李曉瓊

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0156-01

何為“高效課堂”？就是：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果！本人現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些我個人的體會，愿與同行們共勉。

一、新穎的課前導(dǎo)入——高效課堂的“前戲”

俗話說：“親其師才信其道”。本人認(rèn)為，教師能否把學(xué)生吸引到你的課堂中來，這才是達到高效課堂的前提條件。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有教育，也不可能有人對真理的追求?！鼻楦芯哂幸环N內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動學(xué)生的激情。課前，老師能否把學(xué)生引入課堂，讓學(xué)生喜歡、樂意上數(shù)學(xué)課了，老師才能讓課堂效率達到“高效”！

例如我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圖形的變換》時，我出示多媒體“俄羅斯方塊”游戲，問：“同學(xué)們，你們玩過這種游戲嗎？想玩嗎？”“想！”同學(xué)們馬上就像注入了興奮劑一樣，個個摩拳擦掌，準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)！于是，我馬上神采飛揚地說：“OK！那我們今天就看誰能利用這種玩法，玩轉(zhuǎn)今天的新知識”！——《圖形的變換》進入新課題。

二、幽默的語言——有效課堂的“小插曲”

列寧曾經(jīng)說過：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！苯逃宜咕S特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默?！比绻蠋熢诮虒W(xué)時能以“幽默”的方法把學(xué)生帶進課堂，吸引他們在幽默、喜劇的氛圍中，去解析、去領(lǐng)悟，將收到事半功倍的效果。

比如：我在教學(xué)六年級《百分?jǐn)?shù)》問題，其中有關(guān)“打折”的應(yīng)用題，剛開始，學(xué)生不明白打折是時啥意思，總是把“優(yōu)惠了多少”與“打幾折”搞混。于是我講了一個笑話：有一阿姨到商場購物，看到某貨架上標(biāo)著“一律四折”的優(yōu)惠，于是向售貨員請求：能不能再“多打點折”啊，“打九折”好不好？售貨員當(dāng)場笑暈！于是我讓班里大笑的學(xué)生講講原因：“打四折”就是只付原價的40%的錢，“60%”的錢是優(yōu)惠給你的，不需要付！而“打九折”則要付原價的90%的錢，只有10%的錢被免掉。也就是說，打的折數(shù)越小顧客越占便宜！那位阿姨搞反了！哈哈哈哈……從此大家對打折應(yīng)用題再也不會弄錯了！

教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信任和敬佩的重要條件，它可以創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在笑聲中獲取知識，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)，變“被動”學(xué)為“主動”學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、巧用“潮流用語”——高效課堂的“高潮”

雖然數(shù)學(xué)課堂有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)邏輯性，往往缺乏一些夸張與修飾成分，但是我們也可以靈活地、巧妙地引用一些時下潮流用語、小品語句或時髦用語。課堂氣氛和效果就完全不同！

例如：我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《觀察的范圍》一課，在自學(xué)檢測環(huán)節(jié)時，我出了這樣一道題：小貓在殘墻前，小老鼠在殘墻的后面活動，又怕小貓看到，請你說一說小老鼠可以活動的區(qū)域。（學(xué)生很疑惑），于是我用趙本山小品中的一句經(jīng)典語言：貓步怎么走那要取決于耗子。馬上有我班的幽默大師“郭翔”接話：那本題要問老鼠怎么活動，那得看貓在什么地方?。∫徽Z道破天機！于是我馬上出示了貓的觀察點●（多媒體圖），這樣學(xué)生就很容易解答了。

四、多元評價——高效課堂“錦上添花”

“先學(xué)后教”的課堂，不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中，滿足了好勝心，獲得了自信心和成功感。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，尤其是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。

如在“先學(xué)后教”模式的“兵教兵”“糾錯評價”環(huán)節(jié)時，往往一道題有幾個人上來糾錯打分，我會向糾錯的小老師要打分的標(biāo)準(zhǔn)和原因，他們會說：“XXX同學(xué)的書寫很漂亮，結(jié)果也正確，但是最后沒有寫單位名稱，所以我給了他90分”；也有人說：“XXX同學(xué)的第一步正確，但第二步的結(jié)果錯了，數(shù)學(xué)題就看最后的結(jié)果，看在他書寫非常工整的份上，因此我給了他60分”；我馬上趁熱打鐵：“看樣子，英雄所見略同啊，老師都喜歡不僅書寫工整漂亮，而且答案正確的學(xué)生！”這樣我既鼓勵了書寫工整的人，有表揚了小老師！利人利己啊！

又如我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《起跑線》一課時，在“當(dāng)堂檢測”環(huán)節(jié)，我有意說：“本題我要獎給我們班的短跑冠軍——劉翔，上黑板做題”。（他是出了名的草字先生），在學(xué)生上來糾錯評價時，學(xué)生居然給他打了100分！問其原因是：雖然他的板書不是很好，但他是我們班運動會的大功臣，而且問題全對，我們應(yīng)該鼓勵他在數(shù)學(xué)上也能取得好成績！所以我給了他100分。多么善解人意的評價啊！讓老師和學(xué)生都樂開了花！這就是評價的魅力！

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，達成高效課堂，不僅要教師本身具有“與時俱進“的思想，淵博的知識，幽默的語言，還必須多寫教學(xué)反思，勤思考、勤動筆、勤總結(jié)，把課堂上、課下的案列記錄下來，再經(jīng)過實踐、反思，就會收到意想不到的效果！這是一個比較漫長的探索過程。就讓我用屈原的名作《離騷》中“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這句名句來總結(jié)吧！