徐華

摘 要：《電工技術(shù)與技能》是機(jī)電一體化專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)專業(yè)課，案例教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而且能達(dá)到事半功倍， 舉一反三， 拋磚引玉的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；電工技術(shù)；萬(wàn)用表

《電工技術(shù)與技能》是一門(mén)知識(shí)涉及面廣、理論性強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的目的和任務(wù)是使學(xué)生獲得電工技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及今后的工作打下必要的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式接受現(xiàn)有的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)興趣可言，而且中職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍。由于中職學(xué)生實(shí)際文化基礎(chǔ)薄弱、自控能力差、注意力易分散、實(shí)踐技能較低，因此使學(xué)生獲得這些理論、知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的分析能力、創(chuàng)新能力，需尋求切合中職學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。本人通過(guò)案例教學(xué)法從事電工技術(shù)教學(xué)多年，效果良好，能達(dá)到事半功倍，舉一反三，拋磚引玉的教學(xué)目的，現(xiàn)將案例教學(xué)法剖析如下，共同學(xué)習(xí)。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例原意為情況、狀況、實(shí)例、事例等，在電工技術(shù)領(lǐng)域案例一般可以理解為電路實(shí)例。

案例教學(xué)法是培養(yǎng)和提高學(xué)生知識(shí)能力的教學(xué)方法。它是利用案例剖析其中蘊(yùn)含著的理論知識(shí)，教學(xué)中由教師使用案例，學(xué)生以團(tuán)體和小組討論、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等多種形式交流，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考，并給學(xué)習(xí)者以真實(shí)情境的一種具有極強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)方法。在電工技術(shù)教學(xué)中引用案例教學(xué)法不僅能使學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中還能使學(xué)生更早接觸實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力。因?yàn)榘咐虒W(xué)法不是僅去尋找正確答案的教學(xué)，更重視的是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的具體方法。案例教學(xué)法可以培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法具有學(xué)生為主體、客觀真實(shí)、目的明確、突出實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施

案例教學(xué)法的實(shí)施一般可分為三個(gè)步驟，現(xiàn)就《電工技術(shù)與技能》課程中萬(wàn)用表一節(jié)的內(nèi)容舉例說(shuō)明：

（一）聚焦案例，導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題

教師問(wèn)電氣類專業(yè)工作人員最常用什么儀表？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“萬(wàn)用表”。教師又問(wèn)萬(wàn)用表有什么用？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“萬(wàn)用表可以測(cè)量電壓、電流、電阻等”，教師問(wèn)萬(wàn)用表測(cè)量電壓、電流、電阻的步驟和注意事項(xiàng)是什么？讓學(xué)生從書(shū)中尋找答案。緊接著教師讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量一下電阻、電壓、電流、二極管等。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。使學(xué)生在熟悉案例的過(guò)程中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）討論案例，分析討論問(wèn)題

先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組對(duì)本案例提出疑問(wèn)，先在本組內(nèi)討論分析，如果本組內(nèi)解決不了，可以在全班內(nèi)分析討論。本案例中小組會(huì)提出很多疑問(wèn)，例如，為什么萬(wàn)用表測(cè)量電壓、電流、電阻共用一個(gè)表盤(pán)？為什么萬(wàn)用表測(cè)電流、測(cè)電壓零刻度線在表盤(pán)的左邊？萬(wàn)用表測(cè)電阻零刻度線在表盤(pán)的右邊？萬(wàn)用表測(cè)量電壓、電流、電阻的原理是什么？歐姆表的黑表筆為什么接電池的正極？有些疑問(wèn)學(xué)生討論也解決不了，最后由教師解答疑問(wèn)。

整個(gè)過(guò)程中教師是設(shè)計(jì)者，但并非以權(quán)威的身份出現(xiàn)，教師更多的是充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者、合作者以及聯(lián)絡(luò)員的角色，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使整個(gè)課堂由要我學(xué)的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)局面。

（三）總結(jié)案例，解決疑難問(wèn)題

總結(jié)案例是案例教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，先由小組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，再由學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于在小組活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和小組一定要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)案例本身所蘊(yùn)涵的道理或問(wèn)題的總結(jié)目的在于使學(xué)生得到一個(gè)完整的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后不完善之處由教師補(bǔ)充。我把小組提出的、學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，通過(guò)萬(wàn)用表的原理圖來(lái)解答，如圖：當(dāng)選擇開(kāi)關(guān)接a時(shí)，相當(dāng)于伏特表，當(dāng)選擇開(kāi)關(guān)接b時(shí)，相當(dāng)于歐姆表；當(dāng)選擇開(kāi)關(guān)接c，d時(shí)相當(dāng)于安培表。從圖中可以看出伏特表、安培表和歐姆表共用一個(gè)表盤(pán)，從歐姆表的原理圖中可以看出黑表筆接電池的正極。歐姆表的電源是內(nèi)部電池，電流是右側(cè)流入電流計(jì)，而電壓表和電流表的電源在外部被測(cè)電路中，電流是左側(cè)流入電流計(jì)。因此測(cè)電壓、電流和電阻的表盤(pán)零刻度線分別在表盤(pán)的左側(cè)和右側(cè)。作業(yè)讓每個(gè)小組撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，內(nèi)容包括教師提出的問(wèn)題和學(xué)生提出的問(wèn)題。

總之，案例教學(xué)法是一種學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，不僅能把枯燥的電工技術(shù)知識(shí)融入生動(dòng)的案例中，提高職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)的積極性，而且還能在對(duì)案例分析討論尋求解決方法的過(guò)程中獲得運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，歸還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂惠芳.案例教學(xué)法在電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003.

[2]張金宵.案例教學(xué)法在中職電工基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].新課程，2007.

[3]劉文英.案例教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].理論探討，2011.