黃秀梅

[摘 要]小學語文說課有利于提高教師的備課質量，可以直接促進課堂效率的提高，有利于提高教師自身的素質，有利于提高教研活動。本文主要闡述了小學語文說課的內容、技巧等問題。

[關鍵詞]小學語文；說課；教學；內容；方法；

說課不僅要求教師熟練掌握小學語文學科的課程性質、課程的基本理念、課程設計思路、課程目標和課程內容等，而且必須掌握一定的教育教學理論。說課能讓教師在備課過程中關注“為什么”，從根本上提高備課質量。同時，說課經(jīng)過同行的評論和補充，還可以豐富教學內容，完善教學設計，更好地服務課堂教學。說課是教師對所備的課進行的系統(tǒng)而概括的解說。通過其他教師的評議，促進備課內容與形式的完善，直接促進小學語文課堂教學效率的提高。說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)。為了說好課，教師就一定要加強教育教學理論、專業(yè)知識的學習，努力提高自己的理論水平。這樣，教師就由傳統(tǒng)的“被動地教”向“主動地教”轉變，提高教學積極性、提高自己的教學水平。說課要求教師用簡潔的語言把自己的教學思路及設想清晰地表達出來，這又鍛煉和提高了教師時思維能力、組織能力和表達能力，提高了小學語文教師的綜合素質。說課是有效的教研活動形式。

一、說課的主要內容

1.說教材

（1）教材內容。①課文的主要內容和中心思想。這是教材分析最基本的內容，也是對文本的整體把握。說課者要用簡潔的語言概括課文的主要內容和中心思想。②課文的結構和特色。從教學的角度來講，學生學習課文不僅要知道課文“寫什么”，更重要的是學習課文“怎么寫”。所以，說課時需要分析文本的結構和特色：課文是由哪幾部分構成，每部分寫了什么，在結構上有什么特點，課文的表達特色和語言特色等。③課文在本單元的地位以及授課類型。不同授課類型的課文教學重點和方法是不同的。哪怕都是精讀課文，所以，必須分析該篇課文的教學地位。④教學課時的安排。不同的課時，教學目標也不同。所以，需要交代清楚該篇課文分幾個課時教學，每個課時主要的教學內容，以及說課說的是哪一課。

（2）課程標準要求和教學理念。說課程標準要求，是說清楚課程標準規(guī)定的相關學段的學習要求，以及在課堂教學中怎樣體現(xiàn)和落實課程標準的要求。教學理念決定教學內容、教學方法、教學策略最核心的依據(jù)。所以，說教學理念要注意從教育與教學理論出發(fā)，同時結合學生的學情。說教學理念時，要說清楚核心理念，注意語言簡潔明晰。

（3）教學目標。①清晰、具體。②適度。③可檢測性。

（4）教學重點和難點?！敖虒W重點”是課文或一堂課中必須著重講解的內容，“教學難點”是學生理解有困難之處。重點和難點有時是統(tǒng)一的，有時又有區(qū)別。說課不僅要說清楚教學的重點、難點，還要把確定重點、難點的依據(jù)、理由及解決重點、突破難點的措施和方法說清楚。

2.說教法

教師要按教學內容和師生的主客觀條件慎重選擇，不能隨心所欲、信口開河。說教法，特別要說明為什么要選用某種教學方法，依據(jù)的理論是什么。同時，要注意教學方法的優(yōu)化組合。因為在一堂課上，僅采用一種教學方法是不夠的，必須遵循“一法為主，多法配合”的原則，才能使教學生動有趣。

3.說學法

說課中說的學法是指學法的指導。即采用什么方法和什么措施讓學生愛學、會學、樂學，其目的是引導學生學會學習，學會運用知識形成相關能力，最終達到“教是為了不教”的目的。

4.說教學過程

（1）說教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。教學思路體現(xiàn)在整體把握上，說課者要把自己對教材的理解和處理，對教學程序的設計與把握說清楚。（2）說教與學的雙邊活動安排。在說每一個環(huán)節(jié)時，都要說清楚教師的“教”和學生的“學”這兩種不同的教學行為，做到教法與學法和諧統(tǒng)一。（3）說重點與難點的處理。說清在教學過程中，運用什么方法突出重點和解決難點。

二、說課的主要方法

為真正達到說課的目的，起到說課的效果，教師要注意運用說課的方法。圍繞“說”字，需要注意以下幾點。

1.突出“說”的特點

說課，要求教師在10～15分鐘內，不僅說出授課的理念、方法、準備，還要說出課堂教學的各個環(huán)節(jié)。因此，要突出“說”的特點，要突出理論性。由于內容多，環(huán)節(jié)多，有的教師顧此失彼。教師要以數(shù)學環(huán)節(jié)為線索去說?！罢f課”不等于備課。

2.找準“說”的位置

“找準位置”，是說課者要找準自身的位置。教師講課所面對的對象是學生，久而久之，教師就形成了自己特有的講課風格，而這種講課的風格并不適合說課。說課者必須站在聽眾思維和學生思維的變化處，變換“說”位。從說課內容看，要突出教學環(huán)節(jié)的設置和重難點的突破；從說課禮儀看，要把握語氣、表情、稱呼等。

3.選準“說”的重點

說課和講課最大的區(qū)別在于，說課注重理性，講課注重感性和實踐。說課必須注意詳略得當，簡繁適宜。說得太長，時間不允許；說得過略過簡，說不出基本內容。說課要突出亮點，一些重要細節(jié)不可忽略，往往會給聽者留下深刻的印象。

4.展示“說”的風格

由于所說教材內容的不同以及說課者素質的不同，仍然會呈現(xiàn)出不同的說課風格。說課教師要按教材的特點，靈括選擇說法，說出該課的特點；說課教師還要發(fā)揮自己的特長，說出個人的風格。

參考文獻：

[1]楊小慧：考評性說課的實踐框架，新課 程，2009.10.

[2]張武：教師怎樣說課，西藏教育，2003.5.