王金陽(yáng)　李春花

【摘 要】目的：本研究旨在分析高校大學(xué)生在校期間抑郁心理現(xiàn)狀，為學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康教育提供基礎(chǔ)資料。方法：采用問卷調(diào)查法，采用W.K.Zung于1965年編制的“抑郁自評(píng)量表”對(duì)吉林省5所高校中500名大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。結(jié)果：有效問卷482份，抑郁人數(shù)為200人。其中，輕度抑郁人數(shù)為137人；中度抑郁人數(shù)為57人；重度抑郁人數(shù)為6人。結(jié)論：高校大學(xué)生的目前心理健康程度不容樂觀，有抑郁傾向和輕度抑郁者很有可能會(huì)隨著應(yīng)激源的持續(xù)刺激而加重抑郁程度。由此可見，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一些心理干預(yù)和正確的心理疏導(dǎo)是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；抑郁心理；現(xiàn)狀分析

在心理學(xué)中，抑郁心理一般是指一種消極的情緒狀態(tài)，它表現(xiàn)為心境苦悶、心情沮喪、悲觀失望、并伴有焦慮、自卑、恐懼等不良情緒體驗(yàn)[1]。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)，他們自身心理素質(zhì)和能力的高低直接影響著自身未來(lái)的生活質(zhì)量。世界衛(wèi)生組織估測(cè)，全球抑郁癥患者約為3.5億，中國(guó)的患病率為6.9%。我國(guó)每年28.7萬(wàn)起的自殺案例中，有80%的自殺者患有抑郁癥，到2020年抑郁癥將成為僅次于心血管疾病的第二大疾病[2]。目前，抑郁癥患者逐年增多，并且大學(xué)生是抑郁癥的易發(fā)人群。另外，各高校每年自殺學(xué)生人數(shù)也在增加，這與是否擁有一個(gè)良好的身心素質(zhì)息息相關(guān)。本研究通過對(duì)高校的大學(xué)生的心理狀況進(jìn)行調(diào)查，掌握抑郁心理的現(xiàn)狀，為大學(xué)生健康心理教育提供基礎(chǔ)資料。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

本研究是以隨機(jī)抽取吉林省5所高校中500名在校大學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具

抑郁癥狀自評(píng)量表（SDS）。W.K.Zung于1965年編制的抑郁自評(píng)量表，用于衡量抑郁狀態(tài)的輕重程度及其在治療中的變化。量表由20個(gè)題目組成，每個(gè)條目相當(dāng)于一個(gè)有關(guān)癥狀，按照1-4級(jí)評(píng)分，1表示無(wú)，2表示有時(shí)，3表示經(jīng)常，4表示持續(xù)，其中題2/5/6/11/12/14/16/17/18/20為反向計(jì)分。抑郁嚴(yán)重度=各條目累計(jì)分/80，進(jìn)行分級(jí)：0.5以下者為無(wú)抑郁；0.5—0.59為輕度抑郁；0.6—0.69為中度抑郁；0.7以上為重度抑郁[3]。

1.2.2 調(diào)查方法

在吉林省高校在校大學(xué)生中共發(fā)放500份問卷，采用網(wǎng)上和現(xiàn)場(chǎng)兩種回收方式。共計(jì)回收490份，回收率98%，有效問卷482份，有效率96.4%。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)工具

數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，雙人錄入和核對(duì)，選取的檢驗(yàn)水準(zhǔn)α為0.05。利用相乘變量和變量轉(zhuǎn)換來(lái)描述研究對(duì)象的抑郁度等級(jí)。

2 結(jié)果分析

2.1 一般資料

受調(diào)查的高校大學(xué)生社會(huì)人口特征包括性別、民族、年級(jí)、科別分布情況如表1所示：

2.2 高校大學(xué)生的抑郁心理現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：參與檢測(cè)的482人，抑郁人數(shù)為200人，占總調(diào)查人數(shù)的41.5%。其中，輕度抑郁人數(shù)為137人，占總調(diào)查人數(shù)的28.4%；中度抑郁人數(shù)為57人，占總調(diào)查人數(shù)的11.8%；重度抑郁人數(shù)為6人，占總調(diào)查人數(shù)的0.12%。

不同性別、民族、科別、年級(jí)與抑郁程度相關(guān)比較

為進(jìn)一步了解大學(xué)生抑郁心理的分布情況，對(duì)不同性別、民族、科別、年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行方差分析。結(jié)果如表3所示：

大學(xué)生抑郁抑郁心理狀況與男女生、民族、年級(jí)之間無(wú)顯著性差異（P>0.05）。從科別上看，具有顯著性的差別（p<0.05），其中，文科生比理科生的抑郁心理狀況要偏高。

3 討論

在本次500名學(xué)生調(diào)查中，有抑郁心理的占總體的41.5%，這個(gè)數(shù)字略高于范瑞泉、陳維清在2007 年使用相同量表（SDS）對(duì)綜合型大學(xué)生調(diào)查得到的數(shù)據(jù)（35.29%）以及廖全明等對(duì)師范大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果（34%）[4-5]。通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，SDS得分為40.5±20.5，比張秀敏、王中對(duì)、廖傳景[5]的調(diào)查結(jié)果偏高，該作者的調(diào)查對(duì)象為貧困大學(xué)生，與本次調(diào)查有相似地方，但從結(jié)果上看，除貧困生這一限定條件外，其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生抑郁心理的狀態(tài)。另外，與華穎[6]的調(diào)查結(jié)果抑郁情況分布有所差距，原因可能由于該作者的收稿時(shí)間與目前時(shí)間相隔大和該作者的樣本量調(diào)查少所致。

在本次調(diào)查抑郁心理狀況與一般情況比較中，性別與抑郁心理無(wú)顯著差異（P>0.05），但女生的重度抑郁癥顯得較為突出，這與陳麗香[7]調(diào)查結(jié)果一致，其主要是由于女生在遇到困難事情時(shí)與男生發(fā)泄的方式有所不同。本次調(diào)查年級(jí)與抑郁心理不存在顯著差異（P>0.05），樣本量中大二學(xué)生居多，所在專業(yè)廣泛，影響因素居多，與陳麗香[7]的醫(yī)學(xué)生調(diào)查存在不同，考慮到醫(yī)學(xué)生的重點(diǎn)專業(yè)課多在大三時(shí)期，本調(diào)查除去了醫(yī)學(xué)生，學(xué)制全部為4年。因此，結(jié)果顯示大二學(xué)生集中產(chǎn)生抑郁心理情況居多。本次調(diào)查科別與抑郁心理有顯著性的差別（P<0.05），從結(jié)果顯示中可以看到，文科生引發(fā)的抑郁程度明顯高于理科生，由于個(gè)人的邏輯思維不同，想問題的角度不同。另外，現(xiàn)階段的普遍現(xiàn)象，文科就業(yè)面沒有理科就業(yè)廣泛，造成文科?？茖W(xué)生前途目標(biāo)渺茫，給予文科專業(yè)的學(xué)生一定的打擊。此外， 文科學(xué)生中女生相對(duì)較多， 女大學(xué)生在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)改革大潮遇到的矛盾和困難（如戀愛、選擇工作等）比男大學(xué)生多， 容易擔(dān)憂受驚， 女大學(xué)生多缺乏自我保護(hù)與掩飾能力， 較多神經(jīng)質(zhì)與情緒化表現(xiàn)， 也是構(gòu)成男、女生乃至文、理科學(xué)生心理素質(zhì)差別的原因之一[8]。然而，有抑郁傾向和輕度抑郁者很有可能隨著應(yīng)激源的持續(xù)刺激而加重抑郁程度，從而導(dǎo)致抑郁癥或者做出危險(xiǎn)行為。因此，針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一些心理干預(yù)和正確的心理疏導(dǎo)是非常有必要的。

雖然本次調(diào)查樣本量仍然不能反映總體的真實(shí)情況，但也從側(cè)面提醒高校的大學(xué)生以及從事相關(guān)心理教育研究者應(yīng)該提高對(duì)大學(xué)生健康心理的關(guān)注和重視，進(jìn)行必要的行為干預(yù)和心理疏導(dǎo)，更有必要在校園內(nèi)加大宣傳健康心理的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行心理測(cè)試和（或）對(duì)有異常心理表現(xiàn)的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行心理治療。

本研究采用的是隨機(jī)抽樣調(diào)查，由于男女比例和民族地區(qū)的差異不能全面地說明高校在校大學(xué)生抑郁狀態(tài)的現(xiàn)狀，特別是對(duì)朝鮮族的學(xué)生來(lái)說，日后還需深入調(diào)查。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孔凡寅.大學(xué)生抑郁癥的心理分析及調(diào)控策略[J].高校教育研究，2006（2）：62-64.

[3]張秀梅，王中對(duì)，廖傳景.高校貧困生抑郁心理及影響因素研究[J].高校教育管理，2016，2-3.

[4]范瑞泉，陳維清.大學(xué)生社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式與抑郁和焦慮情緒的關(guān)系[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生 ，2007（7）.

[5]廖全明，陳小琴.師范大學(xué)生抑郁情緒與心理社會(huì)影響因素研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（5）：76-78.

[6]華穎.大學(xué)生抑郁狀況及心理健康現(xiàn)狀分析[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，2.

[7]陳麗香.醫(yī)學(xué)生抑郁現(xiàn)狀調(diào)查及心理干預(yù)研究[J].中國(guó)電力教育，2011：138.

[8]李蘇建，吳人剛，徐惠霞.某校理科與文科大學(xué)生心理健康狀況比較[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2000，1.

[責(zé)任編輯：湯靜]