曾家英

摘 要：大語文觀下的語文教學，強調(diào)生活的外延即為語文的外延。語文教材是生活的真實反映，要引導學生體驗生活，感受生活，逐漸培養(yǎng)學生學語文的興趣，從而提升學生的素質(zhì)。

關鍵詞：生活化；語文情境

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0039-01

隨著時代的發(fā)展，教育改革重點之一是如何促進學生學習方式的變革，注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學、在合作中學。筆者在語文教學中進行了嘗試，讓學生走入生活，觸摸生活，讓生活成為語文學習的源泉。下面筆者就談談如何讓生活成為語文學習的源泉。

一、 生活是語文學習的源泉

語文與生活是聯(lián)系在一起的，語文是通過文字反映生活，反過來為生活服務的一種工具。從學生的角度來看，語文就是一種特殊的生活，生活是語文學習的天然源泉。

（一） 語文教材是對我們生活的真實反映

魯迅的《藤野先生》記錄了一代文豪在一個特定歷史時期的獨特經(jīng)歷，讓人感慨；《火燒云》讓我們明白了這樣一個樸素的道理：對于我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美；而《敬畏自然》給我們提出了一個極為沉重的當代生存難題；《董存瑞炸碉堡》讓我們理解了一個戰(zhàn)爭年代革命戰(zhàn)士的堅定信念……古今中外，天文地理，人世滄桑，世態(tài)變遷，都能從語文課本里找到歷史的足跡。

（二）貼近生活實際，組織好語文教學

語文源自生活，是對生活的真實寫照。因此，語文教學要和生活結(jié)合起來。讓學生在快樂中學習，做生活的主人。

1.要善于引導學生說、寫課余生活，表達自己對生活的感受。例如，這次在三年級語文第一次的寫作訓練中，筆者讓學生們說說自己在課余時間喜歡什么活動，大家談得十分熱烈，有的說在課余時間喜歡打羽毛球、踢足球、跳舞等，從這些活動中學生還說自己有不小的收獲。因此，只要我們的教學貼近生活，學生就有說不完的話題，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，又讓學生完成了寫作。

2.作為語文教師的我們還應特別注意觀察、了解學生當下的生活，努力使自己成為學生生活的引路人。如教師在了解學生生活的基礎上可組織學生觀看教育影片，讓他們對同齡人的某些特殊行為發(fā)表觀點。

3.作為語文教師的我們尤其要注意對學生進行課外閱讀指導，激發(fā)學生對課外讀物的興趣。對于課外讀物的興趣，意義不僅僅在于提高閱讀和寫作能力，還在于提升開拓他們的視野。山區(qū)里的孩子不能與城里的孩子相比，因此他們除了在課本上學習知識，還應該讓他們在課外讀物中了解世界，增加知識面，促進全面發(fā)展。

4.教師要有意識地創(chuàng)設教學情境，把課文描繪的客觀事物和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境。如我們可以將課文改編成話劇、小故事，讓學生在課堂上表演。這樣，在課堂上學生不僅不會感到枯燥，還會覺得語文學習原來這么好玩，學生在表演的過程中不僅對課文內(nèi)容更加熟悉，還鍛煉了學生的表演能力和語言組織與表達能力，這樣就使語文課堂變得生動起來，學生越來越喜歡語文。

二、 構建生活化的語文學習環(huán)境

陶行知先生非常重視對學生的“六大解放”，即眼、腦、手、嘴、時間以及空間的解放。因此，我們要充分利用現(xiàn)實生活中廣泛的教育資源，以學生豐富多彩的生活世界為背景，通過創(chuàng)設生活情境，讓學生們更細心地觀察，大膽地想，自由地說，更好地實踐。

（一） 在學生日常生活中培養(yǎng)和鍛煉口語交際能力

社會活動是提高學生口語交際能力的主陣地。學生在與人交往、參與社會活動的過程中充滿積極性。學生在生活中要敢于說話、樂于說話，也要善于說話，在這個過程中，口語交際能力得到了提高。作為語文教師的我們平時要注意培養(yǎng)他們良好的說話習慣，如說話要完整、連貫；盡量不要使用方言，而是盡量使用普通話；說話時要自然、大方、有禮貌等。語文離不開生活，生活也離不開語文。

（二） 把教學活動置于學生熟悉的日常生活情境中

課文《灰雀》中，列寧十分喜愛灰雀，就在列寧有一天散步時，突然發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，這時他看見一個小男孩站在樹下，就問小男孩有沒有看見灰雀，而不是直接問是不是小男孩把灰雀捉走了，在列寧與小男孩的一系列對話中，小男孩將灰雀放回了大自然，從中我們可以教育孩子不要傷害小動物，也可以讓他們學習到列寧對孩子的尊重。在這一過程中，筆者引導學生思考：如果你是列寧，你會怎么問小男孩呢？這樣引導學生去想象，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，獲得相似的體驗和真實的感受。

（三） 搭建學生生活舞臺，提升語文學習運用能力

調(diào)查顯示，學生課外閱讀量平均要超過課堂閱讀量2倍多。語文學習應該包括課內(nèi)和課外兩方面。學校作為學生課外生活的重要舞臺，經(jīng)常會舉辦文娛活動、體育比賽、手工制作等豐富多彩的課外活動，我們要抓住契機為學生的學習提供廣闊的天地。如學校舉辦田徑運動會，就可以讓學生寫一寫為隊友加油的稿子。讓學生在活動中運用語文知識，這樣就把語文學習輻射到各個方面，學生能從中學到很多知識。

課堂小天地，生活大課堂。生活中處處是語文，語文處處是生活。讓生活變成語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習感受生活，體味人生，讓語文與生活雙贏，讓生活成為語文學習的不竭動力。

參考文獻：

張國生.“大語文教育”20年[J].中學語文教學，2003，（11）.