暢婉潔

2016年，在線教育資本市場突然遇冷，很多公司陷入了遲遲無法盈利的困局之中。

當(dāng)白領(lǐng)上網(wǎng)看公開課、拿著手機(jī)背單詞，當(dāng)學(xué)生在電腦上做測試、用手機(jī)聽聽力，當(dāng)家長用App瀏覽最新的升學(xué)信息、在微信群里討論哪家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的哪位老師更優(yōu)秀，當(dāng)老師開始更多地通過網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、通過電腦進(jìn)行智能化組卷，互聯(lián)網(wǎng)已真正融入到了教育的各個環(huán)節(jié)。

據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月，我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.18億，較2015年底增加775萬，增長率為7.0%。雖然用戶在不斷增長，但在線教育在投資機(jī)構(gòu)那里卻逐漸遇冷。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年共有388家在線教育機(jī)構(gòu)獲得投資，總投資量19.15億美元。但到了2016年，在線教育資本市場開始跳水，1月至8月，總投資額為5.79億美元，同期相比少了三分之二，只有125家在線教育企業(yè)得到投資人的青睞。

2016年，在線教育資本市場突然遇冷，很多公司陷入了遲遲無法盈利的困局之中。營銷成本過高、師資壓力過大，教育投資周期過長，這些都成了制約在線教育盈利的障礙。在線教育的未來怎么走？資本市場為何突然對在線教育開始收縮？

在線教育的擔(dān)當(dāng)

“傳統(tǒng)在線教育線下教育的傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)到了線上時，要么環(huán)節(jié)缺失，要么互動效果不能令人滿意，即使是一對一的在線教育也要面臨場景和網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的挑戰(zhàn)。產(chǎn)品的市場接受度比較低，投資周期比較長，盈利難以實(shí)現(xiàn)。這是今年以來在線教育遇冷的最大原因。”新京報(bào)社社長戴自更在9月7日的“尋找中國創(chuàng)客”峰會上解釋在線教育遇冷的原因。

教育從來就不是一個突然興起的朝陽產(chǎn)業(yè)，也不是一個火爆過后就會沉寂的行業(yè)，傳統(tǒng)教育如此，互聯(lián)網(wǎng)教育也是如此。教育陪伴一個人的一生，所以教育作為產(chǎn)業(yè)的市場前景是極為廣闊的，只是在線教育目前還處在一個探索期，包括在線教育的內(nèi)容和教育的方式。

從大市場的分布方向來看，K12教育（從小學(xué)到中學(xué)期間的全科教育）、職業(yè)教育、語言學(xué)習(xí)和兒童早教在資本寒冬仍受關(guān)注。而其他的6個領(lǐng)域：出國留學(xué)、大學(xué)生教育、教育信息化、教育綜合服務(wù)、其他教育和興趣教育則比較冷淡。因此，在線教育一定要找到最有可能盈利的教育領(lǐng)域市場。

最新的調(diào)查顯示，在今年以來的資本低迷期，仍然獲得融資前20家的教育創(chuàng)業(yè)企業(yè)，35%的企業(yè)屬于K12教育，還有25%的公司是屬于職業(yè)培訓(xùn)，20%的屬于語言類的學(xué)習(xí)，10%的公司屬于兒童的早期教育。其次，借力科技手段完善產(chǎn)品，提供線下教育沒有的服務(wù)，以此吸引廣大的用戶。對于在線教育中小創(chuàng)業(yè)者來說，要避免同質(zhì)化競爭，找到自己產(chǎn)品的獨(dú)特優(yōu)勢，要采用最新的直播、VR、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，切實(shí)解決市場的痛點(diǎn)，要努力找到盈利模式，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)，這樣才能挺過這段商業(yè)模式的檢驗(yàn)期，迎來下一個資本的春天。

戴自更表示，未來的教育應(yīng)該體現(xiàn)有教無類理念里的優(yōu)質(zhì)教育，因材施教里面的多樣化教育，人盡其才里面的高質(zhì)量教育，每個公民都可以通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。這正是在線教育應(yīng)有的也是必須有的擔(dān)當(dāng)，會在國家教育公平實(shí)現(xiàn)中起到重要作用。

與傳統(tǒng)教育相融合

有業(yè)內(nèi)人士稱，在線教育最近幾年的投資熱度其實(shí)是“只增不減”，但現(xiàn)在要拿到億元級大額投資的難度確實(shí)大大提高，“2014年、2015年還經(jīng)常能看到超億元的在線教育投融案，今年確實(shí)比較少看到?！?/p>

資本市場的遇冷，引發(fā)了大批試水者的反思：在線教育和傳統(tǒng)教育，到底應(yīng)該如何共存？

新東方教育科技董事長、洪泰基金創(chuàng)始合伙人俞敏洪并不認(rèn)同互聯(lián)網(wǎng)教育有新路徑，因?yàn)榻逃恍枰獏^(qū)分互聯(lián)網(wǎng)和非互聯(lián)網(wǎng)，最終狀態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)教育和傳統(tǒng)教育一定是融合的，而非對抗性的。

“以移動互聯(lián)網(wǎng)為主的教育體系，不管是平臺型、內(nèi)容型還是垂直型，最關(guān)鍵的是要區(qū)分哪些是100%線上，哪些需要線上線下相結(jié)合，哪些只能在線下?！?/p>

俞敏洪提到，家教上門紅火的時候，新東方內(nèi)部討論過要不要做。但他認(rèn)為，上門家教確實(shí)有需求，但沒有打到家長真正痛點(diǎn)。

“第一，孩子不管交給老師還是機(jī)構(gòu)，家長的希望是能不能高質(zhì)量地負(fù)起責(zé)任；第二，安全問題家長會擔(dān)心；第三，上門教育是多花了時間還是少花了時間？第四，家長和老師通過平臺接觸后，雙方都滿意，跳單率有多少？綜合這幾點(diǎn)，新東方最后下定決心，不做這樣的平臺?！庇崦艉榉Q。

在線教育是傳統(tǒng)教育的有效補(bǔ)充，它還不可能替代傳統(tǒng)教育，盡管它有許多傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢，但是有許多在線教育并不具備的東西。“兩者只能走向融合，而不是一方壓倒另外一方?！庇崦艉檎f。

三個藍(lán)海市場

國務(wù)院參事、經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)教育還有3個領(lǐng)域沒有被重視，農(nóng)村學(xué)校、村小教學(xué)點(diǎn)、終身教育市場是互聯(lián)網(wǎng)教育的藍(lán)海。

湯敏說，貧困地區(qū)的教育是中國教育的最底層，農(nóng)村學(xué)校和村小教學(xué)點(diǎn)，面臨著一個村子十來個學(xué)生只有一個老師的現(xiàn)狀。中國有6萬個教學(xué)點(diǎn)，好幾百萬個學(xué)生，這些現(xiàn)狀亟待改變，正是互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)業(yè)的藍(lán)海。

除此之外，湯敏認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教育更大的市場是終身教育?！拔覀円徽劼殬I(yè)教育，眼光還是盯著職業(yè)學(xué)校那些學(xué)生，其實(shí)真正的終身教育是怎么把農(nóng)民工變成工匠，這是大藍(lán)海?！?/p>

中國僅農(nóng)民工就有2.7億，2.7億這些人都需要不斷地培訓(xùn)，不斷地提高，“我們現(xiàn)在教育已經(jīng)推廣到另外的領(lǐng)域，比如農(nóng)村電商，我們現(xiàn)在在全國五個省的一萬個村子里，每個村子給他們培訓(xùn)一個電商，這個電商也是用互聯(lián)網(wǎng)線上線下的結(jié)合，我們現(xiàn)在正在試驗(yàn)、正在推行?！睖粽f。

紅杉資本中國基金合伙人劉星表示，互聯(lián)網(wǎng)教育解決了因材施教的難點(diǎn)，“在互聯(lián)網(wǎng)未出現(xiàn)之前，受師資數(shù)量及水平影響，想做到因材施教很困難。而在互聯(lián)網(wǎng)時代有了大數(shù)據(jù)及人工智能，可以在曾經(jīng)的學(xué)習(xí)軌跡上跟蹤學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而個性推送習(xí)題，這是傳統(tǒng)線下教學(xué)完全做不到的。”

在線教育以知識共享的方式，憑借其強(qiáng)大生命力、滲透力和擴(kuò)散力改變著人們的生活方式。經(jīng)過大浪淘沙，不同的在線教育機(jī)構(gòu)將尋找到自己適合的領(lǐng)域，在線教育市場也會逐步沉寂下來，沉淀出百花齊放、各有特色的模式。只有互聯(lián)網(wǎng)教育形成足夠的影響力，才會被更多的大眾所接受。