂類型，緊跟學(xué)生的步伐來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生更多想要學(xué)習(xí)的欲望。

四、結(jié)語

大眾音樂文化已經(jīng)成為了當(dāng)代音樂的主流文化之一，音樂從大眾中出發(fā)，再回到大眾中，是一種充滿大眾氣息的音樂文化，它的自由、多元，也受到了越來越多人的歡迎。在這樣的音樂環(huán)境下，初中音樂的教學(xué)也面臨著一些問題，包括有音樂課程中缺乏實(shí)踐、學(xué)生對音樂課的認(rèn)知不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)等。我國的音樂教學(xué)還不夠系統(tǒng)化，重視度也不夠，但重視對學(xué)生音樂的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。針對上述的問題，本文總結(jié)了可以從重視理論與實(shí)踐相結(jié)合、提升教師的專業(yè)素質(zhì)、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際水平來進(jìn)行教學(xué)等方面來加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對初中階段學(xué)生音樂的培養(yǎng)。

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