高明鈞
摘 要:幼兒時(shí)期的品德教育能夠?yàn)楹⒆觽兾磥?lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),是幼兒全面發(fā)展的保證。在兒童道德教育的過(guò)程中,我們要注重榜樣示范的作用,靈活運(yùn)用移情訓(xùn)練法、角色扮演法、環(huán)境陶冶法、行為練習(xí)法等方式,將兒童的認(rèn)知心理轉(zhuǎn)化為行為。
關(guān)鍵詞:兒童;道德教育;品德教育
一、兒童道德教育的影響因素
(1)心理因素。處于無(wú)律階段的兒童尚不能將自身與外界區(qū)分開(kāi)來(lái),還不具備認(rèn)識(shí)規(guī)則、接受規(guī)則的條件;當(dāng)認(rèn)知發(fā)展到尊重權(quán)威的他律階段,此時(shí)的兒童已經(jīng)具有了初步的規(guī)則意識(shí)和強(qiáng)烈的尊重權(quán)威的傾向。隨著幼兒心理的成熟,認(rèn)知發(fā)展到意識(shí)明確的自律階段,個(gè)體開(kāi)始對(duì)責(zé)任、公正、權(quán)威有了真正意義的理解,其行為的善、惡全由自己的思想與判斷等決定,而不受制于團(tuán)體的標(biāo)準(zhǔn)。
(2)認(rèn)知因素。個(gè)體認(rèn)知發(fā)展決定其道德發(fā)展水平。兒童的心理和智力發(fā)育尚未成熟,正處于認(rèn)知啟蒙階段,其在接受道德方面還不具有主動(dòng)性,認(rèn)知和思維的水平尚不能區(qū)分事物的對(duì)錯(cuò),因而在道德上也無(wú)法分清主觀的意圖和客觀的后果。
(3)經(jīng)歷與體驗(yàn)。個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)為理論知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ),兒童在接受道德教育的過(guò)程中需要來(lái)自個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)等各方面的領(lǐng)悟。
(4)遺傳因素。遺傳素質(zhì)為人的道德形成與發(fā)展提供了可能性,而道德認(rèn)知的發(fā)展是受幼兒的心理水平制約的,并且會(huì)受到幼兒個(gè)人經(jīng)歷的影響。
(5)其他因素。包括家庭、游戲、同伴交往、電視、教師等。
二、幼兒品德教育的必要性
(1)良好的品德是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律看,品德教育是與幼兒最初的社會(huì)化同步進(jìn)行的。此時(shí),社會(huì)化的主要內(nèi)容是適應(yīng)環(huán)境、情緒傾向、行為習(xí)慣等性格因素的教育,這時(shí)的教育對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)具有關(guān)鍵性的啟蒙作用。
(2)良好的品德是幼兒全面發(fā)展的保證。幼兒時(shí)期的道德認(rèn)識(shí),是在成人的教育下逐步形成的。幼兒并不知道事物的好壞,只是一味地接受外來(lái)刺激,才慢慢地將認(rèn)識(shí)通過(guò)情感這一內(nèi)部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為行為。
三、幼兒品德教育的方法
(1)榜樣示范。榜樣示范是幼兒德育中常用的一種方法,是以有教育作用的典型事例示范來(lái)影響幼兒的一種方法。榜樣在幼兒品德行為形成中起著非常重要的作用。因?yàn)閮和乃季S是以形象思維為特點(diǎn)的,而榜樣是具體形象的,有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。教育者要時(shí)刻注意以自身的良好行為來(lái)教育兒童。
(2)移情訓(xùn)練法。移情訓(xùn)練旨在引導(dǎo)兒童善于體察他人、理解他人情感,從而產(chǎn)生與他人情感共鳴的過(guò)程。移情訓(xùn)練的活動(dòng)形式豐富多彩,包括游戲、角色扮演、故事表演、講故事、聽(tīng)錄音、看錄像、畫畫、小制作、小組討論等。在組織活動(dòng)過(guò)程中,教育者應(yīng)把移情訓(xùn)練與行為練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。移情訓(xùn)練本身并不是目標(biāo),而是一種手段,其目的是通過(guò)訓(xùn)練提高兒童親近社會(huì)的行為,減少其攻擊性行為。
(3)角色扮演法。角色扮演是指模仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情境,讓幼兒扮演其中的角色,遵循社會(huì)的角色要求去分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、體驗(yàn)情感;并通過(guò)及時(shí)的反饋,了解別人的需求和感受,從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及道德規(guī)范。角色扮演訓(xùn)練能顯著提高幼兒的角色承擔(dān)能力和親社會(huì)的行為水平。幼兒通過(guò)角色扮演而實(shí)現(xiàn)其角色轉(zhuǎn)換過(guò)程,能學(xué)習(xí)到多種角色的行為規(guī)范和道德要求。
(4)環(huán)境陶冶法。通過(guò)優(yōu)美的自然環(huán)境、良好的社會(huì)環(huán)境,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的品德教育。教育者要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情感,對(duì)兒童進(jìn)行潛移默化的教育,培養(yǎng)幼兒良好的思想和行為。這種教育方法的環(huán)境因素很多,諸如客觀存在的事物、語(yǔ)言環(huán)境、情感氣氛、人際關(guān)系、行為環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣等。環(huán)境陶冶的特點(diǎn)是潛移默化、重在熏陶,需要的時(shí)間長(zhǎng)。
(5)行為練習(xí)法。行為練習(xí)法是指在一定條件下,通過(guò)各種活動(dòng),多次反復(fù)來(lái)培養(yǎng)和鞏固某種行為,使行為形成習(xí)慣的方法。即在幼兒和同伴、成人交往的自然環(huán)境以及為他們特意創(chuàng)造的情境中,利用各種機(jī)會(huì),具體對(duì)道德要求和行為準(zhǔn)則進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí),教育者要及時(shí)引導(dǎo),糾正幼兒不當(dāng)做法,還要注意練習(xí)的一致性和長(zhǎng)期性。
(6)綜合教育法。綜合教育的效果大于單個(gè)教育法的作用,它一方面需要教育者具有綜合思想和綜合使用各種方法的思想認(rèn)識(shí);另一方面,要求教育者熟悉各種方法的優(yōu)缺點(diǎn),知道什么時(shí)候使用何種方法。
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(作者單位:山東省廣饒經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園)