朱利莎

摘 要：本文通過對(duì)A高職院校五年制高職學(xué)生的退學(xué)原因及動(dòng)態(tài)變化情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探究控制五年制高職學(xué)生退學(xué)的對(duì)策，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，有針對(duì)性地?cái)M定改進(jìn)措施，有效降低退學(xué)率，促進(jìn)五年制高職教育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：五年制高職；退學(xué)率；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-07-14

一、退學(xué)情況統(tǒng)計(jì)

從表1可以看出，五年制高職的各專業(yè)退學(xué)率不同，這與開設(shè)的專業(yè)課程有關(guān)；退學(xué)學(xué)生在各學(xué)期、各年級(jí)分布不同，第一學(xué)期普遍高于第二學(xué)期，一年級(jí)普遍高于二年級(jí)。

從表2可以看出，五年制高職學(xué)生的退學(xué)率一直較高，保持在25%左右，大大高于普通高職院校及中職院校。

二、退學(xué)原因分析

（1）認(rèn)識(shí)偏差。部分學(xué)生和家長對(duì)高職教育沒有形成正確的認(rèn)知，他們總是把五年制高職和中職比較，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作課程，忽視了五年制教育的延續(xù)性，忽視了高等教育所需要的文化素質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生厭學(xué)，想?yún)⒓庸ぷ?。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至持無所謂的態(tài)度。由于學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，家長只能妥協(xié)，但是孩子年紀(jì)小，故大多數(shù)都是跟著家里人打工。

（3）課程設(shè)置不合理。一部分學(xué)生和學(xué)生家長表示：學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程過少，在整個(gè)一年的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐課太少。要么進(jìn)不到實(shí)訓(xùn)室，即使去了實(shí)訓(xùn)室也最多是看看、摸摸設(shè)備，實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多，因此出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象。

（4）入伍。由于五年一貫制學(xué)生符合國家的征兵條件，故每一年級(jí)均有學(xué)生退學(xué)入伍。

三、采取的改進(jìn)措施

（1）加強(qiáng)教育。從學(xué)生入學(xué)開始，利用入學(xué)教育和日常班會(huì)課，把五年制高職教育的含義、特點(diǎn)和優(yōu)勢灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生堅(jiān)定地以通過轉(zhuǎn)段考試及獲取大專文憑為目標(biāo)。

（2）調(diào)整部分專業(yè)課程設(shè)置。在課程設(shè)置方面，要合理規(guī)劃五年的課程體系，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，爭取滿足學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的需要。

（3）強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用化。創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的講授法，多讓學(xué)生自主操作實(shí)踐。

（4）加強(qiáng)班主任管理工作。五年制高職學(xué)生年齡偏小，還未形成正確的世界觀、人生觀，此時(shí)班主任要幫助學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)其確立目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確專業(yè)要求，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。把退學(xué)率作為班主任績效考核內(nèi)容。通過和待遇掛鉤的方式，發(fā)揮班主任的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)控退學(xué)率。下狠心，抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生樹立正確的人生理想和成才目標(biāo)。班主任要做到勤跟早晚自習(xí)、勤查學(xué)生各科作業(yè)、勤問班干部和任課老師學(xué)生的上課情況，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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