陳秀菊

【摘要】 高效課堂是我們所有老師都在追求的目標(biāo)，怎樣構(gòu)建高效課堂呢？筆者認(rèn)為要敢于邁步前進(jìn)，敢于嘗試，那么打造歷史高效課堂將不會(huì)再是難題。

【關(guān)鍵詞】 嘗試 高效課堂 歷史

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）09-028-01

高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)?？v觀我們目前的歷史課堂，雖然新課改實(shí)行了那么多年，但仍然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致高效課堂成為了難題，可望而不可及，造成了歷史課堂長(zhǎng)期低效，不受學(xué)生重視的現(xiàn)狀。

怎樣構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為要敢于邁步前進(jìn)，敢于嘗試，可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手。

一、從教師入手

（一）備課時(shí)目標(biāo)明確，全面具體

有目標(biāo)才有動(dòng)力，沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)生想要進(jìn)步都不知道該往哪努力，有勁無(wú)處使也是課堂高效的一大障礙。因此，在歷史備課，設(shè)計(jì)教學(xué)案的過(guò)程中，歷史老師一定要為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體到每一節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到有的放矢，才有可能達(dá)到高效。此外，歷史課內(nèi)容都具有連貫性，任務(wù)量比較大的時(shí)候，可以根據(jù)課堂教學(xué)情況將教學(xué)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生逐個(gè)擊破以后再綜合整理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要把握好整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)間的分配，微觀做到每一個(gè)小目標(biāo)都清晰、具體、細(xì)化。

（二）上課時(shí)采用多種途徑突破

“作為一名歷史教師要充分利用歷史教學(xué)陣地，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，大膽突破，教學(xué)才會(huì)不斷取得進(jìn)步?！痹谶@個(gè)變化日新月異的社會(huì)，歷史教師縱覽古今，也可謂是博古通今，更要汲取前人教訓(xùn)，不能墨守成規(guī)，上課時(shí)要采用多種途徑以求獲得突破。

1.從導(dǎo)課出發(fā)

毋庸置疑，良好的開(kāi)端是成功的一半。歷史課本身就充滿了故事性，趣味性，如果能夠運(yùn)用多樣性的新課導(dǎo)入，無(wú)疑大大提高了學(xué)生的課堂積極性。例如，在講《古代中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》提供《清明上河圖》中的細(xì)節(jié)場(chǎng)景，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行聯(lián)想和想象等思維活動(dòng)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；在講《開(kāi)辟文明交往的航線》時(shí)，我制作了精美的課件，利用多媒體授課，通過(guò)展現(xiàn)航海家的經(jīng)歷和路線等，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度，清晰的掌握了有關(guān)知識(shí)點(diǎn)；另外我還通過(guò)音樂(lè)、朗誦以及領(lǐng)導(dǎo)人的演講詞等導(dǎo)入新課，有利地吸引了學(xué)生的注意力。

2.從講課出發(fā)

無(wú)論課堂形式如何變換，但萬(wàn)變不離其宗，都離不開(kāi)老師的講解點(diǎn)撥。在這個(gè)問(wèn)題上教師首先要做到時(shí)間有效，要合理安排好課堂的每一分鐘，但也不能死板的一就是一二就是二，要根據(jù)課堂進(jìn)度把握時(shí)間安排。其次要做到方法有效，歷史學(xué)科的特點(diǎn)就是可拆可合，拆開(kāi)了任何一個(gè)時(shí)間段的歷史事件都是一段傳奇，合起來(lái)則是歷史長(zhǎng)河滾滾而來(lái)，銜接起來(lái)毫無(wú)違和感——因?yàn)闅v史的真實(shí)性和獨(dú)立性。再次要用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。任何歷史事件的發(fā)生都不是偶然的，都帶有其必然性和其它事物有著不可分割的聯(lián)系，因此要讓學(xué)生用聯(lián)系的眼光去看待歷史事件，每一個(gè)時(shí)間的發(fā)生都不是孤立的，都必然有其原因和導(dǎo)火索，要理清因果，讓思路明朗化。

3、從熱點(diǎn)出發(fā)

歷史教師“不能不問(wèn)窗外事，一心只讀教科書(shū)，要與當(dāng)今的社會(huì)實(shí)際保持密切聯(lián)系，我在教學(xué)中給學(xué)生專門(mén)制訂了一個(gè)“歷史上的今天”環(huán)節(jié)，利用每天上課前五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生回憶歷史上的今天所發(fā)生的重大歷史事件或者紀(jì)念節(jié)日。這不僅加強(qiáng)了對(duì)國(guó)內(nèi)外新聞時(shí)事的學(xué)習(xí)和了解，更有利于讓歷史走進(jìn)生活，讓歷史與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合。

4.從情境出發(fā)

歷史考試考查的是學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，這就要求我們?cè)谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生從死記硬背中解脫出來(lái)，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題自學(xué)探究思考交流，去體驗(yàn)歷史知識(shí)形成的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)歷史距離自己非常遙遠(yuǎn)，書(shū)本上的東西都是死東西，和自己當(dāng)下的生活沒(méi)有任何聯(lián)系。因此新課改十分注重情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境，創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，嘗試小組合作交流。

二、從學(xué)生入手

（一）讓學(xué)生講

我嘗試著讓學(xué)生走上講臺(tái)試著講課的新方式。在這點(diǎn)上需要注意以下幾點(diǎn)：（1）要讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，以便達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握；（2）把每節(jié)課的重難點(diǎn)分解給不同的學(xué)生去尋求突破，最后有學(xué)生講解后全班一起歸納整合；（3）學(xué)生講解過(guò)程中我負(fù)責(zé)查漏，學(xué)生講解結(jié)束以后我對(duì)講授不到位的地方提出異議并發(fā)動(dòng)全班力量尋求解決方法；（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提問(wèn)，把重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)各種方式和問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生。

（二）讓學(xué)生聽(tīng)

讓部分學(xué)生走上講臺(tái)，其它的學(xué)生就成為忠實(shí)的聽(tīng)眾了。在講課的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)“臨時(shí)老師”進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)不解的地方及時(shí)提出來(lái)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，“臨時(shí)老師”難以解決或者難以回答的，我會(huì)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與解釋。這樣學(xué)生對(duì)課本知識(shí)就有了更深層次的了解和掌握。

（三）讓學(xué)生評(píng)

“臨時(shí)老師”講完后，讓學(xué)生對(duì)他（她）進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)論。我講學(xué)生分成兩大組，一組找出講課的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，另一組則找出講課的不足與缺點(diǎn)。等所有評(píng)論結(jié)束，我對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行全面的總結(jié)和補(bǔ)充，對(duì)所有授課學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)論，對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面整合。

這樣一個(gè)“讓學(xué)生講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生評(píng)”的新的講課模式不僅不僅給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉的舞臺(tái)，增強(qiáng)其自信心和提高其語(yǔ)言表達(dá)與組織能力，提高歷史學(xué)習(xí)的熱情。我相信高效課堂只要有學(xué)生們的支持，將不會(huì)再是難題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《中小學(xué)電教（下）》程紹敏《實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂》2011年10期.

[2]張廣利，《如何構(gòu)建高效課堂》，《天津教育》2008年05期.

[3]《群文天地》高云禮《淺談初中歷史課堂中的有效教學(xué)》2011年02期.

[4]李炳亭.《高效課堂22條》，山東文藝出版社，2009年05月.