陳麗青

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師教，學(xué)生學(xué)。老師把學(xué)生當(dāng)做消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器，以教代學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走，沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有參與教學(xué)全過(guò)程，沒(méi)有顧及學(xué)生主體，學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得不到很好的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體作用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的 實(shí)效性。

一、 營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)參與

心理上的快樂(lè)能促使人處于積極向上的狀態(tài)中，對(duì)一切充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)創(chuàng)造力。因此，課堂教學(xué)上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極營(yíng)造輕松、愉快、平等、合作、民主、自由的課堂氛圍。首先，教師要保持良好的心情，以飽滿(mǎn)的情緒、面帶微笑地走進(jìn)課堂，讓學(xué)生有愉快的心情。教師要經(jīng)常在每節(jié)課課前問(wèn)孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開(kāi)始了嗎？在課將結(jié)束的時(shí)候問(wèn)學(xué)生：這節(jié)課，你聽(tīng)懂了嗎？久而久之，學(xué)生就會(huì)非常積極參與學(xué)習(xí)。

其次，教師要講究方法，如充分利用兒歌、故事、謎語(yǔ)、幽默等多種形式，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生巧妙而快速地分清鐘面上的三根針，我把它們編成了兒歌：“矮個(gè)子大哥叫——時(shí)針；高個(gè)子弟弟叫——分針；細(xì)腰妹妹叫——秒針。”然后，請(qǐng)小朋友們邊觀察邊領(lǐng)悟：老師為什么會(huì)這樣編？先請(qǐng)一、三組的小朋友觀察時(shí)針是怎么轉(zhuǎn)動(dòng)的？請(qǐng)二、四組的小朋友觀察分針是怎么轉(zhuǎn)動(dòng)的？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時(shí)針走1大格，分針要走1圈，即60分。再請(qǐng)他們交換觀察。此時(shí)，有個(gè)急性子的小朋友已經(jīng)忍不住了，說(shuō)道：“時(shí)針大哥平時(shí)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以長(zhǎng)得又矮又胖?！庇猛瑯拥姆椒?，請(qǐng)他們分別觀察分針和秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況：分針走1小格，秒針要走1圈；分針走1大格，秒針要走5圈。學(xué)生張婷婷說(shuō)：“秒針平時(shí)最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以，她長(zhǎng)得最苗條，我們可以叫她細(xì)腰妹妹?！蓖ㄟ^(guò)這樣貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，以及形象生動(dòng)的比喻，學(xué)生一下子就把時(shí)針、分針、秒針區(qū)分開(kāi)來(lái)。因?yàn)閮焊韬苡腥ぃ赃@種“民主、快樂(lè)”的教學(xué)氛圍激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之火。

二、精心設(shè)疑，誘發(fā)參與

“思維是從問(wèn)題開(kāi)始的” ?！皩W(xué)起于思，思源于疑” 。 人是思維的動(dòng)物，人之所以具有強(qiáng)大的主動(dòng)性，在于思維的自主性。因此，以學(xué)生發(fā)展為本的新課程，就是要解放學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。所以，教學(xué)中我們要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而誘發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。如講授“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，我?guī)е抵€的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問(wèn)：系住乒乓球的線都可以量出來(lái)，要使系住乒乓球的線球一米遠(yuǎn)，此線需多長(zhǎng)？進(jìn)而又問(wèn)：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子距地球1米遠(yuǎn)，繩子增加多少？

學(xué)生紛紛估計(jì)，有的說(shuō)是一千米，有的說(shuō)是一萬(wàn)米，有的說(shuō)是一百米，答案多種多樣。這時(shí)我說(shuō)：大家說(shuō)得都不對(duì)，增加的長(zhǎng)度比10米短。在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，我指出要是學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)的計(jì)算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、自主探究，主動(dòng)參與

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生主體在教師引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法在學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。教學(xué)中要充分應(yīng)用操作實(shí)驗(yàn)、自由探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考、驗(yàn)證推理，解決問(wèn)題等活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)性質(zhì)形象而生動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，從中感受到數(shù)學(xué)的力量。

數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生參與這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用。例如，教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，可讓學(xué)生回憶平行四邊形面積和三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程。然后根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)剪一剪、拼一拼的方法，采用合作方式，把梯形轉(zhuǎn)化成面積已學(xué)過(guò)的平面圖形，探索推導(dǎo)出梯形的面積公式。教師作為教學(xué)內(nèi)容的組織者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣自主研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

四、動(dòng)手操作，手腦參與

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的，重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)之一，是重視直觀教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，很多問(wèn)題需要學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官，共同參與活動(dòng)，才能達(dá)到理想教學(xué)效果。教學(xué)中盡可能安排學(xué)具操作，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、量一量，在做一做、看一看、想一想的活動(dòng)中，親身體驗(yàn)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而理解新知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。例如：教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我是這樣比較等底等高的圓柱與圓錐體的：①等底等高的無(wú)色透明圓柱、圓錐教具備一個(gè)。然后用紅色圈把圓柱等分成三截。②請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在圓柱中盛滿(mǎn)藍(lán)顏色水。③再將水分三次倒進(jìn)圓柱，第一次使圓柱中的水面剛好到第一道紅色圈；第二次，使圓柱中的水面剛好倒?jié)M。這樣操作，由于紅、藍(lán)的對(duì)比明顯、感知對(duì)象突出，學(xué)生就能直觀、清楚地看出：圓錐體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。

這樣通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以化難為易，化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，根治僵化教學(xué)模式的根本出路就是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，從而激活課堂，舞出數(shù)學(xué)教學(xué)的精彩。