孫瑛

摘 要：幼兒園健康教育是要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過適宜有效的活動(dòng)，提高幼兒的健康水平，改善幼兒的健康態(tài)度，最終使幼兒形成健康的生活方式。幼兒園開展快樂足球的研究，能充分做到啟智、育德、培養(yǎng)個(gè)性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康。幼兒園通過開展快樂足球的策略研究，提升幼兒對(duì)足球的興趣。

關(guān)鍵詞：快樂足球；幼兒園；快樂足球；價(jià)值；策略

“保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康，提高幼兒的生活乃至生命的質(zhì)量”是幼兒園健康教育的首要任務(wù)。江蘇省張家港市鳳凰鎮(zhèn)是聞名全國的“足球之鄉(xiāng)”，曾經(jīng)在全國的少兒貝貝足球賽中取得較高的榮譽(yù)，具有濃厚的足球氛圍。足球，作為一種運(yùn)動(dòng)，有著豐富的游戲特性，能夠發(fā)展身體多方面的能力。幼兒園開展快樂足球的研究，能充分促進(jìn)幼兒的身心健康。為此，江蘇省張家港市鳳凰中心幼兒園（以下簡稱“我園”）借社區(qū)足球資源開展了“快樂足球”的實(shí)踐研究。

一、開展幼兒園快樂足球的價(jià)值

幼兒正處在人生的特殊階段，他們的認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的健康之上。科學(xué)、有趣、多樣化的足球活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，鍛煉其品質(zhì)和意志，提高其身體素質(zhì)和各方面的能力。

1.以球健體

足球是一種體育健身運(yùn)動(dòng)，幼兒在足球活動(dòng)的各種動(dòng)作鍛煉中，走、跑、踢、頂、守等動(dòng)作得到了很好的發(fā)展，有效地發(fā)展了幼兒的體能。在實(shí)踐過程中，幼兒的協(xié)調(diào)性、靈敏性、反應(yīng)能力都更快，體質(zhì)更強(qiáng)。足球運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，孩子面色紅潤，呼吸中速，動(dòng)作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，注意力集中，反應(yīng)快，情緒愉悅。因此，定期的足球活動(dòng)，不僅能使幼兒增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展幼兒的身體動(dòng)作，而且能使幼兒養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。

2.以球啟智

幼兒園足球活動(dòng)使身體活動(dòng)和思維活動(dòng)密切結(jié)合，在足球活動(dòng)中，幼兒通過自己的創(chuàng)造和想象開展活動(dòng)，并獨(dú)立快速和機(jī)智靈活地處理活動(dòng)中發(fā)生的問題，促使幼兒觀察、注意、思維和想象力的發(fā)展，為幼兒發(fā)展智力、積極解決各種問題提供了良好的機(jī)會(huì)。

3.以球潤德

足球運(yùn)動(dòng)被稱為勇敢者的運(yùn)動(dòng)，幼兒長期進(jìn)行足球游戲的鍛煉，可以培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、不斷進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔等意志和品質(zhì)，以及熱愛集體、團(tuán)結(jié)合作、遵守紀(jì)律、文明禮貌等道德品質(zhì)。同時(shí)，在你追我趕的活動(dòng)競賽中，幼兒的競爭意識(shí)逐漸養(yǎng)成，這種競爭意識(shí)充滿了友善和良善的意蘊(yùn)。

4.以球展美

足球運(yùn)動(dòng)還能促進(jìn)幼兒感受美和欣賞美的能力的提高。一方面可以感受足球游戲中規(guī)則禮儀之美；另一方面感受足球游戲中沖突和諧之美。在正確思想引導(dǎo)下，教師巧妙地將比賽雙方的對(duì)抗轉(zhuǎn)化為合作創(chuàng)造的樂趣，讓美在沖突中迸發(fā)。

二、開展幼兒園快樂足球的策略

沒有一個(gè)兒童不好動(dòng)，也沒有一個(gè)兒童不喜歡自己做。兒童自己動(dòng)手，自己操作，可以得到肌肉運(yùn)動(dòng)的快感，獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)。為此，我園通過開展幼兒園快樂足球的策略研究，提升幼兒對(duì)足球的興趣。

1.嘗試多樣化足球游戲類型

幼兒園足球游戲組織的形式是多樣化的，在實(shí)踐的過程中，我們力求從幼兒興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜孩子參與的各種游戲活動(dòng)。

類型一：凸顯趣味，故事表演型。

故事表演是孩子最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。如小班射門——小動(dòng)物吃彩虹糖的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，老師用大大小小的紙箱制作成各種動(dòng)物球門（球門就是小動(dòng)物的大嘴巴），小足球就是一顆一顆的彩虹糖，教師以幼兒喂小動(dòng)物吃彩虹糖為主線，讓小班幼兒嘗試將“糖”滾入“嘴巴”，體驗(yàn)“足球進(jìn)門”的愉悅。

類型二：設(shè)置場景，創(chuàng)新思維型。

在課程游戲化理念下力求幼兒自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍，為此，我們創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)場景，讓幼兒自主探究玩法，從而體會(huì)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的快樂。如在“小小撥浪鼓”的游戲過程中，教育鼓勵(lì)幼兒利用頭、手臂、肩膀等部位去快速點(diǎn)球，既挑戰(zhàn)了幼兒的身體靈敏度，又幫助幼兒掌握了足球技能。

類型三：敢于挑戰(zhàn)，競爭合作型。

體育活動(dòng)因其富有挑戰(zhàn)性更受孩子們的喜歡。隨著年齡的不斷上升，大班幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競爭意識(shí)越來越強(qiáng)，幼兒對(duì)比賽競技類的熱情非常高漲。如“創(chuàng)意射門”“小小保齡球”等各項(xiàng)競技比賽，幼兒參與的積極性很高。在“創(chuàng)意射門”中，在競技的過程中幼兒逐漸養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并嘗試在比賽的過程中自我協(xié)商、自我調(diào)節(jié)，形成良好的規(guī)則意識(shí)。

2.探索個(gè)性化足球游戲策略

“活教育”指導(dǎo)我們教師開發(fā)活的游戲教學(xué)材料，在幼兒“快樂足球”活動(dòng)中還要注重組織策略的活化，根據(jù)幼兒的年齡心理特點(diǎn)，組織生動(dòng)有趣、形式多樣的足球活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)幼兒對(duì)足球的熱愛。

策略一：小班足球活動(dòng)平行化。

小班幼兒從眾心理強(qiáng)，愛模仿。為此，我們從激發(fā)孩子的興趣出發(fā)，采用平行游戲，讓幼兒可以獨(dú)立地進(jìn)行各類游戲活動(dòng)，玩在其中，學(xué)在其中。如“趕小豬”“喜羊羊與灰太狼”等，在自由游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常也會(huì)每人一個(gè)球，自由玩耍。

策略二：中班足球活動(dòng)游戲化。

游戲是孩子們的最愛，在組織中班足球活動(dòng)中我們以游戲?yàn)橹饕问健Ｈの兜幕顒?dòng)方式使孩子們馬上就有了精神、提了興趣，之前的那些常規(guī)、興趣的穩(wěn)定性和持久性等問題就迎刃而解。如中班射門——喜羊羊與灰太狼的游戲活動(dòng)中，孩子是“喜羊羊”，球門是“灰太狼的城堡”，小足球是一顆顆“炸彈”，以喜羊羊?qū)W會(huì)5米中距投彈（射門），解救狼堡的小動(dòng)物為活動(dòng)主線。孩子們投入游戲角色，在游戲中習(xí)得射門動(dòng)作的要領(lǐng)。

策略三：大班足球活動(dòng)多元化。

借助江蘇省張家港市鳳凰小學(xué)優(yōu)質(zhì)的足球資源，我們與小學(xué)聯(lián)動(dòng)，大班足球活動(dòng)的形式更為多元化——走出去、請(qǐng)進(jìn)來。①走出去。讓大班的孩子觀看小學(xué)哥哥姐姐的“校長杯”足球賽，觀看全市的三球啟動(dòng)儀式，觀看小學(xué)足球操賽及啦啦操表演等。②請(qǐng)進(jìn)來。邀請(qǐng)小學(xué)的足球隊(duì)員來園展示足球本領(lǐng)，邀請(qǐng)家長志愿者來園教學(xué)足球，邀請(qǐng)小學(xué)足球教練定期來園教學(xué)。如大班射門——班級(jí)射門榜、射門PK賽、親子射門比賽、小足球聯(lián)賽等。在形式多樣的射門活動(dòng)中，幼兒的球感進(jìn)一步得到了提升，足球的熱情進(jìn)一步得到了激發(fā)。

在“活教育”理論的指引下，通過快樂足球游戲，充分發(fā)揮了幼兒的求異思維和創(chuàng)新精神，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展了幼兒的觀察、注意、思維和想象力，為幼兒發(fā)展智力、積極解決各種問題提供了良好的機(jī)會(huì)。在班級(jí)小明星的欄目中，每天一星、每周一星、每月一星、每學(xué)期一星都與幼兒自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。每次明星欄的更換都激發(fā)了幼兒天天向上、積極爭取的良好風(fēng)貌。

三、結(jié)語

總之，本課題在“活教育”理論的引領(lǐng)下，在全體課題組成員的努力下，創(chuàng)造性地開展了“快樂足球”的特色教育，初步構(gòu)建了“快樂足球”園本課程，極大地激發(fā)了幼兒的足球興趣，促進(jìn)了幼兒的堅(jiān)持性、挑戰(zhàn)性、合作能力及體能的提高，使幼兒在獲得有關(guān)足球信息的同時(shí)，建立了對(duì)足球的積極態(tài)度，同時(shí)，幼兒的個(gè)性得以舒展，團(tuán)隊(duì)精神得以提升，自主學(xué)習(xí)能力得以形成，從而為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省張家港市鳳凰中心幼兒園）