徐秀勤

摘要：該文首先簡單分析了高職軟件技術專業(yè)學生的學情及教育的現(xiàn)狀，然后從六個方面提出了或許可以改變目前高職軟件技術專業(yè)教育現(xiàn)狀、促進高職軟件技術專業(yè)教育的或許不成熟的想法，最后對全文進行了簡單總結(jié)。

關鍵詞：高等職業(yè)；教育；軟件技術；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）21-0150-02

Abstract： in this paper， a brief analysis of software technology specialty in higher vocational colleges student status and education and from six aspects proposed may change the current education situation for software technology specialty in higher vocational education， promoting the education of software technology specialty in higher perhaps immature ideas， at last， the paper gives a simple summary.

Key words： higher vocational education； education； software technology； teaching

從我國1980年為了短期職業(yè)教育而成立第一所職業(yè)大學，到1996年全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，再到1999年全國教育工作會議的召開，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國高職教育經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷程。高等職業(yè)教育不僅在法律上確定了其在我國教育體系中的重要地位，同時我國高職教育也進入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。其中由于信息化的高速發(fā)展，軟件開發(fā)技術人才的緊缺，為此大部分的高等職業(yè)學校都開設計算機軟件技術相關的專業(yè)?？墒菫槭裁催@么多年下來，軟件技術開發(fā)還是人才不足呢，這不得不說明目前高等職業(yè)軟件技術專業(yè)教育還是存在許多現(xiàn)實問題的。

1學情分析

目前高等職業(yè)教育從政策層面屬于本科后的?？婆?，注定了選擇高等職業(yè)教育的學生基礎整體偏弱，即使對邏輯思維、抽象思維要求比較高的軟件技術專業(yè)也不例外。而且即使同樣是?？婆危械膶儆诘谝慌?，有的屬于第二批次，錄取分數(shù)相差很是懸殊；從多年錄取情況來看，好多學校軟件開發(fā)技術專業(yè)錄取線總是要比其他一些熱門專業(yè)低不少分，而且錄取時文理通吃，以至于錄取到了許多數(shù)學成績非常低的文科生；另外高校錄取工作改革--自主招生、注冊入學、中專的對口單招的學生等等，種種情況使得錄取來的學生生源情況非常復雜，層次不一，學習基礎與能力相差懸殊。

2教學現(xiàn)狀分析

錄取來的學生，根據(jù)專業(yè)分班。正常情況下對口單招的學生能單獨編班，但是他們與其他同專業(yè)的班級實施幾乎相同的人才培養(yǎng)方案與相同的教學計劃，在一定程度上不大合理。

對口單招的學生在中專已經(jīng)上過專業(yè)基礎課，而且為了考上高校，有的中專在三年內(nèi)反復上同一專業(yè)基礎課，在高校里卻還是要重上一遍專業(yè)基礎課；而他們的數(shù)學與普通高中學生相比卻存在很大差異，所以一學期下來，專業(yè)基礎課表面上看相當優(yōu)秀，實質(zhì)并沒多大進步，而數(shù)學學習效果經(jīng)常是慘不忍睹。

普通班的學生，由于資源與人數(shù)限制，不可能把地區(qū)差異、一批二批次、自主招生或是注冊入學的學生分開編班。于是在同一個班級存在著總分480，考試成績有300多分的高分學生，也存在著總分750分，考試成績只有200多一點的低分學生；存在著數(shù)學總分150分有考了120多分的高分學生，也有只考了40多分的低分學生；還有就是根本沒參加高考的自主招生的學生，那些注冊入學的學生成績更是不可比較。這樣復雜學情的學生在一起教學，教師顧了前頭顧不了后頭；照顧了學習基礎差的學生又對不起那些學習好的學生，很難做到均衡。采取折中的辦法結(jié)果就是兩極分化現(xiàn)象非常嚴重，如果老師要求再嚴格一些，那就是江山一遍紅啊。

如是下來，一些本來是憧憬著軟件開發(fā)技術美好前景的愿望來學習的學生，經(jīng)過一學期下來好多學生就會因為畏懼心理而漸漸失去興趣。而且事實上也不是人人都適合從事軟件技術開發(fā)的，所以一個班40多個學生也就只有很少的一部分真正從事軟件開發(fā)行業(yè)了，這也就是為什么那么多學校開設了軟件開發(fā)技術專業(yè)，卻總是供不應求的原因所在。

3整改策略的一點想法

針對如此復雜的學情，問題重重的高職軟件技術專業(yè)教育現(xiàn)狀，本人提出如下幾點不成熟的想法。

（1） 數(shù)學作為錄取的基本條件

軟件技術專業(yè)畢竟本意是要進行軟件開發(fā)的，必須具備基本的邏輯思維能力與抽象思維能力，具體體現(xiàn)在數(shù)學學習的能力上。如果在錄取的時候能適當考慮一下數(shù)學成績的要求，錄取適合學習該專業(yè)的學生，既是對學生的負責也是對學院的負責，也是對社會的負責。否則有些學生錄取來純粹就是浪費時間、浪費資源，他自己也將非常痛苦。

（2） 降低申請調(diào)換專業(yè)的條件

各大專科院校，為了吸引一些高分學生，在錄取宣傳時會告知學生有第二次選擇專業(yè)的機會。通常情況下，在第一個學年結(jié)束，允許部分學生重新選擇專業(yè)，但是條件比較苛刻，常常讓一些需要調(diào)整專業(yè)的學生望而卻步。大多院校提出的二次選擇條件是成績要在全年級的前20%。而事實上，有相當一部分學生，特別是邊緣地區(qū)的一些孩子，由于對所選專業(yè)根本就不了解，錄取來了才發(fā)現(xiàn)自己根本就不合適學習已經(jīng)錄取的專業(yè)。這樣的情況下，孩子的學習成績可想而知，根本達不到二次選擇的機會。因此能否考慮一個更適合更恰當?shù)脑试S學生二次選擇機會的條件呢？既能滿足學生需要，當然也要考慮學校大局。比如說基礎學課達標，想去專業(yè)的基礎課程考試也能過關。

（3） 分層教學

由于軟件技術專業(yè)少不了編程，那都是英語命令詞。對于一些英語基礎差的學生，能否在英語上首先實施分層教學。另外對于數(shù)學比較差的學生，邏輯思維能力，想象能力相對比較弱一些，他們學習編程，很難理解各條語句所能完成的功能，對他們來說代碼就像天書。能否也可以考慮分層教學，甚至制定不一樣的教學大綱?；A差的學生培養(yǎng)目標可以不是軟件開發(fā)方面的，可以是銷售或是維護等方面，相對于編程而言確實要相對簡單些。學生學習起來也不會很吃力，也會有興趣。當然在學習過程中，如果還能發(fā)現(xiàn)自己對編程有濃厚的興趣，也可以考慮給他換班學習。

（4） 培養(yǎng)學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。如果能培養(yǎng)學生對軟件技術相關課程的學習興趣，即使有些學生的基礎比較弱，他們也是能夠克服種種困難去學習去鉆研的。這就要求老師要不斷采用學生能接受的教學模式，能激發(fā)學生學習興趣的教學方法等。多鼓勵、多表揚，多講一些與學生生活貼近的有實際用處的例子，讓學生感受軟件技術的魅力。當然真正能發(fā)揮作用的應用軟件，哪怕學生喜歡玩的游戲，其實都是比較復雜的。能否從學生感興趣的應用軟件入手，化整為零，將它們分解，拆分成一個個獨立的小程序，最終拼接成一個大程序。這就是一種項目驅(qū)動的教學模式，我覺得這樣也是能比較吸引學生學習興趣的一個途徑。

（5） 靈活的教學方法

編寫程序，從無從下手到能夠?qū)懗鲆粋€符合基本要求的、能夠正常運行的程序也不是那么容易的，學生需要一個熟練的過程。上課除了可以采用啟發(fā)式教學、項目驅(qū)動式教學、任務驅(qū)動式教學，甚至還有現(xiàn)在的MOOC教學模式等激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果之外，其實小學里最簡單的默寫方法，可以強化記憶、多多積累，從而達到靈活應用的程度，不失是一個比較好的教學辦法。在教學初始階段，每次上課可以利用前10～15分鐘時間，讓學生默寫一下上一堂課學習過的比較典型的程序，及時批改，及時糾正，可以讓學生在比較短的時間內(nèi)鞏固所學知識，有比較大的進步。學生會非常開心、非常有成就感，從而也會逐步激發(fā)他們的學習興趣和學習積極性。

（6） 針對學習困難學生的輔導措施

為了幫助學習困難的學生，可以以宿舍為單位組織學習小組，指定一位學習比較好的學生，在課間幫助一下基礎差的學生。老師也可以個別幫助一些學生，給他們布置一點任務，讓他們當天完成了傳給老師，老師在線輔導，相當于一對一的輔導，效果還是會比較明顯的。關鍵一點當然還是要取決于學生愿意學習，愿意接受幫助。

4 結(jié)束語

總的來說，通過這幾年高職軟件技術專業(yè)的學生學習情況來看，由于地區(qū)差異，或是文理差異，錄取來的學生個性差異很大。在教學上如果采用同一個教學大綱、同一個教學方法，有相當一部分學生學習是非常困難的，由此對學習會完全失去了信心，于是混畢業(yè)會變成他們的最終目標，而寶貴的三年時間則白白浪費。學校為了畢業(yè)率，也是為了錄取率，為了學校的生存，有時也會非常無奈地放點水，讓他們盡快畢業(yè)。這樣就會形成一個惡性循環(huán)，對我們國家的高職教育發(fā)展是非常不利的，也不能真正達標國家發(fā)展高職教育的宗旨。需要我們每一個從事高職教育的工作者盡快意識到問題，找出對策，改變現(xiàn)狀，真正為高職教育的發(fā)展盡到一份責任。

參考文獻：

[1] 符天.軟件技術專業(yè)學分制教學模式探索[J].電腦知識與技術，2013（20）.

[2] 周麗.高職軟件技術專業(yè)建設實踐和研究[J].學園，2013（35） .

[3] 高加瓊，張勇.高職計算機軟件專業(yè)教學改革的探索與實踐[J].西昌學院學報（自然科學版），2007（4） .

[4] 李軍.高職高專教育中的計算機類課程教學[J].防災技術高等?？茖W校學報，2000（2） .