曲彥臣

【摘要】就針對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時也是學(xué)生自身發(fā)展的需求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一方面可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另一方面能力的培養(yǎng)可以很好地與知識教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文就針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行簡單分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0112-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們在教學(xué)知識的同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。我們要結(jié)合學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生的過程，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力、想象能力以及創(chuàng)新使用能力。對學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們整個教學(xué)過程中。而對于學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)在教學(xué)過程中潛移默化地去培養(yǎng)和提高。

一、營造良好的教學(xué)氛圍

若想學(xué)生有良好的創(chuàng)新意識首先要做的就是讓學(xué)生放松心態(tài)，能夠積極主動地思考、分析問題，在思考的過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到鍛煉和培養(yǎng)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是一種權(quán)威的形象全程控制教學(xué)，給學(xué)生營造了一種緊張的教學(xué)氛圍。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生只能機(jī)械地聽從教師的安排，教師讓看什么就看什么，讓說什么就說什么，讓記什么就記什么。這樣的教學(xué)僅僅是對知識地死記硬背，完全沒有能力的鍛煉和培養(yǎng)。因此，我們需要改變這種死板的教學(xué)模式，營造一個寬松愉快的教學(xué)氛圍讓學(xué)生能夠輕松愉快地主動地參與到教學(xué)活動中來。只有讓學(xué)生在毫無心理壓力的狀態(tài)下學(xué)生才能主動思考、分析問題、激發(fā)創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。輕松愉快的教學(xué)氛圍需要教師從學(xué)生的角度入手設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)尊重理解學(xué)生與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，這樣才能改變教師在學(xué)生心目中“懼怕”的形象，從而讓學(xué)生敢于在教師面前發(fā)表不同的想法。其次，教師應(yīng)多了解學(xué)生的生活情況、興趣愛好等基本情況，從而在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”的內(nèi)容時，我沒有簡單運用課本上的例子，而是從實際生活出發(fā)，選擇了蝴蝶、蜻蜓、樹葉等一些實際生活中的軸對稱圖形來開展教學(xué)。這些活生生的事例一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)有一種親切感，從而激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)、主動思考分析問題。最后，營造良好的氛圍還需要我們教師利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言以及恰當(dāng)?shù)皿w的身體動作來開展教學(xué)[1]。

二、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要我們教師營造良好的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。只有讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，我們才能讓學(xué)生的思維更活躍。這樣不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的形成首先需要的就是活躍的思維能力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是被動地學(xué)習(xí)，教師講什么就聽什么，教師讓記什么就記什么。這樣的學(xué)習(xí)僅僅是表面知識的掌握，不利于學(xué)生對知識的靈活運用，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，我們教師一定要注重營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的思維更活躍。例如，在教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”的過程中，我先演示事先準(zhǔn)備好的變形玩具。學(xué)生看到有他們喜歡的玩具一下子就來了興致。學(xué)生都紛紛看教師玩玩具并且都好奇這是要講什么課？我看學(xué)生的興致都被激發(fā)起來了，教學(xué)氛圍有了。這時，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這個變形玩具能夠千變?nèi)f化呢？我們可不可以自己做一個變形玩具呢？這時候筆者給學(xué)生分發(fā)了一下事先準(zhǔn)備好的立體教具，讓學(xué)生自己動手研究、探索看能不能拼裝一些圖形出來。由于受到教學(xué)引入過程中變形玩具的吸引，學(xué)生都能夠積極主動地動手參與到活動中來。有的學(xué)生會擺出一個魚形，有的學(xué)生會擺出一個小娃娃，有的學(xué)生會擺出一棵大樹等等[2]。每一個學(xué)生都有著豐富的想象力，有的時候擺出的東西很抽象但是當(dāng)學(xué)生介紹時同學(xué)們才能明白擺出的是什么?？吹綄W(xué)生都比較活躍，這時候筆者便引入正題，讓學(xué)生認(rèn)識這些立體教具都是什么形狀。由于這些東西都已經(jīng)成為學(xué)生“游戲”中實際需要的東西，所以他們聽得特別認(rèn)真，都能夠很快地認(rèn)識和理解。這樣的教學(xué)過程便是一個提高學(xué)生創(chuàng)新意識的過程。學(xué)生通過自己動手操作，不僅很好地掌握了知識還鍛煉和提高了自己的能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生的動手實踐

教師要為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，這對發(fā)展學(xué)生科學(xué)的志趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新能力，都是十分有利的，是符合馬克思主義實踐—認(rèn)識—再實踐的認(rèn)識路線的。學(xué)生出于好奇心，對新異事物具有進(jìn)行探究的強(qiáng)烈心向，又能按自己的意愿動手進(jìn)行實驗、操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就被充分地調(diào)動起來了。在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，中等學(xué)生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以得到幫助和指導(dǎo)，群體之間可以發(fā)揮互補(bǔ)作用。如，教學(xué)長度單位“米”，可以先讓學(xué)生動手量物體的長度。如，量出鉛筆、橡皮的長度，他們都會用厘米做單位；再量課桌的高，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米作單位很麻煩，碰到這樣的問題，他們往往能自己解決。如，兩人合作完成，量完一部分作記號，制作一分米的紙條等等；最后讓學(xué)生量教室的長，這下學(xué)生可犯難了，操作中遇到大麻煩了，但他們的思維此時卻最活躍。怎樣解決呢？聰明的學(xué)生會想到可能有比分米更大的長度單位。教師再讓學(xué)生猜想：這個長度單位和分米又有怎樣的關(guān)系呢？在這樣一個操作過程中，學(xué)生邊操作邊思考，其創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮，極大地促進(jìn)了智力的開發(fā)。

四、結(jié)語

總而言之，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿與我們整個數(shù)學(xué)教學(xué)中。能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程。我們應(yīng)在教學(xué)過程中落實能力培養(yǎng)的這種教育思想，時時刻刻抓住機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)造思考的平臺，讓學(xué)生能夠不斷提高自己的能力。同時，我們還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，運用更適合學(xué)生情況的教學(xué)方式方法來試試創(chuàng)新教育。只有這樣，我們才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生在知識與能力方面的雙重提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中國校外教育

[2]張春霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[A].今日財富雜志社.2016年第二屆今日財富論壇論文集[C].今日財富雜志社：，2016：1