周軍偉

家園合作共育已成為廣大幼教工作者的共識。在新的歷史條件下，家園合作共育必須構(gòu)建新的模式，充分整合和利用家長教育資源，發(fā)揮家長的教育作用，實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、培養(yǎng)博學(xué)、高雅之師，獲取家長的信任

1.幼兒園要采取有效措施，不斷提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

教師除了要深入了解當(dāng)代獨(dú)生子女的心理需求。我們積極組織教師開展各種形式的教學(xué)研究活動，通過課堂教學(xué)展示、同研一節(jié)課、聽取專家教授新的教育觀念、理論講座等活動，不斷以新的知識充實教師，提升全體教師的業(yè)務(wù)能力。此外還開展同讀一本書活動、禮儀訓(xùn)練活動，豐富教師內(nèi)涵，培養(yǎng)博學(xué)、高雅之師。

2.教師要一視同仁對待幼兒，因材施教

教師要熱愛每一個幼兒， 善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點和缺點， 并給予足夠的重視和鼓勵。一位充滿愛心的教師，會精心地安排幼兒一日的生活和學(xué)習(xí)，對幼兒一視同仁，因材施教，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會，使不同的幼兒在原有的水平上得到不同程度的發(fā)展。

3.教師要努力提升自己的氣質(zhì)修養(yǎng)

教師的談吐舉止，衣著得體、熱情大方，行為端正，這些良好的氣質(zhì)修養(yǎng)在對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響的同時，在家長面前樹立的愛生、 敬業(yè)的形象會讓家長對自己的孩子朝夕相處的老師產(chǎn)生信任感。而教師一旦取得家長的信任，就等于在家長工作中獲得了一張通行證，教師與家長就可以在家園同步教育這一軌道上攜手前進(jìn)了。

二、構(gòu)建以“愛”為核心的管理文化

1.以“愛”文化為指導(dǎo)，與家長建立一種積極的合作伙伴關(guān)系

多一分理解就多一分融洽與信任，教師與家長如果能夠互相站在對方的位置來看一看、想一想，就會對對方多一分理解和支持。教師們?nèi)绻芤云降?、平和的心態(tài)，和藹可親的嶄新姿態(tài)出現(xiàn)在家長面前，就能夠減少家長的畏縮，從而敢于主動與教師聯(lián)系交流，探討教育孩子的方法、經(jīng)驗和困惑，也能更好地增強(qiáng)相互之間的理解、支持與配合。

2.從“愛”文化內(nèi)涵入手，創(chuàng)設(shè)“家”的氛圍

我們倡導(dǎo)管理者要以德服人，用自己高尚的道德修養(yǎng)感染人、激勵人，不爭名利，悉心關(guān)愛教師身體、心靈，創(chuàng)建和諧的教職工團(tuán)隊；倡導(dǎo)教師要愛家人、愛同事、愛孩子、愛幼教事業(yè)，快樂工作、享受生活，每天早晨與孩子的一個擁抱、與同事的一聲微笑問候，會使大家?guī)е粋€好心情投入一天的工作、生活，建立和諧親密的家庭關(guān)系、同事關(guān)系和師幼關(guān)系；教育孩子要學(xué)會禮貌、禮節(jié)、禮讓，與同伴友好相處，與家人快樂生活，尊老愛幼，保護(hù)環(huán)境、遵守公共道德秩序，建立和諧、快樂、文明、有序的生活氛圍；倡導(dǎo)家長朋友們也盡快融入到我們這個大家庭里，處理一切問題以“愛”為核心，多跟老師溝通，多了解自己的孩子也多站在其他家長的立場上看待老師的工作，理解別人的行為。

三、盤活家長資源，構(gòu)建家園共育橋梁

每位家長都有自己教育孩子的優(yōu)勢、強(qiáng)項，而且當(dāng)代幼兒家長大都文化程度高、素質(zhì)好，有參與幼兒園教育管理的主觀意識。因此，我們積極創(chuàng)造條件，例如，讓家長助教走進(jìn)課堂；鼓勵家長參與親子活動；開展實地家訪活動；開設(shè)家長學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺；舉辦膳食品嘗活動；發(fā)放家長問卷等等。充分利用家長資源介入幼兒的學(xué)習(xí)，讓家長深入教育過程，并將其與改善家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，使家園合作顯示出連續(xù)性、整體性，從而既有效地提高了家長的教育水平，又促進(jìn)了幼兒園教育，特別是推進(jìn)了家園共育的進(jìn)一步發(fā)展，提高了家園共育的整體效應(yīng)。

（作者單位：河北省石家莊市鹿泉區(qū)李村鎮(zhèn)中心幼兒園）