2016年 7月4日中午，云南網(wǎng)友“@直播云南”發(fā)布了一條微博——“昆明武成小學一年級期末考試‘差生需上臺道歉，并說自己‘拖后腿了”。從微博截圖看，該微博內(nèi)容主要是武成小學一年級某班家長群的聊天記錄。大意是：武成小學一年級某班，要求期末考試語文在96分以下的同學，站到講臺上跟老師和96分以上的同學道歉，說自己“拖后腿”了。

在聊天記錄中，有家長提出，這種做法“太傷孩子自尊”“打擊孩子的學習積極性”，因為考得不好，孩子自己心里也難過，更何況沒考好的話，最對不起的也是孩子自己，沒理由要向全班同學道歉。對此，一位顯示為“張老師”的人稱，每個孩子的行為并不僅僅代表自己一個人，還會影響到其他孩子，影響到整個班集體。其讓未考到平均分的學生上臺道歉，是出于培養(yǎng)孩子們?yōu)榧w爭光的意識，對自己的行為負責以及有擔當意識的目的，同時這也是一種挫折教育。

讓“低分”學生上臺道歉不是挫折教育

這位“張老師”所謂的“挫折教育”的觀點可能隱含著三個誤區(qū)。第一，低年級學生的成績具有很大的欺騙性。由于部分學生在上小學之前就提前學習過小學課程，因此在這種情況下的考試成績根本不能反映學生的聰慧程度和勤奮程度，沒有太大的參考價值。第二，無論什么樣的考試，即使大家為集體爭光的意識再強，也必定會有部分學生考不到平均分。真正地為集體爭光，可以是在運動會上努力拼搏，可以是保持班級整潔衛(wèi)生，也可以是上課認真聽講，而不是看考試成績是否超過平均分。第三，小學生需要挫折教育，但不能刻意制造挫折?？桃庵圃斓拇煺蹖⒆拥膫h遠大于它的教育意義，可能導致孩子自卑、自閉、缺乏安全感。

而挫折教育的關鍵是開導和鼓勵，讓孩子樂觀地面對挫折，積極地對待人生。但這種方式不一定對每個孩子都適用，甚至會起反作用。一味重視考試成績，必須力爭第一，不能給班級“拖后腿”，只會讓孩子對學習產(chǎn)生功利心態(tài)，認為學習只是為了考試，而無法真正地體會到學習的快樂，這會對孩子的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

“低分道歉”是一種教育暴力

讓平均分以下的“低分”學生上臺道歉，說輕點，是一種功利教育；說重點，是一種教育暴力。要知道，孩子也有人格和自尊心，而且就寫在他們天真無邪的臉上。而讓“低分”學生上臺道歉，留給他們的只有羞辱和陰影，而且將很難消除。應該說，獎優(yōu)罰劣，是一個比較公平的教育方式。如何操作得當，既能起到褒揚先進、激勵后進的作用，又不會傷害后進學生的自尊，這考驗著學校及老師的教育智慧。尤其是針對一些學習成績不好的學生，采取一些鞭策措施，是很有必要的。但要把握好一個度，以正面引導為主，不能以損害未成年人的身心健康為代價，更不能損害孩子們的人格尊嚴。

責令“低分”學生上臺道歉，可能初衷是好的。只是一些家長和學生，認為老師是出于“讓學生知恥后勇”的善意，往往忽視或放棄了學生的人格權。在學習壓力日趨繁重、學生個性普遍要強的今天，學校和老師都應當注意及時轉(zhuǎn)變教育和管理的方式，充分尊重孩子的人格、隱私、休息、娛樂等方面的權利，避免讓師道尊嚴淪為一種教育暴力。