莊敬詒

摘 要：幼兒園環(huán)境布置是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境相互作用的活動(dòng)情景。它能將環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素以促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。本文從四個(gè)方面對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出一些看法。

關(guān)鍵詞：環(huán)境； 幼兒園環(huán)境 ；布置

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07D-0030-01

幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，應(yīng)為幼兒提供健康向上、豐富多彩的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足他們德智體美勞全面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得身心健康和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒生活學(xué)習(xí)是重要的教育資源。因此，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展，促進(jìn)幼兒的自主性和個(gè)性的發(fā)展具有不可低估的作用。

一、讓幼兒及其作品融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)

相信很多幼兒園的環(huán)境是由教師為幼兒布置，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與到以自己為主的環(huán)境布置中去，會(huì)影響幼兒的思維和創(chuàng)造力的發(fā)揮。為了讓幼兒獲得新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉雙手技能，產(chǎn)生一種親切感和滿(mǎn)足感，可以讓幼兒動(dòng)手布置環(huán)境，這樣可以使幼兒更加愛(ài)護(hù)珍惜自己生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，又可以使幼兒的成就感得到滿(mǎn)足。為此，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類(lèi)型，筆者會(huì)提前設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，筆者會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一個(gè)別具風(fēng)格的版面。把幼兒的作品組合起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置，會(huì)使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。

區(qū)角活動(dòng)作為一種開(kāi)放性的教育活動(dòng)，能使幼兒的自主活動(dòng)得到充分的體現(xiàn)，在區(qū)角活動(dòng)中幼兒可以自由地選擇老師為他們準(zhǔn)備的各種材料，按照自己的想法去活動(dòng)，老師不多加干涉，只是在一旁觀(guān)察，在了解幼兒的基礎(chǔ)上給予適時(shí)的幫助、鼓勵(lì)與指導(dǎo)，使不同層次的幼兒都可以通過(guò)自己的活動(dòng)，選擇調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的意愿探索、嘗試，做自己能力范圍內(nèi)的事情，使自己的能力水平得到發(fā)揮，同時(shí)也為幼兒的感知、操作、學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒有環(huán)保意識(shí)

在班級(jí)各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都要有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要途徑，也是十分重要的教育過(guò)程，要培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶的觀(guān)念，不浪費(fèi)任何資源的環(huán)保意識(shí)。在各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，都有幼兒從家里帶來(lái)的瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啟發(fā)幫助下，幼兒們利用紙盒做成房子，用瓶子做成各式各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源（大多是廢舊材料），目的就是教育幼兒學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，學(xué)會(huì)珍惜和利用資源；也讓幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造，通過(guò)自己的創(chuàng)造力讓廢舊材料發(fā)揮更大的價(jià)值。用這些作品裝扮班級(jí)的各區(qū)域，幼兒們?cè)诜e極投入、參與的過(guò)程中，既發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)幼兒們看到這些廢舊材料變成了可愛(ài)的玩具，裝扮了美麗的活動(dòng)區(qū)域，是很開(kāi)心的。在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、操作，使幼兒了解到廢舊材料的利用價(jià)值，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望及活動(dòng)興趣。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有良好的精神環(huán)境

幼兒時(shí)期是個(gè)性發(fā)展和形成的重要時(shí)期，幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，有不同的性格特征，幼兒園應(yīng)該為幼兒提供良好環(huán)境和氛圍，如理解、寬松等人文環(huán)境和安寧、和諧、親密、平等、合作的情感環(huán)境等。這對(duì)幼兒以后的個(gè)性發(fā)展起著引導(dǎo)和奠基作用，如果這一時(shí)期能初步形成良好健康的個(gè)性，會(huì)使幼兒終身受益，因此，在幼兒園中促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)是極為重要的。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、愛(ài)同伴、愛(ài)集體的情感，如我們?cè)诮淌业囊唤遣贾谩墩l(shuí)生病了》欄目，老師在這個(gè)欄目上貼請(qǐng)病假幼兒的照片，并寫(xiě)上病情，讓幼兒相互告知誰(shuí)病了，生病幼兒康復(fù)后來(lái)園時(shí)，小朋友們就會(huì)非常關(guān)心地來(lái)詢(xún)問(wèn)，使很多生病的幼兒病一好就想上幼兒園，因?yàn)橛變簣@里有同伴的關(guān)心、老師的關(guān)愛(ài)。

此外，在活動(dòng)中幼兒間為了游戲發(fā)生矛盾，老師就可以以游戲伙伴的身份介入，有目的、有針對(duì)性地提出建議，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，在沒(méi)有心理壓力的情況下潛移默化地接受指導(dǎo)，從而幫助幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

四、 促進(jìn)幼兒對(duì)自然環(huán)境的了解

熱愛(ài)大自然是幼兒的天性，幼兒生來(lái)就對(duì)自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，幼兒園的環(huán)境教育應(yīng)以幼兒的真實(shí)生活環(huán)境為第一課堂，強(qiáng)調(diào)在自然環(huán)境中的生活教育，啟發(fā)幼兒的環(huán)境意識(shí)，引導(dǎo)他們自主欣賞，讓他們能夠自發(fā)、自主地觀(guān)察日常生活中的具體生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好情感。

這些圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不僅可以使幼兒獲得有關(guān)知識(shí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，還增強(qiáng)了幼兒間的交往，增進(jìn)了情感的交流。環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到教育課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動(dòng)尋找需要的東西和想做的事情，能有足夠的時(shí)間和空間去發(fā)揮并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能，從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活，快樂(lè)生活。

參考文獻(xiàn)：

阿爾弗雷德·諾思·懷特海.徐汝舟譯.教育的目的[M].北京：生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店，2002.