李振忠

在初中語文教學中，文本拓展已被普遍應用，它是在現(xiàn)有概念的基礎上建起的理論研究和教學實踐的橋梁。本文系統(tǒng)闡述了“文本拓展”對于初中語文教學的意義，介紹了相關的有效措施，目的是讓教師正確運用該方法并將它使用到日常教學活動中。文本拓展是一種以文本作為媒介，將課文中淺顯的知識加以拓展與解讀變?yōu)榫哂猩钏枷氲倪^程。語文是一門具有文學色彩的學科，初中語文異于往日的讀寫，要求理解作者的中心思想和意蘊，如果初中語文教師僅僅停留于課本知識的講解，那么學生的語文素養(yǎng)是得不到熏陶的，成績更不會提升，這足以證明文本拓展的重要性。文本拓展既需要教師調動自身語言文化的積累，又要求他們把知識完好無缺地串通起來講給學生聽。

一、運用文本拓展對于初中語文教學的意義

（一）強化教師對語文教學的研究意識。

許多教師在初中教學活動中遵循“本本主義”的客觀思想，不融入新鮮元素，這樣的做法很容易導致教師養(yǎng)成懶惰的習慣，沒有與時俱進的創(chuàng)新觀念，以致學生對學習提不起濃厚的興趣。文本拓展可以幫助初中語文教師尋求到嶄新的教學目標與規(guī)范的研究方向，創(chuàng)造出對學生有益的新的研究成果。在這場競爭激烈的教學革命中，教師的自我發(fā)展意識顯得尤為關鍵。對于語文這門學科而言，閱讀量要有保障，教師在備課過程中必須保證達到一定量的閱讀字數(shù)，并有意識地擴大，以文本拓展的自然、社會、人文背景為基礎，有目標地閱讀相關題材的資料，更深層次地理解文本的內容與內涵，挖掘適合學生借鑒的思想精神，用巧妙的方法讓學生更容易接受。同時教師還應該思考文章的特點體現(xiàn)在哪里，自己準備的文本拓展又是如何與所學文章掛鉤的，這樣才能為學生樹立一個有精神風貌的良好引導者的形象。

（二）激發(fā)學生的學習興趣，提高學習能力。

初中生正處于青春叛逆時期，剛踏入初中的大門難免有些不適應，甚至出現(xiàn)厭學的消極心理，導致課堂積極性明顯不如小學時期那么活躍，所以教師上課就唱獨角戲，不與學生互動，講完語文課文中有限的知識就算了事，殊不知這樣的教學方法對以后的學習產(chǎn)生很大的危害。如果教師擁有文本拓展教學的意識，在課堂上給學生普及課外相關知識，就一定會充分激發(fā)學生的閱讀學習興趣，活躍課堂的文化氛圍，拓寬學生的知識面，提高語文的寫作水平。不可忽視的是，文本拓展還可以將很多豐富、多姿多彩的內容串聯(lián)起來，使學生清楚語文世界的奧妙，加快學習進度。

二、在初中語文教學中有效發(fā)揮文本拓展的措施

（一）關注學情，立足文本。

在初中語文教學過程中融入文本拓展環(huán)節(jié)，這是教師對書本知識的一個升華，是對書本更深入的研究，這有利于培養(yǎng)學生的思維拓展能力，有利于激發(fā)學生的思維，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。然而教師不能為了讓本班學生更突出，而一味加大本文拓展的力度給學生造成巨大的學習壓力，達到事倍功半的學習效果。為了讓文本拓展的作用發(fā)揮得恰到好處，教師一定要注意利用課余時間加強與學生的交流，了解學生的興趣愛好、目前的學習狀況、學習時間，結合學生的真實情況進行合理的文本拓展，讓學生在能接受的深度內進行拓展。

例如在學習《成長的煩惱》這一課時，教師可以讓學生說說自己當前遇到的煩惱，教師根據(jù)學生的煩惱進行討論并且給出相應的解決方法，在幫助學生理解書本知識的基礎上梳理學生的問題。但是如果教師將自己遇到的煩惱作為一種傾訴講給學生聽，那么不利于幫助學生理解，不符合書本內容，還有可能給學生徒增壓力。

（二）準確解讀，還原文本。

在初中語文課堂上實施文本拓展的原則必須是以書本為出發(fā)點和落腳點，不能脫離書本。例如在學習《天凈沙·秋思》這首詩的時候，教師可以向學生講解詩人馬致遠熱衷功名，由于元朝實施民族高壓政策，從而久久不能得志，因此他的一生幾乎都在外四處漂泊，過著居無定所的日子，因此寫下這首《天凈沙秋日》這樣的創(chuàng)作背景。但是教師不能講解創(chuàng)作背景之后就過去，還應該聯(lián)系這首詩的本身，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“人家”、“西風”、“斷腸人”等這些詞語充分表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情。只有立足于課文進行拓展文本，再從拓展文本之中還原課文才能從根本上充分發(fā)揮本本拓展的作用和意義，從而有利于拓寬學生的知識面，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，有利于提高教學效率。

（三）仔細備課，聯(lián)系文本。

每節(jié)精彩的課堂背后都需要教師精心地備課，在初中語文課堂中實施文本拓展也少不了教師的認真?zhèn)湔n，教師需要提前了解本節(jié)課所教內容，然后結合學生的興趣愛好、課本內容、現(xiàn)實情況選擇合適的本本拓展。

例如在學習《成長的煩惱》這一課的時候，教師可以在課前仔細規(guī)劃教學過程。教師要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術上網(wǎng)搜索美劇《成長的煩惱》來作為課堂的開場以吸引學生的注意力；其次，教師讓學生自由討論自己在成長過程中遇到過哪些煩惱；再次，教師可以通過舉香港著名演員張國榮由于壓力而選擇跳樓輕生的行為是否正確，如果是你那么該怎么做？教師通過仔細備課規(guī)劃了課程的主要流程，選擇了合適的文本拓展，對本節(jié)課有了大概的準備和了解，經(jīng)過考慮才能選擇出更適合的文本拓展，并且合理安排本本拓展在有限的課堂上所占的比例。

語文學習關乎日常生活中許許多多瑣碎小事，是新課程教學目標的重要組成部分，學生對待語文的態(tài)度切不能松懈。文本拓展要求教師把握好課文內容的核心，對書本中的知識進行文本解讀。但是文本拓展要掌握住極限，不能漠視課內知識的主導地位而一味強調課外拓展，這樣極端的做法是不可取的。充分利用文本拓展的有利面，才能使學生和自己的見識達到更廣闊的境界，提高課堂教學效率。