徐菊芬

此項研究的目的是為了找到中學(xué)生早戀的直接原因，從而試圖尋找到一種只疏導(dǎo)不阻止，既能使中學(xué)生的早戀心理得到一定程度的滿足，又不使中學(xué)生的自身發(fā)展受到任何阻礙的有效方法。那就是通過理想愛人升格的設(shè)計法，使早戀的雙方產(chǎn)生成就動機(jī)，從而使雙方都獲得全面發(fā)展。

一、調(diào)查及歸因分析

任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都有其內(nèi)在和外在的因素，早戀在初中生中出現(xiàn)也不例外。相關(guān)資料顯示，有“早戀”傾向和有“早戀”行為的初中生比例相當(dāng)高，這要引起我們的足夠重視和警惕。筆者調(diào)研分析后認(rèn)為，初中生“早戀”產(chǎn)生的因素主要有以下幾方面：

（一）人類進(jìn)化的歷史因素

青少年早戀的背后隱藏著人類原始的生育本能。古時“陽剛而交”“宜婚則嫁”的年齡正是現(xiàn)在的中學(xué)生所處的年齡—少年期。隨著知識的積累和生產(chǎn)技術(shù)的復(fù)雜化，每個人必須用很長的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能取得獨(dú)立謀生的能力，否則就很難成家立業(yè)和養(yǎng)育后代，因此現(xiàn)代人沒有必要也不可能像原始人類那樣，一旦性成熟就立即進(jìn)行生育后代的活動。

（二）中學(xué)生早戀的內(nèi)部因素

一方面，中學(xué)生的生理急劇發(fā)展，身體迅速增高，第二性征全面出現(xiàn)，對異性產(chǎn)生迫切的生理要求，對愛情的渴望強(qiáng)烈；另一方面，由于本身知識水平、認(rèn)識能力、社會經(jīng)驗諸因素的限制，心理的發(fā)展（如愛情觀、人生觀等）又遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生理的發(fā)展。學(xué)生戀愛年齡越小，他們所面臨的認(rèn)知與身體成熟的沖突就愈激烈，產(chǎn)生問題的可能性也相對增大，而如果處理不當(dāng)，就可能對他們身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響，從而影響未來的發(fā)展。

（三）中學(xué)生早戀的外部因素

1.學(xué)校原因

目前重智育、輕德育，重視知識傳授忽視思想道德教育及心理素質(zhì)教育成為普遍現(xiàn)象。學(xué)校為抵御社會的不良現(xiàn)象，紛紛采取措施實行封閉式管理，老師視性教育為禁區(qū)，時時小心翼翼不肯輕易涉及，生怕“觸雷”。一旦發(fā)現(xiàn)有“早戀”現(xiàn)象就高度緊張，草木皆兵，大做文章。這種“只堵不疏”的做法，顯然難以收到預(yù)期的效果。教育的封閉性與中學(xué)生內(nèi)心的成熟感之間的巨大沖突，使中學(xué)生比過去的任何時候都具有更為強(qiáng)烈的反抗精神。他們在體驗身體力量的同時，在心理上也產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感和自我意識。他們希望盡快擺脫“孩童時代”，真正進(jìn)入成人世界。強(qiáng)烈的獨(dú)立意識促使他們竭力擺脫成人的影響。性心理的逐漸成熟和成人性別角色的認(rèn)同，使他們渴望涉足“愛情”。

2.家庭原因

在我們社會的各家庭中，有一部分家長對子女缺乏關(guān)心和教育，放任自流，他們認(rèn)為“我的孩子一切都交給學(xué)校老師了”；也有的家長過分相信自己的孩子，說什么“我的孩子見了生人就臉紅，不會做出格的事”，因而放棄教育；還有一些糊涂的家長支持孩子交朋友，男生的家長認(rèn)為孩子交了朋友，大人省事了，女生的家長認(rèn)為女孩子有了男朋友，校內(nèi)外有人保護(hù)，免得受別人欺負(fù)。以上這些家長的錯誤直接或間接地助長了早戀現(xiàn)象的發(fā)生。

3.社會環(huán)境

國內(nèi)外影視中大量的性愛鏡頭、文學(xué)作品中的愛情描寫、流行歌曲中的愛情詠唱、現(xiàn)實生活中成年人的兩性交往，特別是社會上出現(xiàn)的不健康的書刊錄像等，都給中學(xué)生造成強(qiáng)烈的不良刺激，促使中學(xué)生對異性的關(guān)注度、好奇心上升，加上本身有模仿性強(qiáng)的特點，這些都是一種無形的吸引力。

二、對策研究

面對初中生早戀現(xiàn)象，我們要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生純潔的感情，要曉之以理，動之以情，或通過有趣的活動，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生渡過愛河。作為學(xué)生，要想辦法使自己解脫，不要陷得太深。學(xué)生在戀愛時，痛苦、煩惱都是正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵是要學(xué)會宣泄和轉(zhuǎn)移。同時，學(xué)會用堅強(qiáng)的意志來控制這種感情，要培養(yǎng)自我控制能力，不讓這種感情任意滋長和蔓延，更不能讓這種感情輕易流露出來。經(jīng)過一段時間的努力，情緒就會逐漸穩(wěn)定下來。

（一）正面引導(dǎo)—凈化心靈

1.讓學(xué)生明白早戀的危害

青春期是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是學(xué)習(xí)知識的黃金階段。過多地陷入對情感的體驗，就可能錯失接受知識的最佳時間。初中生由于年齡尚小，不懂愛情更不懂理智，腦子里整天想著對方，頻頻地寫信、打電話或約會，因而再也無法靜下心來讀書，以致成績一落千丈。中學(xué)生由于身心發(fā)展并未成熟，如果過早把精力放在戀愛上面，不僅有礙于智力的發(fā)展，而且還會因輿論的譴責(zé)和秘密交往的壓力造成性格上的缺陷和個性發(fā)展的障礙，同時對身體發(fā)育也有不利影響。美國科研人員的研究顯示，在17歲前便談情說愛的少年人，由于無法應(yīng)付初戀帶來的情緒困擾，將為日后患上精神疾患埋下伏線。由美國康奈爾大學(xué)及北卡羅萊納大學(xué)一些社會學(xué)者聯(lián)合進(jìn)行的研究指出，不論這些少年人真的有特定戀愛對象，還是自我地迷戀偶像明星，都有可能因為不懂得處理這段感情而導(dǎo)致日后出現(xiàn)憂郁癥及酗酒型的精神病。專家也發(fā)現(xiàn)，一個有感情煩惱的青少年，注意力會不集中，學(xué)習(xí)成績及跟家人的關(guān)系也會變差。

“應(yīng)讓他們知道愛情需要在多方面做好準(zhǔn)備”，這是美國哲學(xué)家弗羅姆的觀點，也是我們必須重視青春期道德教育的理論基礎(chǔ)。“愛情不是一種與人的成熟程度無關(guān)，只需要投入身心的感情”，“如果不努力發(fā)展自己的全部人格并以此達(dá)到一種創(chuàng)造傾向性，那么每種愛的試圖都會失?。蝗绻荒苷嬲t恭地、勇敢地、真誠地和有紀(jì)律地愛他人，那么人們在自己的愛情生活中也永遠(yuǎn)得不到滿足”。

2.對學(xué)生進(jìn)行性教育引導(dǎo)

學(xué)生有關(guān)性知識的空白，學(xué)校教育這一正規(guī)渠道沒有去占領(lǐng)，他們就只能從其他一些地方去找尋有關(guān)答案了。因此性教育引導(dǎo)的重點是把性當(dāng)作一種自然現(xiàn)象來認(rèn)識，要注意巧妙地運(yùn)用青少年學(xué)生能理解的方式，使學(xué)生了解人類生長過程的知識；幫助學(xué)生建立對自己行為負(fù)責(zé)的觀念，使他們認(rèn)識個人行為對他人可能造成的影響；協(xié)助學(xué)生認(rèn)識戀愛婚姻、為人父母及家庭生活所負(fù)擔(dān)的責(zé)任及重要性。

在具體的預(yù)防措施方面，可以通過組織主題班會，組織主題討論、演講比賽，作“倫理性談話”，以及集體和個別咨詢等形式，教育學(xué)生懂得：中學(xué)生為什么不宜談戀愛；如何明辨和對待來自社會的不良風(fēng)氣；什么是男女學(xué)生之間的純真友誼；如何培養(yǎng)抵御誘惑和自我控制能力；怎樣消除性煩惱，走出早戀這塊“沼澤地”等。

（二）給學(xué)生以心理調(diào)節(jié)方法上的引導(dǎo)

1.尋找合理的宣泄機(jī)會

首先要正視自己的青春情感體驗，可以向朋友或親人傾吐自己的痛苦，或者說出自己的心事。友善的傾吐和誠心的建議可以讓他們解除“早戀”的困惑，恢復(fù)正常的情緒。如果覺得不方便告訴朋友或親人，也可以讓他們把心中的隱秘訴之于日記，或把煩惱寫在紙上。還可以通過主動參加一些男女群體活動，如合唱、朗誦、聚會、郊游等，使自己在一個共同分享的情感經(jīng)驗領(lǐng)域中達(dá)到交流與理解，獲得情感共鳴，釋放情感能量?？傊ㄟ^一些合理的宣泄手段，可以達(dá)到調(diào)整機(jī)體平衡的目的。

2.轉(zhuǎn)移自己的注意力

把注意力從所集中的單一目標(biāo)分散到自己感興趣的活動中去。如果中學(xué)生每天把注意力放在學(xué)習(xí)上，每天不停地告訴自己要專心、要努力，就不會有心思想到別的方面，只要對自己的內(nèi)心情感進(jìn)行反省、反思，把它轉(zhuǎn)移到自己感興趣的事上，如聽音樂、看小說、集郵等，他們一定會感受到生活的絢麗多彩。

3.培養(yǎng)高尚的情趣

青少年要樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，多看一些名人傳記，用高尚的理想和情操來主宰自己的生活和學(xué)習(xí)。男女之間有了好感并不可怕，卻不能有非分之想，就算有一時的情感失落所造成的心理不平衡，又有什么呢？不如變失為得，去追求更高尚、更有價值的情感生命，真正做到“從心所欲不逾矩”，浮出情感水面，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。

（三）學(xué)校的教育和家庭的教育相結(jié)合—優(yōu)化環(huán)境

學(xué)校教育雖然是“小氣候”，但對“大氣候”也有很大的制約作用。面對中學(xué)生的戀愛現(xiàn)象，教育者不應(yīng)恐慌，視如洪水猛獸，而應(yīng)積極應(yīng)對，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往，懂得愛情的真義和價值。中學(xué)時代的友情，彌足珍貴；對愛情，年輕的中學(xué)生都充滿幻想。“可是現(xiàn)實生活中，似乎愛情如流行音樂一樣瘋狂作響，而友誼卻成了古道瘦馬。”學(xué)校教育在對中學(xué)生異性交往指導(dǎo)中，應(yīng)該突出“友誼”的價值。要幫助中學(xué)生樹立正確的友誼觀和愛情觀。我們充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，教育、引導(dǎo)青少年正確地認(rèn)識“性”，正視社會性刺激的影響，增強(qiáng)學(xué)生抵抗不良性刺激的影響的能力。

家長在對青少年早戀現(xiàn)象的教育、引導(dǎo)方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長要控制自己在子女面前的某些過分親昵的行為，以及有意無意之中對男女之間問題的津津樂道；另外家長要利用家庭教育在倫理道德、家庭責(zé)任、社會義務(wù)等方面的特殊優(yōu)勢，讓子女從自己的社會地位、社會責(zé)任和家庭義務(wù)、家庭責(zé)任中，認(rèn)識到人在生理、心理、思想成熟之前由于早戀而有可能帶來困惑、不適應(yīng)和艱難，在青少年心目中的盲目幼稚的異性憧憬中加入現(xiàn)實成分，使他們逐步成熟起來，早戀現(xiàn)象也就從他們的內(nèi)心深處得到自覺遏制。

綜上所述，本研究通過調(diào)查分析，研究了造成中學(xué)生早戀現(xiàn)象的原因并提出了取得一定實踐效果的策略。但通過對本課題的實施，我們發(fā)現(xiàn)對早戀學(xué)生的談話藝術(shù)需要作進(jìn)一步的探討和研究。同時筆者認(rèn)為，本課題研究所取得的一些成果值得在同類學(xué)校中加以實驗和推廣。