石增欽

摘 要： 傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代數(shù)學教學理念。在新課程改革背景下，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學，滲透素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是目前廣大初中數(shù)學教師所共同面臨的挑戰(zhàn)。

關鍵詞： 數(shù)學課堂教學 現(xiàn)狀 思考

新課程改革方案關于初中數(shù)學教學標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應提倡探索、動手實踐、合作交流以及自主學習的學習方式，而不僅僅只限于傳統(tǒng)的接受、記憶、聯(lián)系或者模仿?！背踔袛?shù)學新課程標準要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，將傳統(tǒng)的被動接受積極轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新。然而，在深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，當前的初中數(shù)學課堂教學還存在種種問題。針對這些問題，我們在此提出相應的對策，以期為打造初中數(shù)學高效課堂提供借鑒。

一、初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.教學目標的偏離

受長期以來應試教育的影響，教師教學理念還沒有完全轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學教學目標依然以考試大綱為依據(jù)。數(shù)學知識的傳授僅僅浮于表面，沒有挖掘教材內(nèi)容的實質(zhì)?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準》提出：“培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去認識自己生活的環(huán)境與社會，學會數(shù)學地思考，即運用數(shù)學的知識、方法去分析事物、思考問題?！碑斍暗某踔袛?shù)學教學卻偏離這個方向，為了取得好的教學成績，在教學過程中教師往往周密地預先設定提問的內(nèi)容，完成哪些題目等，學生沒有任何主動權(quán)，只能被動地跟著教師的預設走，從而出現(xiàn)課堂教學中教師累得不輕，學生收獲極少的現(xiàn)象。

2.教學過程設計不合理

在教學過程中，由于教師嚴密周到的預設太多，教學過程按照固定的程序進行，使得學生被動地緊跟教師設計的步伐走，課堂看似緊張而充實，學生收獲卻相當少。如：

（1）提問過多

人們普遍認為，“問題”是數(shù)學教學的一個重點。目前大部分數(shù)學課堂教學，始終貫徹提問教學法。從新課導入新知識的傳授、課堂小結(jié)，每個教學環(huán)節(jié)都在模式化地利用問題進行，教師一味追求提問的“量”而輕視提問的“質(zhì)”，所以師生互動只能流于形式。比如新知識的講解環(huán)節(jié)，應該是結(jié)合學生已有的認知和情感，觸發(fā)學生認知的矛盾，達到不憤不啟，幫助學生形成新的認知結(jié)構(gòu)。由于教師設定的問題沒有很好地結(jié)合學生學習的實際和教學活動中的重點和難點，致使學生沒有積極地參與課堂教學。提問非但沒有引起學生的積極回應，而且使學生的思考浮于表層，這樣的問題教學法不利于學生進行高層次的思維活動。

（2）練習過多

大部分教師認為，數(shù)學教學就是在大量練習中完成的。誠然，學生練習是課堂有效教學的重要組成部分，教師在課堂上給學生創(chuàng)造運用知識的機會，有助于他們更好地掌握知識和技能。但是，很多教師不能有效地組織學生進行課堂練習。在講完新知識后，往往立即組織學生根據(jù)預設進行練習，練完后又再講解，講完之后再練，教師完全沒有考慮學生的個體差異，剝奪了學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會，出現(xiàn)“滿堂練”的現(xiàn)象，使學生失去將知識內(nèi)化為能力的鍛煉過程，違背新課程改革背景下培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。

二、針對問題的解決策略

1.教師吃透教材

課程改革對課堂教學提出了更高要求，這就要求教師更注重備課環(huán)節(jié)。備課不僅要備教材，還要備學生。因此，教師應該充分理解教材，了解學生的認知狀況，盡可能地揣摩教材編寫者的意圖。在吃透教材、理解教學目標的同時還要在廣度、深度上超越教材。

2.有效組織教學過程

為了激發(fā)學生學習新課的興趣，采用獨特新穎的方式導入新課。新課的組織注意聯(lián)系學生的實際生活和學生已有知識，善于運用不同的表達方法和教學方法進行新課教學。通過課堂提問可以組織學生討論學習，誘導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，師生共同解決問題和教師答疑等形式。通過增加有效提問，減少無效或低效提問，讓學生積極地參與學習，并激發(fā)學生思考，展示提問的有效性和目的性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.整體把握教材，化難為易

要讓數(shù)學教學具有魅力，首先讓學生喜愛數(shù)學，愛上數(shù)學課。如何才能使學生喜歡數(shù)學呢？這就需要教師善于讓學生在平時的學習中覺得數(shù)學并不難，總是在不知不覺中就把知識學會了，并善于讓學生體會到學數(shù)學的無限樂趣。要做到這一點，首要的是教師能熟練地掌握教材，而后通過多種方式深入淺出、化難為易，所謂熟練地掌握教材是指教師要具體掌握教材中每一個知識點、每一道例題和習題，并且從橫向了解所教教材每一單元的重點、難點、要點，縱向了解這一冊教材與前后各冊教材的聯(lián)系。只有教師熟練掌握教材，才能在平時的教學中抓住新舊知識的結(jié)合點，注意揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進知識的遷移，加速學生的認知過程，降低學生的學習難度。降低學習難度，就能學得輕松，掌握得快，獲得更多成功的喜悅，從而大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。