汪恒建

摘 要： 作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，上好作文課非常重要。面對(duì)小學(xué)生作文重點(diǎn)突出不了、內(nèi)容空洞、學(xué)習(xí)有效性差等現(xiàn)狀，作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中突出重點(diǎn)、與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、善于抓住小學(xué)生的愛(ài)玩心理和鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)四個(gè)方面探討了如何上好小學(xué)語(yǔ)文作文課。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 作文課 數(shù)學(xué)方法

小學(xué)作文課是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力、思維模式及語(yǔ)文能力的體現(xiàn)。上好一堂作文課要求老師善于從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采用多樣有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。一些學(xué)生害怕寫(xiě)作課，一方面是自身寫(xiě)作水平較低，缺乏自信心和積極性，另一方面是作文課堂缺乏吸引力，使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。要改變這一現(xiàn)狀，老師就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課題的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)情分析并精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高作文課的教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中突出重點(diǎn)

一些學(xué)生的作文寫(xiě)得像是流水賬，內(nèi)容寫(xiě)得不少，但是實(shí)在很難看出學(xué)生要表達(dá)的是什么，也就是所謂的重點(diǎn)不突出。老師僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容太空洞，對(duì)學(xué)生而言并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)可能還會(huì)感覺(jué)到很迷茫，自己明明寫(xiě)了很多內(nèi)容，空洞體現(xiàn)在哪里？老師在作文教學(xué)中要讓學(xué)生明確什么是文章重點(diǎn)和具體應(yīng)該如何體現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)在作文中找準(zhǔn)方向，知道要重點(diǎn)寫(xiě)哪些內(nèi)容，學(xué)會(huì)取舍。首先是明確什么是作文重點(diǎn)，老師不能就某一類型的作文或者給學(xué)生固定的作文題目講解重點(diǎn)是什么，而是要通過(guò)多種類型的作文，比如人物描寫(xiě)、風(fēng)景描寫(xiě)、故事敘述等講解重點(diǎn)分別在哪里，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)的事情上最吸引自己的地方，使重點(diǎn)更加具體化，從而使學(xué)生了解吸引自己的地方就是重點(diǎn)，有重點(diǎn)的作文才會(huì)吸引人。其次是在作文中如何體現(xiàn)重點(diǎn)，可以從事物發(fā)展的過(guò)程和人物的體驗(yàn)與感受兩個(gè)方面入手，讓學(xué)生在描寫(xiě)、敘述、抒情上可以把控好，避免抒情過(guò)多描寫(xiě)太少，或者通篇描寫(xiě)缺少抒情。學(xué)會(huì)圍繞重點(diǎn)寫(xiě)，有條有理，才會(huì)使文章更精彩。

二、與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

老師要在教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生交流，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如作文課的題目是“寫(xiě)成長(zhǎng)的煩惱”，需要老師指導(dǎo)學(xué)生回憶成長(zhǎng)中的煩惱，具體寫(xiě)一件令自己煩惱的事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)出心里話，表達(dá)真實(shí)情感，并引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中所遇到的困難和挫折，從而使學(xué)生的思維空間得到拓展，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。具體的流程設(shè)計(jì)可以以談話導(dǎo)入，不知不覺(jué)中我們已經(jīng)慢慢長(zhǎng)大，煩惱隨之而來(lái)，今天我們就上一節(jié)作文課《成長(zhǎng)的煩惱》，然后以分組討論暢談的形式，讓學(xué)生之間交流自己的煩惱，引起同學(xué)的共鳴，可以讓小組代表上臺(tái)講述自己的煩惱。在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)方式，比如你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？學(xué)生答，我的煩惱就像是悶熱的夏天使我心情煩躁，等等。聽(tīng)了學(xué)生的煩惱后，老師要引導(dǎo)學(xué)生化解煩惱，可以通過(guò)名人成長(zhǎng)故事等讓學(xué)生正確對(duì)待煩惱。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生敞開(kāi)心扉并打開(kāi)思維模式，為寫(xiě)作文鋪好思路。

三、善于抓住小學(xué)生的愛(ài)玩心理

作文課堂可以采取有趣的方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。愛(ài)玩、好奇心是小學(xué)生的天性，老師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)教學(xué)。游戲教學(xué)可以解放孩子的精神束縛，釋放他們自由獨(dú)特的個(gè)性，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中可以適當(dāng)采用游戲作文課的形式，讓作文課變得更加有魔力。比如在讓學(xué)生體會(huì)到每位學(xué)生都是集體中重要的一部分時(shí)，老師可以開(kāi)展一個(gè)“解扣”的小游戲，讓學(xué)生手牽手拉成一個(gè)大圈，記住自己左手和右手牽住的人。老師提前選出以為學(xué)生把每位學(xué)生調(diào)換到不同的位置，在打亂所有人原來(lái)的位置后，讓學(xué)生再次牽起自己原來(lái)左右手邊的同學(xué)。接著讓學(xué)生在不松開(kāi)手的情況下，可以移動(dòng)位置，恢復(fù)成最初的圓圈。學(xué)生一起想辦法“解扣”，在大家的共同努力下，終于又組成最初的圓圈。老師采訪學(xué)生在這個(gè)游戲的過(guò)程中有怎樣的心得體會(huì)，有的學(xué)生說(shuō)我們是一個(gè)整體，有一個(gè)“扣”解不開(kāi)都無(wú)法組成一個(gè)大圓，有的學(xué)生說(shuō)在游戲過(guò)程中遇到了問(wèn)題，一個(gè)人的辦法是有限的，大家一起想辦法才解決了困難等。在游戲過(guò)程中，老師要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察每個(gè)人的表情、動(dòng)作并記錄游戲的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感受到團(tuán)結(jié)的力量，也讓寫(xiě)作變得“下筆如有神”。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

在作文課上，除了與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，解決學(xué)生在寫(xiě)作上的疑惑。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，由于課堂時(shí)間和老師的精力都有限，老師不可能在課堂上完全照顧每一位學(xué)生，容易忽略學(xué)生的真實(shí)想法和疑問(wèn)。每次問(wèn)學(xué)生“會(huì)了嗎”、“懂了嗎”，學(xué)生往往都會(huì)集體點(diǎn)頭，老師無(wú)法了解到學(xué)生是否真的明白。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)大膽提出來(lái)，老師在課堂上給予解決，既有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，又以此為案例讓其他同學(xué)借鑒。面對(duì)有的學(xué)生膽小，不敢提問(wèn)，害怕自己?jiǎn)柕膯?wèn)題太簡(jiǎn)單或者不對(duì)從而被其他同學(xué)笑話，老師要多多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生找到自信心和成就感。另外，老師可以通過(guò)做“問(wèn)題”老師，把問(wèn)題拋給學(xué)生思考，再和學(xué)生一同解答，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，知道怎樣提問(wèn)，可以從哪些方面提問(wèn)，從而使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并在問(wèn)題中鍛煉思維能力。比如人物特點(diǎn)的表現(xiàn)手法是怎樣體現(xiàn)的，抒情部分寫(xiě)多少為宜、語(yǔ)序這樣使用對(duì)不對(duì)，等等，讓作文課堂成為透明的學(xué)習(xí)課堂。

除此之外，老師還可以嘗試使用教學(xué)中的必要道具，讓作文課變得更生動(dòng)、形象、有趣。比如在描寫(xiě)一種水果的作文課上，老師讓學(xué)生課前從家準(zhǔn)備一只香蕉，然后在作文課上讓學(xué)生先看一看，再聞一聞、剝一剝，最后品一品，使學(xué)生學(xué)會(huì)從表到里地描寫(xiě)一件物體。作文課上的教學(xué)方法很多，重要的是一定要選用適合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)手段，才能幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，使作文課更高效。

參考文獻(xiàn)：

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